部编语文八年级上册暑假预学案：第10课（三峡）反思 -精品文档.docx

部编语文八年级上册暑假预学案：第10课（三峡）反思（部编语文八年级上册暑假预学案：第10课（三峡）反思）这是一篇八年级上册语文教案，文言文是一种知识载体，它承载着教授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。10.三峡01语文积累与综合运用1给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。阙处(qu)x(曦)月xing(襄)陵叠zhng(嶂)飞漱(sh)沿溯(s)素tun(湍)属引(zh)绝yn()涧肃(jin)2解释下列加点词在文中的意思。(1)略无阙处略无：完全没有(2)自非亭午夜分亭：正(3)不见曦月曦：日光，这里指太阳(4)至于夏水襄陵襄：升到高处(5)沿溯阻绝溯：逆流而上(6)则素湍绿潭湍：急流(7)清荣峻茂荣：茂盛(8)良多趣味良：甚，很_(9)林寒涧肃肃：肃杀，凄寒(10)属引凄异属：连接(11)空谷传响响：回声3写出下列句中的通假字并解释。两岸连山，略无阙处阙同缺，空隙、缺口4解释下列加点词语在不同语境中的含义。(1)自自三峡七百里中(介词，在)自非亭午夜分(连词，假设，假如)(2)绝哀转久绝(消失，停止)绝多生怪柏(极，非常)5解释下列加点词语的词类活用现象。(1)虽乘奔御风(动词用作名词，这里指飞奔的马)(2)空谷传响(名词用作状语，在空荡的山谷中)6翻译下列句子。(1)自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午和半夜，是看不见日月的。(2)至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。(3)虽乘奔御风，不以疾也。即便骑上飞奔的马，驾着风，也没有这么快。(4)素湍绿潭，回清倒影。激起白色浪花的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。(5)绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，悬泉瀑布飞速地往下冲荡。(6)常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。经常有高处的猿猴放声长叫，凄惨悲凉的声音接连不断，空荡的山谷里回荡着猿猴啼叫的声音，悲凉婉转，很久才消失。7根据课文内容填空。(1)郦道元，字善长，北魏(朝代)地理学家，所撰（水经注）一书具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传讲等，是我国古代地理名著，具有较高的文化价值。其中三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，它在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。(2)朝发白帝，暮到江陵很容易让人想到李白的（早发白帝城）中朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还的诗句，同时也形象地表现了江水的迅疾；素湍绿潭，回清倒影形象地展现了江水激流湍急、清亮明澈的特点。(3)侧面衬托三峡山势高峻的句子是：自非亭午夜分，不见曦月；表现秋景的凄清，令读者恍如身在其境的两个四字短语是：高猿长啸、属引凄异。02课内精读阅读全文，回答下面的问题。8作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而是先写夏季景色？为什么先写山，后写水？这是根据水由盛到枯的变化经过来安排的，作者是为江水作注，重点是写三峡的水，而水以夏季为盛，水流湍急，最能体现三峡水的特点，故先写夏水。而先写山后写水，既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭互相映衬，构成一幅险峻壮奇的图画。9第四段写的是什么季节的景物？是从什么角度写景的？表现了景物的什么特征？秋季；从视觉和听觉的角度，表现了景物幽静、寂寥、凄异的特征。10文末引用渔歌有什么作用？是为了讲明猿声的凄凉悲哀，从侧面渲染秋天萧瑟、肃杀的气氛，也暗含着对劳动人民的同情。03拓展阅读【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(郦道元（三峡）)【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。彷徨溪上，为之怅然！(选自元结（右溪记）)【注释】欹(q)嵌盘屈：石头盘来绕去，形状千奇百怪。洄悬激注：洄，水回旋而流。悬，激水触石溅起高高的浪花。激，被石遏制而构成急流。注，水急如灌注一般。逸民退士：退隐的人。都邑：都市，城市。静者：喜欢平静的人。置州：设置州县。11解释下列加点词在文中的意思。(1)夏水襄陵襄：升到高处(2)沿溯阻绝沿：顺流而下(3)属引凄异引：延长(4)悉皆怪石悉：都(5)不可名状名：讲出12翻译下列句子。(1)清荣峻茂，良多趣味。水清树荣，山高草盛，特别有趣。(2)彷徨溪上，为之怅然！(我)在小溪岸边彷徨，为这里的景色无人欣赏感到可惜！13【甲】文和【乙】文都写水，其中【乙】文哪些句子是写水的？【甲】文和【乙】文都突出了水的什么特点？【乙】文写水的句子是：水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。【甲】文和【乙】文都突出了水流湍急的特点。14【甲】文和【乙】文在写法上的共同点是什么？请举例讲明。借景抒情。【甲】文借长江三峡夏季和春冬季的美景，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情；【乙】文借溪水景色奇特、无人赏爱，表达了作者的怅惘之情。动静结合。【甲】文中素湍绿潭，回清倒影，【乙】文中清流触石，洄悬激注，都采用了动静结合的手法，突出了水流湍急、水势浩大的特点。附【乙】文参考译文：在道州城西边一百余步的地方，有一条小溪。它向南流几十步远，汇入营溪。溪水两岸，全都是怪石，它们盘来绕去，形状千奇百怪，不能够用语言来形容。清澈的溪流撞击着岩石，便激起冲天的浪花和股股洄流。岸边美丽的树木和珍奇的竹子，垂下阴影互相掩映。这条溪水假如在空旷的山野，那是很合适退隐的人游玩和寓居的；假如在人烟密集的地方，可以以成为市民游览的胜地，成为喜欢清静的人休憩的园林。可是自从道州成为州的治所以来，至今也没有人来欣赏和喜欢它。我在小溪岸边彷徨，为这里的景色无人欣赏感到可惜！【反思】文言文是一种知识载体，它承载着教授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。可是，光讲授，学生无法理解。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我利用远程教育资源中的课程资源，展示三峡图片，让学生一下子明白其文的内容。我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。读是基础，于是利用远程教育资源中的课程资源的图片和朗读带，让学生听看，借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证实，有了听看的基础，学生讲，完全能够自行解决文意串讲这个问题的。二、利用资源，理解句子，培养听讲读写能力假如讲前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出本人喜欢的地方，然后讲明喜欢的原因。很多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便捉住时机，诱发联想，想起一些与此地情景类似的诗句，培养学生的想像能力。比方：远程教育资源中的课程资源中的有关的诗句，夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的（早发白帝城），还想到了很多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏远程教育资源中的课程资源中清荣峻茂的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用本人的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对本人的扩写不满意，以为本人的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比拟，学生深深体会到了资源魅力所在。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，远程教育资源中的课程资源中，有这样的画面，学生一看，触景生情。这种直接面对文本的倾听和考虑，拉近了学生与古代时空的距离，仿fo听到了作者旷远的呼唤，仿fo看到了作者对壮美河山的叹仰。假如讲（三峡）的山中有水，水中有山，山水融合，那么学（三峡），利用远程教育资源中的课程资源，人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听讲读写能力训练的全经过。总之，本节课，气氛和悦，学生既介入了课堂，又学到了知识；既懂得利用远程教育资源中的课程资源，又提高了学习兴趣。部编语文八年级上册暑假预学案：第10课（三峡）反思这篇教案共11644字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（部编八年级上册暑假预学案第25课（诗词五首）反思）：这节课我给学生充分展示本人的时机，设计了抢答、对抗、挑战等形式，激起学生的好胜心。（部编版八年级语文上册教案教学反思21.（孟子）二章反思）：21.（孟子）二章第1课时富贵不能淫