十一学校大量读书经验交流材料(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上阅读成为一种习惯，书香洋溢生命的魅力桑植县十一学校 刘兴菊2014年的金秋季节，我又接任了新一届班级170班的语文课。开学不到一周，班主任李湘群就郑重的与我谈了他的一些想法，他说：“我不赞成通过题海战术取得好成绩，我们要着眼于孩子们的长远发展，提升学生的智慧和涵养，为学生的终身学习和幸福人生奠基。而且重点要我做好语文方面的三件事，第一是阅读，第二是写作，第三是演讲。鉴于这些，我们一定要把广泛阅读大量读写落到实处。”作为一个从教近二十年的语文教师，我怎会不明白阅读在语文教学中的必要性，也深深体会到广泛阅读对孩子成长的重要性，更深刻省悟大量阅读对学生的情感体验和终身学习都有着巨大影响，在任教其他班级时，也一直把大量读写作为语文教学的一个目标，但因种种原因，总觉举步维艰，难以持之以恒。如今，班主任的一席语，让我又有了坚持下去的信心与勇气，于是，我们一道为170班这一新的集体制定了一个大量读写的可行计划。时间如白驹过隙，一个学期很快过去了，计划虽然只实施一个学期，但已初见成效。孩子们已由开始的被动阅读到现在的主动阅读；以前上课不敢发言的同学能在辩论时侃侃而谈；全班有70%的学生能写出一笔工整、美观的正楷字。更令人欣慰的是，在2014年下学期全县调研考试中，170班语文平均分达85.66分，获得了全县第一名。比全县平均（72.56分）成绩高了13分。通过分析，其中本班的作文平均分达42.59分，比全县作文平均（36.1分）高6分。我想，这一切，都应归功于大量读写真正落到了实处。因此，我就这一个学期在大量读写方面所做的工作做一个总结：一、班主任的重视与参与一个班级的学习风气、学习氛围、学生的行为习惯等，都与班主任有密不可分的关系，而大量读写的具体实行，仅依靠语文老师的力量是不可能完成的，它还必须得到班主任的高度重视和大力支持才行。在这一点上，170班李湘群老师可谓是推行大量读写活动的践行者。首先，开学之初，我们就一起制定了本学期的读书计划，我负责推荐、整理所读书目，班主任则通过班级家长QQ群和家校通，将书目告知家长，家长为孩子们准备好所用书籍，同时联系学校图书管理员，充分利用学校的图书资源，让学生有书可读。和班主任一起定制阅读的数量，经过认真讨论，要求学生一年读100本书，分层次进行阅读，什么书要求精读，什么书要求研读，什么书要求泛读。其次，合理安排学生的课余时间，为学生尽可能的提供阅读时间，让学生有时间阅读。要求学生睡前阅读40分钟，在这方面做了严格的要求，晚上在家，读了什么书，有什么感想？等等写在读书笔记或者就在书上做批注。星期六，星期天每位学生保证每天2个小时的阅读。所以，170班班主任，对学生实行了时间片断管理法。将时间每40分钟为一个时间单元进行管理，那么学生可自由支配的时间，每天则有10个片断，可让学生进行自由管理。在这些时间片断里没有指定要做什么事，而是要求学生精确管理好自己的时间，让自己的每一个时间片断有自己的成长。第三，做好学生家长的思想工作，让学生由被动阅读变成主动阅读，乐于阅读，让家长从精神和物质上支持孩子阅读。让家长和孩子共创一个读书的家庭环境。第四，最难能可贵的是，每周给学生安排阅读任务后，班主任都和孩子们一起阅读，课余还与他们交流阅读体会，真正做到了言传身教。正是班主任的发自内心的重视及最大限度的支持，并且身体力行的参与，170班整个班级很快就形成了爱读书、读好书的氛围。二、语文老师的落实和有效引导阅读，人人都可以做到，但要真正的做到有效阅读，并不是一件很容易的事，更何况是有效的大量读写呢？因此，语文老师对读写活动的落实与有效引导就不可或缺了。1、每节语文课前3分钟演讲和中午的10分钟演讲。要求是，学生对本周所阅读的内容中，有感兴趣的或有感触的内容，用自己的语言在课前3分钟内表达出来，并指导其他学生对本次演讲进行评价，让学生不仅会阅读，也要会表达。每天中午由班主任组织学生进行主题演讲，学生演讲完了，则全班的学生对演讲者进行点评，指出其优点和不足。而且班主任对学生演讲进行录音，并上传到170班班级家长QQ群里，让全班所有的家长对这个孩子提出宝贵的意见。