PEP小学英语五年级下册课程纲要(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上PEP小学英语五年级下册课程纲要 张晓欣 郑州市二七区郭小寨小学PEP小学英语五年级下册课程纲要课程类型：义务教育必修课 教材版本：PEP英语教学材料：义务教育课程标准试验教科书适用年级：五年级 课 时：48 课时 授课教师：张晓欣二、课程目标 1.在单词卡的基础上能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。2.能够听、说、认读、21个单词。通过听录音、教师卡片、听、辨音认读句子等方式扩大学生的词汇量，重视灵活扩展，丰富学生的语言知识。3.根据课本上的提示能自己动手完成4个手工制作。通过实践来激发学生学习英语的兴趣，同时也融合各学科知识，帮助学生运用所学知识完成任务。4.在录音机和班班通等的帮助下能听懂、会跟唱8首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。5.通过录音机能听懂、会吟唱10首歌谣，以分散弱化知识难度，增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。6.能在老师的指导下完成6个自我评价活动，其中，学生能够听、说、认读、朗读词汇、会话，能够完成Lets check 部分的听力检测。7.对不同程度的学生分层次要求学习6个幽默小故事，以增强学生对英文小故事产生乐趣，增加英语学习的快乐。8.通过老师的讲解能知晓6项简单的中西方文化生活知识，让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交流。三、课程内容单元序号单元题目单元训练重点课时安排Unit 1 My dayDaily routine6课时Unit 2My favourite seasonSeasons; weather;seasonal activities6课时Unit 3My school calendarBirthday6课时Recycle 1 Recycle3课时Unit 4 When is Easter?Housework ; indoor activities; telephone English6课时Unit 5Whose dog is it?Animals6课时Unit 6Work quietly Field trip6课时Recycle 2 Recycle3课时四、课程实施（一）会话教学1. 在听力活动中感受新语言。2. 在理解基础上学说语言。1） 抓住主句型，替换关键词操练主句型。2） 教句型时应该面向全体，尤其是接受能力较差的学生。3） 教师应该充分利用手边资源。融会话教学于情景教学之中（Let's talk),师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，不要将会话教学变成跟教师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话中表演，教师的角色既是导演，又是演员。（二）词汇教学学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教学中可以采用以下方法:1.注重词汇的呈现方式。2.利用lets start部分引入话题，引出新词和新句型。3.在实际交流中教学单词。4.融词汇于会话教学中5.充分发挥单词卡片的优势6.注意示范教学单词的发音（三）语音训练本册安排了21个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式见含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。启发学生通过听过录音和观察单词结构来发现发音规律。并鼓励他们尝试读一读未曾学过但符合发音规则的单词，增加学习中的成就感。（四）歌曲与歌谣教学1.在每节课中渗透2.灵活运用于各个教学环节中3.唱演结合，培养艺术素质4.巧妙替换，服务于新知识的教学。5.唱演结合，培养艺术素质。（五）趣味故事教学1.对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，鼓励他们运用故事中的新语言2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事3.对于接受能力率弱的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可（六）阅读理解部分教学1）在交际活动中引入新语言适量操作新语言（5分钟）2）针对短文提问，让学生带着问题阅读课文，3）教师解惑答疑，设计问题以考察学生理解程度。4）全体参与任务型活动，实际运用所学语言。5）练习书写四会句子。（七）阶段复习教学1.会话表演活动2.词汇和会话复习的趣味活动3.评价活动五、课程评价1.形成性评价（1）评价内容课堂学习表现：参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写、造句、口语交际等；每单元的听力检测；10首歌谣、8首歌曲吟唱；自己动手完成6个手工制作；就六个话题简单文段的书写。课堂作业和家庭作业完成情况。（2）评价主体教师评价：对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。学生评价：学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。2.终结性评价（1）单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。（2）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can talk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。（3）期末笔试测试评价：期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。 专心-专注-专业