部编版语文九年级上册教案教学反思23.三顾茅庐.docx

部编版语文九年级上册教案教学反思23.三顾茅庐（部编版语文九年级上册教案教学反思23.三顾茅庐）这是一篇九年级上册语文教案，（三顾茅庐）的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着（三国演义）的感染力一同为人悉知。教学目的1疏通文义，把握小讲情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。3通过古典小讲的学习，感受传统文化的魅力。一、导入新课播放（三顾茅庐）视频刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事三顾茅庐。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何三顾茅庐成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么机密呢？想要深化了解，请同学们走进今天的课文。【教学提示】三顾茅庐的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小讲（三国演义），引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。(导入视频资源见光盘)目的导学一：认识作者，了解作品罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小讲家、戏曲家，是中国章回小讲的鼻祖，代表作（三国演义）。罗贯中生于元末社会动乱之时，有本人的政治理想，不苟同于流俗，曾介入反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小讲有（隋唐志传）（残唐五代史）（三遂平妖传）等。（三国演义）：又名（三国志通俗演义），是我国第一部长篇章回体小讲，也是历史演义小讲的开山之作。所谓历史演义，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完好的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式遭到了素重历史传统的中国人的喜欢，所以可观道人在（新列国志叙）中形容明代自罗贯中氏（三国志）一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因此有（夏书）（商书）（列国）诸刻，其浩瀚与正史分签并架，构成了一个创作历史演义的传统。选文背景：本文节选自名著（三国演义）的第三十八回定三分隆中决策战长江孙氏报仇，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：有经天纬地之才，盖天下一人也。后刘备又碰到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开场写起。目的导学二：梳理课文情节，把握文章内容请同学们默读文章，并讲讲文本可分为几个部分，做扼要概括。明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的经过。因前两次拜见不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的经过。二人对话中已经策划出将来的三分天下局面。这便是著名的隆中对部分。目的导学三：分析人物形象，把握人物性格特征探究：本文篇幅不长，但人物个性却特别鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有如何的性格特征？明确：诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做南阳野人，刘皇叔若非一片热诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人。一句大梦谁先觉？平生我自知是智慧的宣言，不出茅庐，罢了知三分天下，足见诸葛亮之智。刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰先生不出，如苍生何，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，凡三往，可见其求贤之诚。(3)虚心请教。刘备自知谋略缺乏，因而请见诸葛亮，言开备愚鲁而赐教，可见其请教虚心。(4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。(5)有远大的政治抱负。张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮用一条麻绳缚将来，足见其行事鲁莽。【教学提示】引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，复原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。目的导学四：精彩段落研读，讲解隆中对内容精读又立了一个时辰，孔明才醒以成鼎足之势，然后可图中原也，完成下面问题。1请你结合全文内容，讲一讲你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。明确：大梦谁先觉？平生我自知暗示诸葛亮未出茅庐，已知三分天下的雄才大概，草堂春睡足，窗外日迟迟写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。2为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面愈加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。3诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作隆中对，请你讲讲，隆中对是怎样帮助刘备分析天下大势的，隆中对的内容有何作用。明确：对曹操，诚不可与争锋。对孙权，能够为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。最终目的：成霸业，兴汉室。隆中对的内容，其实也是整本（三国演义）的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如隆中对中所对出的内容，都逐一上演。【教学提示】隆中对的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做具体分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。4课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，讲先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天，这句话有什么作用？明确：这是从侧面衬托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。目的导学五：欣赏小讲的艺术特色1人物出场的艺术小讲人物常见的出场方式：一、单刀直入(开篇就让人物出场)；二、先声夺人(先闻其声，后见其人)；三、铺垫渲染(千呼万唤始出来)。结合文章内容，讲一讲诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。在出场前对诸葛亮的衬托、渲染，仿fo东云现鳞，西云现爪，加强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。2第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，讲一讲这样写的好处。诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。目的导学六：拓展延伸，探究（三顾茅庐）故事经久不衰之秘试探究为何（三国演义）经千年传唱成为佳话且经久不衰？明确：1.（三顾茅庐）的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着（三国演义）的感染力一同为人悉知。2（三顾茅庐）的隆中对部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深入印象，因而经久不衰。3古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因而经久不衰。【教学提示】该部分照应教学导入，老师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深化研究，发挥学生的探究性思维。三、板书设计三顾茅庐刘备：求贤若渴志向远大诸葛亮：才略高超淡泊名利张飞：言行鲁莽性格直爽教学反思可取之处：1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。2重视学法的指导，从小讲的故事情节，人物形象的塑造，小讲的特色等方面培养了阅读能力。缺乏之处：1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对隆中对中的谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。2对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的分析。【反思】（三顾茅庐）记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。在教学经过中，为了能到达激发学生课外阅读的兴趣，我在教学的经过适时地插入了片段欣赏：1、在学生品读刘备呵斥张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时讲的一段话：次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而讲誓约：念刘备、关羽、张飞，固然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！学生读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而呵斥本人拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴；又对阅读（三国演义）中的其他故事产生了较大的兴趣2、在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地把握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失机会地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生：刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了很多胜仗，你们知道有哪些战斗吗？学生纷纷讲了本人了解的一些故事假如你们想了解更多的故事，能够本人去阅读一下（三国演义）。学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中遭到了道德情感的教育，增加了语言的积累。3、在课文上完后，学生的热情特别高涨，于是我捉住这一机会，利用阅读课开展了一次（讲三国故事）的活动，这不仅是对文本的一种升华，而且带动了学生的学习积极性，还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣，在班上刮起了一阵三国风。生字教学的几个层次生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。假如生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、海市蜃楼。低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的经过中学会把握字词的方法，构成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。课标中指出：识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给儿童的识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字教学中，老师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的教学流程，帮助学生创设学习的情境，让学生在已有的生活经历、原有的知识水平上自主的识字。教生字，老师常用的几个环节：读文圈画生字带音读生字去音读生字理解生字识记生字扩展运用生字读文稳固生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感悟理解记忆运用。各个环节的操作老师注意把握节拍、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。部编版语文九年级上册教案教学反思23.三顾茅庐这篇教案共14241字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编语文九年级上册暑假预学案：第24课*（刘姥姥进大观园）反思）：通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。（部编版语文九年级上册教案教学反思11.醉翁亭记）：（醉翁亭记）是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了本人与民同乐的政治理想。