电工电子技术电路理论教学心得分析(共1954字).doc

电工电子技术电路理论教学心得分析(共1954字)摘要共射极基本放大电路是电工电子技术的重要内容，也是后续章节的基础，其内容抽象，理论性强。选用一中合适的教学方法，可以把抽象问题具体化，复杂问题简单化，达到事半功倍的效果。关键词共射极；基本放大电路；教学方法电工电子技术是高等职业技术学院机械、数控、汽车、机器人等专业的专业基础课，它包括电工技术、模电技术、数字电路技术三大模块内容。该课程内容多学时少，学生自学教材难度大，要求教师必须要精心设计教学方法，才能把这门课教好。共射极基本放大电路是电工电子技术的重要内容，也是后续章节的基础。其内容抽象，理论性强，而我们的学生普遍基础较差，甚至还有一部分是文科生。在讲授这个章节内容时，老师稍有怠慢，学生听课往往就会一脸茫然，一头雾水。笔者通过几十年的电工电子技术教学实践，摸索出了一些教学方法，现将共射极基本放大电路的理论教学方法分享给大家，以求达到共同提高教学效果的目的。共射极基本放大电路是怎么实现对电压信号放大的呢？放大后的信号为什么是反相的？学生要想理解这两个知识点，必须具备的基础知识是三极管电容器的结构、作用、性能以及基尔霍夫定律和电路的识图能力。笔者选用的教学方法是仪器演示和例题计算，具体教学步骤如下。1用多媒体展示共射极基本放大电路图按图讲解哪部分是输入电路，哪部分是输出电路以及输入信号输出信号各在什么位置。2介绍电路中各个元器件在电路中的作用按照从左向右的顺序逐一介绍，从正反两方面讲解，先讲元器件的作用，再假设如果去掉它会出现什么结果。重点难点可以多讲两遍，比如Rc实现了把三极管对电流的放大转化成了对电压的放大，直流电源提供偏置电流。讲完这一内容停顿一两分钟，让学生消化思考。之后可以提问，让学生回答。3用信号发生器、示波器、模拟电路箱显示输入信号和输出信号波形在示波器显示出的信号上指出什么是直流电压放大，什么是交流电压放大，并让学生观察输出信号与输入信号的相位关系。直流电压放大学生容易理解，关键是要讲清楚流电压放大的结果是振幅变大。因为交流电的强弱是用有效值衡量的，而有效值等于振幅的根号二分之一，所以振幅变大，有效值就变大了，交流信号就变强了。讲解什么是交流电压信号变强，看起来是有些多余，实则很有必要，多年的教学实践告诉我必须给学生建立这一基础知识的连接。这一教学步骤最后是抛给学生两个问题即“输出信号为什么和输入信号反相”，“怎么实现信号放大的”。4用例题讲解交流信号变强且反相的原理例题：看图1，已知ui=5sint(mv)，Rc=1K，Rb=265K，Vcc=6V，Xc1=300，Ri=400(Ri为输入回路的总电阻)，=100.求uCE，uo解题：（1）分析。看图2，输入回路中，交流信号弱，Rb=265K，所以交流信号在Rb上产生的电流可以忽略不计，即ib=ii。集电极和射极间的电压等于直流电源电压减去RC两端的电压，RC两端的电压等于通过此电阻的电流ic乘以该电阻的阻值，ic等于三极管的放大倍数乘以基极电流iB，基极电流是有直流和交流两部分组成，基极直流电流等于直流电源电动势减去发射结的正向导通电压再除以偏置电阻Rb的阻值，基极的交流电流等于输入端的信号电压除以输入回路的阻抗模，输出电压uo等于集电极和发射极间的电压uCE减去其中的直流成分。（2）计算。按照分析步骤计算，结果是uCE=4-sint(v)，uo=-sint(v)。（3）画图。让同学们把计算结果用波形图表示表示出来。（4）教师布置一道类似的练习题让学生练习。（5）布置思考题让学生思考讨论。在例题中输入信号和输出信号的振幅各是多少？信号是否放大了？放大了多少倍？从例题中哪个地方可以看出输出信号与输入信号反相？为什么是反相的？该电路是怎么实现电压信号放大的？采用这种教学方法和教学过程，条理清晰，层次递进。示波器显示的信号图形给学生一个直观印象并产生一系列的问号：这个电路为什么可以放大信号？放大了以后为什么又反相了呢？学生带着这些疑问来听例题讲解和计算练习，随之脑海中的问号变成了感叹号。第 4 页 共 4 页