统编版一年级语文上册第13课（乌鸦喝水）课后反思 .docx

统编版一年级语文上册第13课（乌鸦喝水）课后反思（统编版一年级语文上册第13课（乌鸦喝水）课后反思）这是一篇一年级上册语文教案，（乌鸦喝水）是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过，描写了一只碰到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。讲明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。统编版小学一年级语文上册第13课（乌鸦喝水）课后反思（乌鸦喝水）教学反思（乌鸦喝水）是一则经典的寓言故事。课文以乌鸦喝水为线索，围绕乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过，描写了一只碰到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。讲明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教学重点为认识乌鸦等11个生字和反文旁1个偏旁；会写只石等5个生字；正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的经过；懂得碰到困难，应认真考虑、积极想办法解决的道理。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了下面效果：1.为了实现教学目的，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：放、旁是后鼻音；处、找是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回首学过的折文，引导学生通过观察比拟，加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的，因而拓展放字，使学生加深了对反文旁的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生考虑识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛乌、用上两点力办、中午讲讲话许。本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生把握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的互相配合，老师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因而学生字写得规范认真。2.朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦碰到困难，靠本人想办法战胜困难的经过。如在第一段，四处一词时速度稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。这句话中水不多瓶口又小能够读得平稳，喝不着水读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句怎么办呢是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把办字重读，呢的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感遭到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵敏现地呈如今面前了。3.理解运用。课文以喝水为线索，情节明晰，事理蕴含其中，捉住关键词四处找水喝水不多瓶口又小以及看见讲明乌鸦擅长观察，交代解决问题的根据，第三自然段中的一颗一颗和渐渐相互照应，讲明水位逐步上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉我们碰到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。4.讲一讲乌鸦是用什么办法喝着水的。学生本人找一找、画一画，然后再全班沟通。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处：一是课前学生查阅资料了解寓言故事；二是把读的时间留给学生，把讲的时机让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的经过，懂得碰到困难，应认真考虑、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。2.用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。3.（语文课程标准）中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，尝试本人讲一讲，乌鸦是用什么办法喝着水的。学生介入积极性高，符合课标要求。三、缺乏之处固然讲，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1.字词的理解、学习太过粗略。如石字出错较多，大部分同学和十个的十混淆。固然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，可能失去了积累的时机。2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。如，乌鸦是用什么办法喝到水的？大部分学生不需要教师过度讲解，部分学生能够在同学沟通经过中得到解答。不能从整体上把握、调控，老师的教学一定程度上还是框架着学生。还需老师大胆放手，真正转变课堂主角，老师为辅。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料了解寓言故事，搜集其他的故事，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感悟课文内容；然后要引导学生结合本人的生活经历和体验，组内沟通讨论乌鸦是如何喝着水的。找组代表全班展示。懂得碰到问题，积极想办法，认真考虑，就有可能能解决的道理。【反思】在本节课的教学中我以为下面几点做得比拟到位：1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。（语文课程标准）指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子介入活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，由于学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用渐渐讲话，设计了很多的练习题：1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会四处的意思，并运用四处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是如何的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你讲。3、勾画词句，为考试做准备在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主讲一讲就能够了，不过后来我发现由于学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因而在这个新的班级中我十分重视勾画与沟通的训练，为以后的考试打下基础。4、进行人文教育在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，度了课文后，你以为这是一只什么用的乌鸦？由于什么？这样不仅进行了语言文字训练，而且挖掘了思想的内涵。