情景模式在旅游英语中的应用(共2070字).doc

情景模式在旅游英语中的应用(共2070字)一、旅游英语教学的特点与普通英语课相比，旅游英语教学是具有专门用途的教学，目的是在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。首先，旅游英语教学具有很强的实践性特点。旅游从业人员对外国游客的服务往往贯穿于整个活动，从机场接待到整个行程陪同，再到结束送别。旅游人才的高质量服务是我国旅游业对外展示的第一扇窗口。因此，旅游英语教学应该将培养学生实践能力作为教学重点，使其可以与外国游客熟练交流。其次，旅游英语教学具有专业性特点。与其它英语课程相比，旅游英语是以专业的旅游知识作为背景，具有自身的专业词汇，专业句型，文体形式。通过教学主要培养学生的综合交际能力和专业信息传递能力。最后，旅游英语教学要求具有很高的综合性。旅游英语课程涵盖园林、宗教、地理、建筑、艺术、文学、历史、政治等多学科知识，涉及餐饮、购物、住宿、交通等多方面内容，因此对于以培养学生职业技能为主的实践教学显得尤为重要。基于以上三个特点，在旅游英语教学中引入情景教学法可有效提高学生旅游英语应用能力。二、情景教学法在旅游英语教学中的应用情景教学法可有效激发学生兴趣，充分发挥学生的创新能力，提高学生的英语应用水平。情景创设是情景教学法在旅游英语教学中的主要体现，在情景创设中，教师可以根据学生今后工作岗位的性质，通过以下三种方式设置场景。（一）直接在课堂中布置任务场景在教室里模拟真实的工作情景，如机场接送客人、旅游社日常工作、酒店安排游客入住、旅游产品商店购物等。就像演舞台话剧一样，教师和学生参与其中，模拟以上工作场景时的工作状态，扮演各种角色，充分发挥学生的学习积极性，既活跃了课堂气氛，又检验了学生的知识掌握情况，更加提高了学生的语言应用能力和交际能力。此外，学校也可以通过艺术加工制作出成熟的舞台剧，经常在专业系部主办的活动中展示，让学生以观众身份观看情景表演，可以产生极大的角色效应，让学生增加了学好旅游英语课程的信心，巩固了所学专业知识，提高学生的应变能力。（二）在课堂中运用多媒体设备展示情景通过投影仪、音响等多媒体设备以动画、视频、音频、图形、文字等形式将教学内容生动形象地展现在学生面前，营造出轻松愉快的教学情景。多媒体教学的素材丰富，可通过教材剪辑，也可以通过网络下载，结合教学内容进行编辑。例如：在介绍山西旅游景点时，可以播放由导游用英语进行讲解的旅游景点真实情景的录像，使学生身临其境，以游客身份了解太原的晋祠，晋中的绵山、晋商大院、平遥古城，大同的云冈石窟、恒山等景点的英语表达方式，同时又能欣赏和了解山西的美丽风景。通过多媒体展示情景的教学方法可以使学生学习到旅游线路设计以及导游讲解技巧。仅凭老师课堂讲授是无法达到这种效果的。通过多媒体技术可以使旅游英语教学情景化，活跃学生思维，增加学生学习兴趣，提高学生实践能力。（三）利用实物或道具来创设情景在教学过程中，将所教句子、短语或单词通过图片、实物或道具展示出来，可以使学生用“英语思维”更好地理解其中的含义。比如教师在讲解旅行社团队操作过程时，可以通过展示图片或者工作表格等实物，让学生更好地理解其中的含义。同时，老师也可以鼓励学生亲自动手制作导游证、导游旗等实物道具，能够进一步加深学生对相关知识的理解，也能调动学生积极投入到相关语言情景实践中去。以上三种情境创设方式经常综合一起使用，教师在创设情境时应该注意的问题有：首先，旅游英语教学应该尽量使用英语，让学生在英语气氛中学习旅游知识，情景教学更是如此。只有通过听说实践，才能培养出学生的“英语思维”。其次，创设的情境应该具有仿真性、启发性和蕴含文化。三、情景教学法在旅游英语教学中的作用1使学生身临其境学习英语，提高了学生学习的积极性。使学生通过情景体验，增加对专业知识的理解，对抽象语言的掌握。2通过情景教学法，可以使学生了解旅游企业所需岗位人才的要求，从而为学生到旅游公司定岗实行或应聘打下良好基础。3有利于提高学生实践能力。通过在情景中加入实际工作细节，让学生将所学专业知识与实际相结合，从而提高学生实践能力和工作能力。四、结束语情景教学法在旅游英语教学中发挥了极其重要的作用，使学生增加了学习兴趣，掌握了语言知识。但情景教学的使用必须与学生实际水平相结合，由易到难，情景创设要新颖，才能更好的激发学生的兴趣。总之，情景教学法对旅游英语教学比较实用，不但提高了教学质量，也提高了学生运用旅游英语的能力，从而增强了学生在旅游市场的竞争力。第 4 页 共 4 页