苏教版三年级语文上册（掌声）教学反思 .docx

苏教版三年级语文上册（掌声）教学反思（苏教版三年级语文上册（掌声）教学反思）这是一篇三年级上册语文教案，文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。（掌声）教学反思【反思】合肥市曙光小学陆曼婷10月12日，我执教了苏教版三年级上册（掌声）的第一课时。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。三年级的课文基本都是两课时讲完，怎样真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点考虑的问题。本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习气氛。一、扎扎实实地进行初读（语文课程标准）指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以，老师必须注重引导学生通过朗读来感悟课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中考虑、读中感悟。1、读得有目的、有层次。在教学经过中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通畅。我带着学生默读静思，勾画批注。在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小教师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。第二次朗读课文，要求：课文读通畅，难读的句子多读几遍。学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。学生在朗读经过中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如突然间、经久不息等则采用联络上下文、联络生活实际等方法指导学生理解。在生生沟通，师生沟通中落实到详细的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。第三次齐读课文，要求：声音响亮，读准字音，注意停顿。经过之前的反复朗读，学生读得越来越好，基本能做到正确、流利地朗读。2、读的形式多样化。为激发孩子们读文的兴趣，更好地到达教学目的。我采用了自由读、评读、齐读、沟通读等多种形式训练学生朗读。各种朗读形式激发孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。二、注重鼓励性评价语言老师的鼓励语言能给学生很大的鼓励。因而，在课堂上我适时发现学生细微亮点，鼓励他们。比方指名朗读课文时，一位女同学读得很好，我讲：读得真好，一个字都没错，真不简单。另有一位同学课文读得不熟练，我又讲：你读得很努力，假如课后再练习读几遍，相信你会读得越来越好。学生齐读后我又讲：短短十几分钟，你们把课文读得正确流利，真了不起！在我的鼓励和激情引导下，学生读文的兴趣不断提高，读文的效果自然也很好。三、游戏强化理解词意在学生读文后，为检查词语的把握情况，我又安排了一个知识竞赛环节，问题都与本课词语有关。当一个问题出来，学生的小手林立，气氛活跃。简单的游戏使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在反思中，我也意识到本人在教学经过中还有众多缺乏之处：1、课堂节拍把握得不够好，在沟通词语意思时浪费了一些时间，致使最后的写字教学匆匆结束。2、我由于对学生的能力有所低估，在课堂上怕他们讲不出，有时没能让学生充分发表本人的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到每一个学生有自信心。这些都是我在以后的教学中要注意的方向。苏教版三年级语文上册（掌声）教学反思这篇教案共4257字，合适用于三年级上册语文教案教学学习。（新部编版三年级上册语文（灰雀）示范课教学设计反思）：（灰雀）我在教学本文时，紧紧围绕“爱一字展开，意在引导学生讨论三种“爱列宁对灰雀的喜欢(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。（部编版三年级上学期语文（掌声）优秀公开课教学设计反思）：本课是以“掌声为线索展开的情况进行教学，重点捉住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，进而体会人物的内心世界。