骨干教师考试复习题(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上骨干教师考试复习题（三）四十一、如何理解“学生是独特的人”？1、学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性。3、学生与成人之间存在着巨大的差异。四十二、“在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作”，谈谈你对这句话的理解。在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、 不同学科的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心行业积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有 机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。教师还要处理好与家长的关系，加强与家长 的联系与合作，共同促进学生的健康成长。四十三、实施综合性实践活动必须遵循哪些原则？1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。3、课时集中使用与分散使用相结合。4、整合校内课程与校外课程。5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。四十四、请你谈谈课程标准与教材的关系。1、教材编写必须依据课程标准。2、义务教育的课程标准，应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。四十五、什么是成长记录袋？谈谈应该如何运用？成长记录袋，也被翻译成档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价 学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。四十六、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。3、改变了教师对教学能力的认识。四十七、什么是研究性学习？研究性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。四十八、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？请举例说明。1、课内资源：教科书、教具、教参等；2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。四十九、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。国家、地方、学校三级管理五十、研究性学习有哪些特点？1、学习目标的多元性。2、学习内容的开放性。3、学习过程的自主性。4、解决问题的探究性。5、学习形式的灵活性。6、学生参与的全员性。7、课程层次的多样性。五十一、教学设计的一般步骤是什么？1、设计理念 2、教材分析 3、教学目标 4、教学流程5、教学反思五十二、我国现在进行的是第几次课程改革？我区是从一年大面积启动这次课程改革的？这次课程改革的任务是什么？第八次改革。大面积启动是2002年秋天。五十三、教师专业化的基本含义是什么？1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。3、国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。五十四、当前教师的工作压力比较大，你如何缓解工作带来的压力？1、采取积极的态度正视压力。2、合理安排自己的工作。3、经常锻炼身体。4、和朋友谈心。五十五、保持小学生心理健康有哪些有效措施？1、帮助学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己。2、帮助学生建立良好的人际关系。3、帮助学生保持健康愉快的情绪。4、帮助学生学习性卫生知识。5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。6、教师应该积极开展心理辅导活动。五十六、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？1、组织多样性活动。 2、在提问上下功夫。3、利用小组进行学习。4、适当表扬。5、让学生参加活动。 6、让学生感到学习的重要性。五十七、气质一般分为哪些类型？教师如何针对气质类型的学生进行因材施教？类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。五十八、说说你对校本教研的理解，请你举例说明。校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。如：集体备课、教学观摩课等。五十九、研究教育心理学的基本原则是什么？理论联系实际六十、教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。教书育人。六十二、现代教学改革应具备的新观念：（）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 六十三、教学有法，教无定法，贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有：（）系统性原则；（）整体性原则；（）综合性原则；（）动态性原则；（）应用性原则；（）全体性原则；（）区别性原则；（）启发性原则；（）自学性原则。 六十四、教学有法，教无定法，贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有：（）系统性原则；（）整体性原则；（）综合性原则；（）动态性原则；（）应用性原则；（）全体性原则；（）区别性原则；（）启发性原则；（）自学性原则。 六十五、提高教学效率的四个决定性因素：（）学生的心理素质；（）学生已有的基础；（）教学内容的适度；（）学生不断获得成功的体验。 六十六、陶行知先生要给儿童"六解放"。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。 六十七、小学教学要重在培养学习习惯，初中教学要重在培养能力，高中教学要重在教给方法。六十八、教学方法关键在一个"活"字。"乐"是活的前提、"情"是活的关键，"美"是活的目标。课教活的核心是学生"学活"。"活"不是花架子，"活"不是花样翻新，不是故弄玄虚。"活而不乱，实而不死"，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。 六十九、评价教改课的基本标准：（1）确立学生在课堂教学中的主体地位； （2）着眼提高素质，坚持教书育人；（3）减轻负担，提高效率；（4）面向全体，因材施教；（5）注重"双基"，培养能力；（6）培养兴趣，启发思维。 七十、如何判断教改课与传统课？（）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（）在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。（）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。 七十一、评价一节课大面积提高教学质量的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。 七十二、课堂教学几种新教法：（1）把握心理教法；（2）激发兴趣教法；（3）分类施教教法；（4）教给方法教法；（5）强化训练教法；（6）启迪思维教法；（7）自学辅导教法；（8）多向交流教法；（9）探求规律教法；（10）扩展创新教法； 七十三、课堂教学必须处理好几种关系：（）教和学的关系；（）讲和练的关系；（）知识和能力的关系；（）智力因素和非智力因素的关系；（）课内与课外的关系。 七十四、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变：（）变以灌为主为以导为主；（）变以教为主为以学为主；（）变以讲为主为以练为主；（）变以学会为主为会学为主；（）变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。七十五、课堂教学要注重"三讲清"、"三着眼"。三个讲清：（）讲清概念；（）讲清联系；（）讲清作用。三个着眼：（）着眼于双基；（）着眼于当堂消化；（）着眼于中差生。 七十六、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点，如果要应考，还必须准确地判断考点，牢固地掌握考点。 七十七、不论采用什么学习方法，都要体现以下学习原则：（）由浅入深，循序渐进的目标计划原则；（）温故知新，熟能生巧的发展迁移原则；（）专心致志，锲而不舍的持之以恒原则；（）博学多闻，知识在于积累的原则；（）独立思考，刻苦自学，工夫不负有心人原则；（）不耻下问，学而不厌的虚心求教原则；（）学以致用，学用结合的理论联系实际原则；（）系统掌握，探求规律的提高效率原则。 七十八、调节教学四环节：（）自学释疑。这是基础环节。"自学"是核心，"释疑"是关键。（）训练操作。这是重点环节。"实践"为核心，"操作"为关键。（）延伸迁移。这是发展环节。"成才"为核心，"迁移"为关键。这四个环节，前一个环节为基础，后一个环节为发展，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了调节教学列式框架结构。 七十九、调节教学五条评价标准：（）教学目标明确具体；（）发挥学生主体作用；（）当堂完成反馈矫正任务；（）基本不留课外作业；（）教学效果达标过关。第一条是一节课的教学任务，第二条完成任务的教学方法，第三、四条是当堂实现大面积提高教学质量正确途径。第五条是一节课必须达到的教学目标。总之，这五条中，任务、方法、途径和目标，是有内在联系的一个有机整体。 八十、调节教学的突出特点是寓讲练矫正于一体。要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂。总之，所有教和学的任务完成在课堂，彻底克服课内损失课外补的落后教学。专心-专注-专业