教学评一致性理念下数学教学策略探析(共4105字).doc

教学评一致性理念下数学教学策略探析(共4105字)摘要：教学评一致性指的是教学、学习以及教学评价的结合，通过构建教学评一致性的教学体系，有利于完善教学目标，保证教学设计的合理性，并以此为基础结合新课程改革要求，合理掌握相应的教学原则和评价方案，保证教学方式和教学内容的多元化。为学生的数学学习提供更科学的指导方案。本文主要对教学评一致性的内涵以及初中数学教学中教学评一致性的应用策略进行分析。关键词：教学评一致性；初中数学；数学教学通过分析近年来课程改革工作的开展情况，当前初中数学课程标准中的大部分理念已经得到认同，受到学生和教师的认可。但是从教学理念和实践的实施情况来看仍然存在不统一的情况，教学目标设置不合理，与课程标准间存在较大的差异。教学活动评价片面、随意，没有结合新课程标准。在这种情况下必然会导致初中数学课堂教学的方向难以把握和确定，学生付出巨大努力后仍然难以获得相应的收获。一、教学评一致性理念的概述教学评一致性中的教指的是教师的教学，包括教师制订教学目标，整合教学内容，组织教学活动以及引导学生接受和掌握知识等；学指的是学生的学习，包括学生制订学习目标，对知识的掌握以及合理利用学习方法进行自主探究等；评可以从两个方面进行分析，第一个方面是从教师教学质量方面的分析，第二个方面指的则是从学生学习效果方面的分析。教学评一致性具体来说就是将教师的教学，学生的学习以及教学的评价标准相统一，并使三者具有较强的相关性，简单的来说就是教的内容、学的内容以及考的内容需要是一致的。怎么教学，如何学习以及如何考核也需要保持一致。但是这里面所说的一致并不是要求必须要完全一样，这三个方面在语言表述以及实际效果间必然会存在一定的差异。二、教学评一致性理念下的初中数学教学难点教学评一致性理念下最重要的内容是对三者间一致性标准的制订，也就是如何确定三者是一致的。教育工作是一项意向和目标比较明确的活动内容，在教学中必须要具有清晰的目标开展教学设计，教学活动和教学评价，保证初中数学教学的意义。因此，在教学评一致性的判断中，需要确定三者能否统一。为了保证教学评一致性，必须要完善教学目标，合理引导教学工作的开展。从三者的关系来看，教师教学以及学生学习要想保持目标一致是可行的，不会存在任何疑义。学生的学习需要在教师教学引导下进行，但是学校效果却不完全由教师决定。从教师的角度来说，结合教学目标，合理开展教学设计、组织教学活动是保证教学评一致的关键。从教学评价方面来看，当前大部分教师并无法参与到教学评价的设计工作中，但是却需要在教学评价的约束下开展教学活动，为了能够更好地满足教学评价要求，只能将教学评价作为教学目标。这种教学目标的设定方式对于教学活动来说存在本末倒置的问题，无法满足教学目标要求。当前教学改革工作中为了有效改善这个问题，要不断地对教学目标和教学评价进行完善。同时从教师的评价情况来看，检测学生教学目标，并对诊断教学问题，首先需要对自身教学问题进行判断，并结合教学问题优化教学工作。简单来说就是教学评价有利于为教师的教学情况提供反馈功能，促进学生对教学目标的实施。这也说明在教学目标的设置中，需要根据教学目标的设定合理设计教学评价方案，才能够实现教学评一致性的要求。三、教学评一致性理念下的初中数学教学策略（一）加强对初中数学学习目标的细化和统领教师在教学过程中需要通过不断的学习和探究，意识到教学目标的明确是保证教学评一致性的基础，如果教学过程中缺乏清晰的教学目标，将会导致各项工作开展过程都缺乏统一的依据，无法实现一致性。在传统教学中虽然会设置课程教学目标，但是大部分教学目标与教学实践存在较大的区别，表面化问题较多，大部分都只停留在教师的教案上，难以在课堂上表现出来。教师在教学目标的设置中也难以指出设计的依据。因此，在教学评一致性教学设计中，教师必须要了解教学目标的重要性，并结合课程内容、学生学情以及新课改要求等合理设计教学目标，并细化教学目标。在教学目标的设计中需要明确学生学习的起点以及达到的学习程度等。并确定如何将教材中的教学资源有的放矢地应用到教学工作中，或者确定是否需要引入课外教学资源。最后在教学目标的设计完成后要对教学目标的可行性进行分析，明确教学目标的核心地位。比如，在学习生活中的立体图形这部分内容中，主要的内容为引导学生观察立体图形，了解不同立体图形的差别和特点。因此，结合新课程改革要求，在知识与技能教学目标的设计中，需要设置为对生活中常见几何体的认知，要求学生能够通过对生活中几何体的观察，了解不同几何体的特点，并对不同几何体的差别与联系等进行简单的阐述。