电工技术多媒体教学思考(共1850字).doc

电工技术多媒体教学思考(共1850字)一、职业技能基础课多媒体课件设计的必要性随着高等职业教育大众化的普及，学生入校的门槛降低，且文理兼收，这类学生原本就惧怕抽象的理科知识；另一方面，高职学生在校学时少于本科，职业技能基础课相对职业技能课学时更少，因而教学难度更大。要解决好以上两个问题，教师必须注重教学有效性。影响教学效果的因素诸多，例如教材选用、教学设计、教学方法、教学手段、教学环境、教学组织等。而精制课件，充分运用现教技术，则是信息化时代提高教学有效性的一个重要措施。二、电工技术实训课件设计理念及原则1.设计理念。本课件设计基于建构主义。建构主义是当代教育心理学中的一场革命，为教学领域带来了全新的学习观和教学观：学习具有自主性、情境性和社会性；学生不再是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的灌输者，而是意义建构的帮助者；教学媒体不仅是教师的教学手段，而且是学生的认知工具。基于建构主义的学习理论，本课件设计中以项目任务为驱动、以能力培养为核心、以工作情境为支撑、以易教好学为宗旨，交互立体化，展示现代化。2.设计原则。2.1符合教学规律。对任何一次教学活动均可通过“项目任务”进入本课，明确目标后循序渐进学习教学内容，并可选择相关应用实例，根据时间进程随可点击“小结”和“思考”按钮进入复习和练习环节，若点击“末页”，动画中传出优美和谐的音乐，至此，一次课程的主要教学环节（目标、内容、举例、小结、思考）全部体现。2.2速达指向链接。课件采用了分层框架栏目设计的结构方式，并充分运用按钮功能，体现了多媒体课件具有的“立体化”优势。各页面中均设有首页、导航、项目、小结、练习、末页、结束等按钮，点击导航可选取所需项目；同样，在任一页面均可点击项目按钮，返回本项目首页。2.3尊重认知习惯。针对高职学生的学习特点，多用图表和应用实例，以增加学生的兴趣，引导学生主动学习。对于较难理解的知识点则根据需要或制作FLASH动画模拟情境，或运用视频再现真实情境，变枯燥的学习为感性学习。2.4增加趣味互动。通过习题指导，巩固所学知识。在课件设置中无论学生单击哪个答案，都会触发相应的结果，答对时还会出现“祝贺你答对了！”及掌声。这有助于师生互动，在轻松愉快的课堂气氛中激发学生求知的愿望。2.5提供拓展资源。课件中提供了大量的网络资源及嵌入课件的视频，既可单独控制也可同步观看，并设有时间进程标尺，有助于学生课外自学。三、多媒体课件典型教学设计车床电路分析既是教学难点也是教学重点，学生将由对一台电动机的简单控制转向对多台电动机联锁控制，并将为后续其他机床电路控制分析打下基础。本项目按传统的教学至少需要半天时间。步骤是先带学生去车间参观，请工人师傅讲解机床的构造及运动形式（实际中车间里不便频繁有人去参观，且每次去的人数有限，车间燥音大，讲解效果不佳），教师再在黑板上绘制电路图进行讲解（由于图较为复杂，通常需要教师提前绘图，且不便反复使用）。利用多媒体课件教学只花了2课时。步骤是：先播放视频（已将完整的车床构造与讲解分解为若干个小视频嵌入课件中，点击即可播放）；通过在每张页面中设置的“电路”与“返回”按钮可反复切换，对照视频与图文容易理解。此外将复杂的电路图按动画预设次序分层次出场和消失，使得电路分析简单明了，教师教学轻松而灵活，大大提高了教学效率。多媒体课件可重复使用，既减少了教师满黑板画图的工作强度，也为学生复习巩固提供了方便，同时学生也可通过这种模式自学后续其他机床控制电路。更重要的是使学生初步建立起了机和电的联系，有效地解决“理、实脱节，机、电分家”的问题，使教学难点得以轻松突破。试验比较，采用本方法进行教学的班级不仅用时比对照班减少了一半，而且对电气原理图理解得更为透彻，从而实现了本项目的教学目标。四、结语多媒体课件具有信息源广（可与网络连接）、媒体成分高（集图文音像和动画为一体）等优势，在课件制作中若能体现教学团队的教学设计策略，同时将人性化的设计理念融入立体化交互方案，则可以在职业技术教育特别是在处理教学时数不断减少与教学信息量不断加大的矛盾中发挥出更大的作用，进而实现提高教学有效性的目的。第 4 页 共 4 页