（周亚夫军细柳）教学设计 .docx

（周亚夫军细柳）教学设计（周亚夫军细柳）教学设计）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目的：1、积累文言文重要字词;2、学习运用比照、衬托手法进行人物描写的方法。一:导入:唐代一位大诗人她是山水田园诗派的代表，曾写过大漠孤烟直，长河落日圆奇异壮丽的大漠风光，他是王维。他也写过军旅将军形象，请看屏幕：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。-观猎(王维)这里面的将军，雄姿英发，气概豪迈，王维讲他如在细柳营屯兵的周亚夫，周亚夫是谁?和细柳营又有什么关系?今天就让我们来学习认识。二:经过复述故事情节：方法指导：1、捉住故事的要素环境人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事)2、捉住故事发展的焦点矛盾冲突大声朗读全文在文中画出环境人物和矛盾冲突概述思路(关键词)环境：匈奴入侵，将士驻守人物：文帝及随从驻守霸上及棘门军将士周亚夫及其守军将士情节：什么人物在什么环境下如何做了什么事1、文帝慰劳军队，a.去霸上、棘门军营b.文帝去细柳营(四个不)先驱不得入上又不得入不得驱驰不拜2、文帝称善。匈奴大举入侵，文帝亲身到霸上棘门细柳营劳军。在霸上棘门军营纵马奔驰，军营将士极为恭敬，而在细柳营，文帝被要求出处遵循军令，无将军指令不开营门，军中不得驱驰，只能徐行，只能放下天子至尊按军礼接见将军，文帝出营门，称赞亚夫为真将军。文帝为什么会称他为真将军呢?这就涉及到两个人物了，一位是周亚夫，一位文帝本人。读一读品人物如何品析小讲故事中的人物?方法指导：1、正面，对人物的言行举止的直接描写。找出这些句子推究原因。2、侧面，环境或其别人对其的正衬、反衬或比照。看其作用。3、捉住人物与周围的关系(看是矛盾还是和谐，人物与环境、人物与其别人、人物与本人)。抓矛盾冲突深化理解人物人物与环境的冲突人物与其别人的冲突人物与本人的冲突人物一：周亚夫请大家默读课文，并找出直接写周亚夫的句子直接描写周亚夫：于是上乃使使持节诏将军：吾欲入劳军。亚夫乃传言开壁门。至营，将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。 (作为将军的周亚夫与作为至尊天子的文帝冲突)周亚夫见皇帝来了，没有出营门迎接，而是传言开门，面见天子，揖而不拜，揖和拜有什么区别?没有行跪拜之礼，而是军礼，臣子对天子不该三拜九寇吗?是周很傲慢?这是作为将军的周亚夫与作为至尊天子的文帝冲突，他为什么会有如此行为?这就要考虑当时的环境，匈奴大举入侵，而匈奴尤以骑兵突袭为盛，随时都有可能突袭，这就需要严明的军纪，更需要将士们恪尽职守了，由此可见这些行为反响出周亚夫恪尽职守的性格。请大家找出侧面描写周亚夫：侧面描写周亚夫：1、细柳军营：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。(军纪严明)2、三个不得(天子及随从与周亚夫军营的冲突)先驱不得入上不得入不得驱驰(令行禁止)3、霸上、棘门军直驰入，将下面骑送迎。(曲意逢迎)(刚正不阿)课文内容为节选，我们再读读周亚夫的完好人生：助读链接：周亚夫的人生文帝崩，拜亚夫为车骑将军。吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。五岁，迁为丞相，景帝甚重之。景帝废栗太子，丞相固争之，不得。景帝由此疏之。而梁孝王每朝，常与太后言条侯之短。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。景帝默然而止。丞相亚夫曰:彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎?条侯子为父买工官尚方甲楯五百被能够葬者。吏簿责条侯，条侯不对。吏曰:君侯纵不反地上，即欲反地下耳。因不食五日，呕血而死。周亚夫后来平定七国之乱，稳定了汉朝根基，进而出将入相，但因其坚强直率，屡次坚持己见，触犯天子威严，终为皇帝疏远，为小人所陷害，被诬告入狱，亚夫绝食而死，显然也是对当朝者无声地抗议。司马迁以极其可惜的感情讲他足己而不学，守节而不逊，你是如何看的?我以为历来统治者可共患难而不可同富贵，人在极盛之时宜知进退，否则只能会有鸟尽弓藏的命运了。但周亚夫其宁折不弯的气节仍不失为真丈夫也。人物二：文帝1、找出和文帝有关的言行举止。劳军上至不得入天子按辔徐行天子为动，改容式车。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!称善者久之。月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。2、文帝的冲突(天子至尊与军营军纪)天子能容忍周亚夫一切看似傲慢无礼行为的根本原因是她能看清形势，敌人大举进犯，非亚夫不可，而且最后完成慰问，从此能够得知文帝性格。深明大义礼仪周至文章是怎样表现人物的呢?除了正面描写外，还运用了什么手法?带上问题，齐读课文读一读析手法侧面衬托比照同样环境下，不同人物反响的比照试找出本文的几组比照分析其作用1、在霸上棘门军营直驱入在细柳营先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。(军纪严明令行禁止)2、在霸上棘门军营：将下面骑送迎在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜(坚强不阿恪尽职守)3、群臣与文帝反响：惊文帝真称善者久之(文帝贤明深明大义)想一想写一写1、想一想：延伸拓展之比照手法写人物（史记）写人常用比照的手法。如：写项羽刘邦1、看见秦始皇巡游车架浩浩荡荡，项羽讲：彼可取而代也。刘邦讲：嗟乎，大丈夫当如此也。(一介武夫，一贪心享受的地痞)2、鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。(一憨厚老实一做事果断)3、项羽兵败总结讲：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。(一冥顽不灵愚蠢无识一知人善任目光长远)同样环境下，不同人物反响的比照不同环境下，同一人物反响的比照写一写根据提示(采用比照手法)补充内容。几天的等待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛(担忧)，可(等待)，功夫不负有心人啊!(惊喜)屡次考试第一的李莉一把抢过本人的试卷往分数栏仔细一瞅(兴奋自信)，眼睛(沮丧)，她有些懊恼，边用笔敲着本人的脑袋边讲：，智者千虑，必有一失呀。长长地叹了一口气。(悲戚)教师看在了眼里，也叹了一口气，月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。教室里哄堂大笑。比照手法写作练习根据提示(采用比照手法)补充内容。几天的等待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明颤巍巍地接过试卷，眼睛瞥在一边，似乎不敢看试卷上的分数(担忧)，可又不自觉地瞄了一眼分数栏(等待)，啊!终于及格了，功夫不负有心人啊!(惊喜)屡次考试第一的李莉一把抢过本人的试卷往分数栏仔细瞅瞅(兴奋自信)，眼睛里立马失了些神情(沮丧)，她有些懊恼，边用笔敲着本人的脑袋边讲：唉，只差这一分就满分了，智者千虑，必有一失呀。长长地叹了一口气。(悲戚)教师看在了眼里，也叹了一口气，月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。（周亚夫军细柳）教学设计这篇文章共9076字。（初中语文讲课教学竞赛一等奖8篇）：第1篇初中语文讲课教学竞赛一等奖教学目的：1、了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重别人的美德。2、了解刘义庆和（世讲新语）。3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能（观沧海一等奖教学设计8篇）：第1篇观沧海一等奖教学设计作为一位出色的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的观沧海教案，仅供参考，欢迎大家阅读。学习目