同时，新课程改革中还要求教师在教学中能够培养学生的情感态度与价值观，因此，教学目标设计中还需要融入这部分内容，需要在教师的引导下使学生认识到数学与生活间的紧密联系性，以及数学对人类发展的作用等，激发学生对数学探究的兴趣。（二）结合教学目标开展教学活动课程教学目标设置完成后，需要结合教学目标进行教学设计和实施，为了有效得到达到要求，需要从三个阶段进行开展。1.明确教学设计与教学实施的原则。教学设计以及教学实施工作开展中不可能始终采用统一的教学模式，但是为了实现教学目标，需要遵守教学目标设计的原则，使教学目标能够有效实现，但是原则不可过多，进而干扰教师的教学，不利于教学工作的开展和教师教学能力的发挥。因此，我们可以结合几年来的教学要求，设置教学目标实施原则：第一为对应原则，也就是每个目标都需要对应列出相应的测试题目，对学生的目标实现情况进行分析和探究。针对选择的题目内容，需要做好目标分析工作，包括题目中表达的知识点，思路以及题目的难度等。第二个原则为适切性原则，也就是教学工作需要与学生的学情相符，不能所有的教学原则都是完全相同的，每个学校，每个班级，每个小组甚至每个学生都需要具有一个教案。第三个原则为简约性原则，教师在课堂教学中会受到时间、空间等方面的限制，导致教学内容的讲解中无法做到面面俱到，因此，在教学实施中并不是教学题目越多越好，需要对选择的题目进行仔细推敲和研究，保证选择的质量。通过优化教学结构，提升教学效率。同样以生活中的立体图形这部分内容为例，教师在课前需要先为学生准备几个立体图形的模型，但是由于空间以及时间等方面的限制，教师无法实现对所有立体图形进行展示的目标，而是需要选择几种比较典型的立体图形进行展示，如棱锥、棱柱、圆柱、圆锥以及球体。这几个立方体在生活中比较常见，而且都具有典型的特点，有利于学生的区分。2.合理进行教学设计，实施教学方案。为了保证教学方案实施的可行性和有效性，需要在课题方案实施前先进行论证，通过专家以及教师的听课、评课等方式对教学目标进行对比，并集合教学目标做好教学方案的补充和完善。在这个教学过程中，教师还需要结合学生的具体学情进行反思和优化，并在教学中注重积累教学案例，通过案例的共享，保证教学方案的不断进步。这种以教学目标为基础，对教师的教、学生的学进行指导的方式，有利于实现教学的统一性。再以此为基础进行评价，实现教学评的统一。（三）以教学目标为基础制订评价方案教学中需要结合教学目标合理开展教学设计，保证教学的统一性，为了实现教学评的统一性，也需要以教学目标为基础合理设计教学评价，构建教学评价方案。相对于教学来说教学评价的设计难度更大，为了保证教学评价的可信性，可以从课堂作业以及检测题的设计着手，结合学生的学情，设计差异性的检测标准。同时，传统教学评价中，评价方式过于单一，只注重评价结果和分数，忽视对学生学习中的表现以及情感态度等方面的评价。因此，在教学评一体化发展中，需要构建多元化的评价体系，保证评价体系的包容性和开放性。同时，教学主体要实现多元化，不仅需要教师的评价，还需要学生的自评和互评，每个评价主体在整体评价中占有相应的比例，保证评价内容的丰富性和及时性。将学生的解题习惯、能力、知识掌握程度、解题策略以及情感等进行有效结合，实现对学生数学综合能力的考查。综上所述，初中数学教学中教学评三者结合有利于提升教学效率，保证教学工作的顺利开展。传统教学中教学、学习以及评价环节的联系性不强，导致教学效果检测与实际不符，而教学评价是教师教学反馈的重要途径，需要结合教学评价合理开展教学工作。要想实现三者的统一，需要具有统一的目标。结合教学要求以及学生学情合理设置教学目标，并以此为引导开展教学、学习以及评价活动，形成完善的教学体系。参考文献：1李月舟.教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究J.文渊（高中版），2019（4）：753.2周达荣.初中数学几何目标活动测评一致性下任务单教学以等腰三角形的判定一课为例J.科教导刊·电子版（上旬），2018（11）：169170.3徐帆，张胜元，孙庆括.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究以福建省五套中考数学试卷为例J.数学教育学报，2019，28（3）：98102.4毛晓华.课堂教学改革中初中数学教学评价的探索J.亚太教育，2020（5）：92.第 8 页 共 8 页