张庄小学基础教育课程改革阶段性总结报告.doc

张庄小学基础教育课程改革阶段性总结报告张庄小学基础教育课程改革阶段性总结报告张庄小学基础教育课程改革阶段性总结报告实施“51”教研探索回顾一“51”教研背景。新学期，我们针对过去学校教育思想偏颇，教育理念不新，教学模式僵死，教学方法陈旧，教学评价落后等问题，在全校开展了一系列教学热点的研究，共识到了新一轮基础教育课程改革的复杂和艰巨性，为全面高效促进基础教育改革的顺利进行，全面提高教学质量，结合联校、学区课改工作安排，继续实施了“51”教研活动系列工程。二“51”教研实施方法。按照联校安排“51”教研系列，即采用周一至周五实际课堂改革尝试，周六集体研究反思的方法，结合我校实际，制定了“二抓”实施方案。1抓培训辅导，提高教师的理论水平。具体措施是：“树”、“讲”、“训”、“导”。“树”实施开始时，由校长主持召开全体教师动员大会，牢固树立实施必备的“三心”-搞好实施的决心，实施成功的信心，长久实施的恒心。“讲”由教导主任、教研组长继续对基础教育课程进行讲座。“训”每周六上午培训学习，采取周一至周五现场练兵，周六总结反思。“导”个别辅导，由校长、教导主任、教研组长、骨干教师进行定人、定时、随堂、随地个别辅导，帮助教师提高理论水平。2抓检查督促，提高教师的实施意识。具体做法是“三查两促”。三查：每周六查教学设计。随时查课堂教学。月月查效果，每月将效果列表通报。两促：行政督促。由教导主任挂帅成立教研领导小组，每天下班检查督促。评比督促。每月将抽查的效果列表通报，使其教师在同行优良的教学效果感召下，自觉实施。三成果探索。1“51”教研的实施焕发了生命的活力。在新的课程理念的引导下，课堂出现了师生互动，生生互教互学的生机勃勃的学习场景，教师带着微笑走进课堂，尊重学生，鼓励学生，为学生提供了大量的观察、思考、验证、自主探索、合作交流的机会，学生由被动接受变为主动探索，学习方式和思维方式发生了质的飞跃，学习的过程轻松自信。2教师的专业化素质得到了有效的提升。“51”教研的实施中，涌现出了一批教改新秀，郭秀红、张艳艳、陈喜芳，马富平，王娟娟教学形式多样，课堂气氛和谐、融洽、合作意识浓，突出了学生的主体地位，成为新一轮课改的排头兵，现在全校教改势头，形势喜人，空前高涨，无论是教研组织，还是学校组织，大家都畅所欲言，各抒己见，教学与研究有机地结合起来，“51”教研的实施对教师专业化发展起到了推波助澜的作用。3“51”教研实施，教科研风气尉然成风。新课程极大地调动了全体教师的积极性，面对广阔的创造空间，学校教师都把“教科研”当作顺利实施课改的法宝，完善了教科研的工作制度，创新了教科研的工作方式，全校25名教师出现了个个搞教研的新局面。4“51”教研实施，发现了课改的新航线，新思路，新模式。全校25名教师在课改形势下审时度势，采用了以下七种教学模式：模仿式；自学辅导式；探究发现式；抛锚式教学；合作性学习；“学导式”教学；愉快教学；使语、数教学焕发了生命的活力，从“学答”到“学问”，从“考生”到“学生”，从“挑错者”到“赏识者”，从“顾问”到“平等中的首席”，尽管这一切变化还是刚刚开始，有些才是初露端倪，但我们深切地感到，一场深层次的教学巨变已悄然开始。四问题透视。1部分教师思想守旧，受“应试教育”束缚，重“知”轻“能”，盲目从教，个性化教学实施困难，改变学生学习方式实施困难，问题情境的创设和使用不够合理，导致课堂教学效率低下。2部分教师只注重形式翻新花样，存在着为活动而活动，为讨论而讨论的现象，缺乏实质性合作，目的不明确，合作不主动，参与度不均衡等现象，创新精神、实践能力、效果不佳。3部分教师观念不新，研究教材不够，教学过程单一、死板、“启发创新”模式的实施，与新课程的要求还有一定差距，比如：新课程提出开放性教学，但教师如何灵活驾驭课堂，处理课堂中的突发事，以及如何有效地指导学生开展合作学习，自主学习，探究学习，还需进一步的探索。五今后实施策略。课程改革实验是一项艰巨复杂的系统工程，它没有现成的路可走，没有固定的模式可循，需要我们因地制宜，创造条件，提高课改思想认识，加强教学研究，把“51”教研形成制度，雷打不动，日日有回顾，周周有反思，我们将坚持不懈地抓下去，使“51”教研更加规范化，科学化，从而在教改中发挥更大的作用。2022年1月扩展阅读：张庄小学新课程课改培训计划张庄小学新课程课改培训计划基础教育课程改革是全面推进素质教育的关键环节，教师要率先学习，更新观念，不断提高教学能力和水平。依据国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）等有关精神和个人的实际情况制订本计划。一、指导思想：以党的“十七大”精神为指针，认真贯彻上级有关政策及文件精神，坚持深化新课程教育改革，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育进程，以“更新知识，思想，转变教育观念”为培训宗旨，稳步提高自身素质。二、培训目标:通过培训学习，进一步了解基础教育课程改革的背景、教育观念、扩大知识面、完善知识结构，提高实施素质教育的能力和水平，逐步掌握实施新课程有效的教学方法和手段，胜任新课程教学工作，适应基础教育课程改革需要。三、具体措施:1自学文件。参加集中培训前，自行阅读研究基础教育课程改革的有关文件、材料，并结合个人和本地实际确定研究课题，并在培训过程中逐步完善。2、培训采用集中培训与自学相结合，统一培训与校本培训相结合，分类培训与综合培训相结合，培训与教研相结合的形式进行，培训时要高度重视，以便把正确的教育观念政策措施，先进的教学方法和教学手段运用到自己的教育教学中去。3、参加培训时要积极，按时报到、签到，学习期间，不迟到、不早退、不旷课，按照培训的各项制度严格要求自己。认真记好笔记，并不断巩固所学的知识，准备接受学校、教师进修学校的考核。另外，还要遵守公德，讲究个人、集体卫生，营造良好的学习环境，以便按期圆满地完成学习任务。以上是新课程课改培训计划，有不足之处有待于在培训过程中不断完善。河坞乡张庄小学第 5 页 共 5 页