动手能力培养的小学数学教学反思探析(共2238字).doc

动手能力培养的小学数学教学反思探析(共2238字)摘要：动手能力的培养是小学数学教学中较为重要的部分，动手能力是对教学的实践，引起了人们广泛的关注。数学的学习对于小学生来说有一定的难度，其抽象性与逻辑性都比较强，对学生教学能力的培养可以帮助学生更好的理解与学习。本文就基于动手能力培养，对小学数学教学进行反思，旨在提高学生的动手能力。关键词：小学数学；动手操作；能力培养小学生处于较为特殊的年龄阶段，对小学生教学的进行也是当前教育发展的重点。在日常的教学过程中，小学教学往往是理论层次的培养，缺乏实践能力，在一定程度上限制了学生对知识的理解与接受，难以取得理想的教学效果。随着教学改革的深入，对小学数学教学也提出了新的要求，更加注重于学生动手能力的培养，来提高学生的综合能力。动手能力的培养，也能帮助学生更好地理解与学习，解决学习中的困难，取得较好的学习效果。一、让学生理解概念和公式在数学学习中，数学概念和公式是数学学习的基础，同时也是数学教学中较为重要的部分。通过对数学概念与公式的掌握，可以为后期的学习提供理论指导基础与方向。数学概念和公式是经过严谨科学的推导与论证提出的，往往是比较抽象的，学生对其的理解有一定的难度。通过实践活动，提高学生的动手能力，让学生更好地参与到数学的推导与形成过程中，对数学进行深入的探索，发现数学中的本质，在很大程度上帮助学生对数学的学习有一个更好的理解，也为教学更好地进行提供有利条件。而且对数学概念与公式的学习仅仅依靠死记硬背是不行的，更多的需要学生通过理解去记忆，这也是数学学习中一种比较好的学习方法。因此，在数学教学中要借助实践活动，让学生理解概念和公式。例如，在对认识角一章进行学习的过程中，对角的初步认识例题往往会围绕角的个数与各个角的特点展开。对角的大小的比较，如问题是比较钝角、直角、锐角的大小，并进行排序时，教师可以让学生借助三角尺来进行角的大小的比较，借助一个直角三角尺与一个钝角三角尺，在进行比较时，将角的一边对齐，就可以容易的看出钝角是最大的，锐角是最小的，进而学生也可以通过自己的实践得出问题的答案，则钝角大于直角大于锐角。学生通过实践可以更好地将抽象的东西具体化，更加直观的进行问题的解答。二、让学生理解计算方法及算理计算方法及原理是数学教学中的重点，也是数学教学的关键。计算教与学的进行也是比较抽象的，而且其逻辑性较强。小学生其年龄还比较小，心智还不太成熟，对数学计算方法与原理的理解与接受还存在一定的难度，也有着一定的不足。借助实践活动，将计算这个较为抽象的过程具体化，也能使得计算过程的进行更加直观易于理解。实践活动对学生计算方法及算理的学习有着很大的帮助，对其动手能力的培养也是一个较为重要且有效的途径。在数学的学习中，仅仅通过计算方法理论知识的学习是往往不够的，需要在理解算理的基础上对计算方法进行灵活的应用，通过实践来更好地对算理进行深入的理解，也可以为后学教学的进行提供更好的指导方法。例如，在对个位数的加减进行计算时，学生可以很容易的得出答案，但是，对三位数的加减进行计算就有一定的难度。在对这类试题进行计算时，学生可以利用计算器进行拨算，学生在用计算器拨算时就会发现，十位上是，是较为特殊的，没有办法在十位上借一位来进行计算，此时让学生先进行思考。然后教师边告知学生计算方法，边让学生进行操作，从百位上退一，十位上进十，然后在计算时就可以向十位上借一，最后可以得出答案是。学生通过实践对这类计算方法的灵活掌握，也能同样延伸到四位数的计算中。三、让学生理解问题中的数量关系问题中的数量关系往往是与实践相联系在一起的，而且通常是一些情景的利用与再现。数量关系对学生逻辑性思维要求是比较高的，需要学生对具体的问题进行一步一步地思考与答案的总结。通过借助实践活动，让学生理解问题中的数量关系，对问题情景进行再现，培养其思维方式的形成。例如，在一辆公交车上有个人，在一个站牌前上来个人，经过一段距离，又下去个人，问现在公交车上还有几个人？这类问题的计算方法是比较简单的，难度往往在于学生对情景的理解。对这类问题的解答，可以让学生充当乘客，进行情景再现，通过学生上下车，学生就可以更好地对题目进行分析，从而理解上车相对应加法，下车相对应减法，最后得出答案，此时公交车上还有个人。利用实践活动，使得学生更加容易的对题目进行理解，进而可以培养学生的思维能力与动手能力，促进学生全面的发展。数学是小学教学中较为基础的一门学科，是小学教学中较为重要的部分。在数学教学的过程中，需要更加注重实践活动教学，通过学生自己动手实践来对数学进行深入的了解与学习，挖掘数学学习的内涵，掌握数学学习的方法。实践活动在培养学生动手能力的同时，也更好的促进了学生思维能力的培养与提高，要重点加强对学生的实践教学，为思维性与逻辑性更强的数学的学习奠定基础。第 4 页 共 4 页