2、指导学生做批注式阅读“不动笔墨不读书”是有效阅读的一条准则，而学会批注式阅读就是“动笔墨读书”的具体表现形式之一，而且，批注式阅读能更及时的把学生阅读时产生的感悟、收获、灵感等记载下来，提高阅读效率。因此，语文老师每周利用语文活动课，指导学生进行批注式阅读，让学生把泛读和精读有效结合起来。3、每周2篇读书笔记。要求：针对每周所阅读内容，把自己的收获、感悟，做成读书笔记且每篇不少于600字，这样，把阅读、思考、写作相结合，让学生做到读有所获。让学生写出自己内在成长，这本书给你传递了什么等。4、每天20分钟练字。一手好字是一个人求学之路，求职之路上体现其基本素养的重要因素，这一点，语文老师有义务，有责任对其指导和督促，尽可能让每一个孩子在这方面不吃亏。因此，每天20分钟的练字，一直坚持到现在，班主任在家长会上承诺学生会有“一手好字”应该不是空话。5、当面批改作文阅读与写作是分不开的。阅读是吸收，写作是表达，那么吸收与否，表达好坏，都通过写作表现出来。前面提到的读书笔记，是从量上面把二者统一起来，而作文的批改，则是从质上面作进一步要求。因此，我非常重视作文批改的质量和效果。为了达到我想要的目标，170班的大作文一般都实行当面批改。鉴于当面批改耗时费力，难度太大，在作文训练时，要求教师必须设计好相关训练题目，有的放矢。在进行当面批改时，当面指出不足之处，要求学生限时整改，直到达到预期目标为止。例如，学习两弹元勋邓稼先之后，我就训练学生学习本文的小标题式，来记叙时间跨度大，事件较为复杂的文章，完成后，当面批改，面对面辅导。当时，有的同学就这一篇文章修改最多的达到四次，直到真正掌握这种写法。6、口袋文化。口袋装里着自己的文化，口袋里装着自己的梦想。170班，有一个奇怪的现象，每位学生的口袋里都有一个小本，这个小本记录着自己的梦想，记录着古典文学，古典文学常识及英语单词等，学生会不由自主的利用自己的空余时间，拿出小本，无意识的去看，去理解，去记忆。7、设置阅读背景音乐。在阅读时，配以经典的名家音乐，经典散文，长篇英语文章等音乐。潜移默化的影响学生，让学生内在生命在这种环境下得到升华。三、激发兴趣，拓展知识面，让学生真正喜欢阅读其实，学生的成绩问题就是阅读的问题。阅读，对于一个爱看书的孩子来说，是一种享受，而对于不爱看书，不爱学习的孩子来说，那可能是一种折磨，要怎样让每一个孩子都爱上阅读呢？我想，唯一的途径就是激发学生兴趣，不是说“兴趣是最好的老师”吗？对于这一点，我是从以下几方面来着手的。首先，精心设计每一堂课，让语文课不局限文本内容，最大限度吊起学生对某人、某事、某物的求知欲，从而激发学生的阅读兴趣，如学忆读书，对冰心、李清照、岳飞等人物，千万不能简化成简单的文学常识的介绍，而是从他们的生平经历入手，引发学生对这个人物的好奇心，进而自己想办法去了解他们更多的相关信息，同时引导他们诵读，赏析文中出现的声声慢、满江红等古典诗词，这样，即掌握了文本内容，对激发了兴趣，还拓宽了视野。其次，借助文本，尽可能让学生有不同的情感体验，从情感上引导学生自主阅读，如学完回忆我的母亲，我让学生回家给自己的父母有感情的朗读“我应该感谢母亲，是她教会了我”这部分内容，并仿写再把自己对父母的感激之情对父母大声说出来；学勇气后，我让他们课本剧表演，体会文中法国妇女痛苦中的坚强；学小巷深处，我让他们辩论，体会文中主人公由虚荣到恍然醒悟的心路历程这样，让每一个学生都能在课堂中找到生活中的自我，让他们觉得课堂不枯燥，阅读不乏味。第三，借助语文课堂，尽可能的拓展知识面，拉近阅读的距离，让每一个学生在潜移转化中，真正喜欢阅读，养成阅读习惯，如学马致远的天净沙·秋思时，利用“肝肠寸断”的典故引发学生对世说新语的阅读兴趣，并引导学生诵读。学习马致远的天净沙·秋思时，同时引导学生赏析白朴的天净沙·春/夏/秋/冬四首元曲，从而体味古人对不同季节的描写；如学迢迢牵牛星时则要求学生阅读、背诵杜牧的秋夕、秦观的散桥仙，郭沫若的天上的街市，让学生知道中国的神话故事“牛郎织女”对不同时代的中国人的影响。从而感受到中华文化的渊源流长，博大精深。总之，语文课上，除了有书声朗朗、情意绵绵、议论纷纷而外，我要让学生有一种“我要阅读，我爱阅读”的迫切愿望，让阅读成为他们的一种习惯。“好书伴君侧，居高声自远”大量读写活动，让学生在瀚墨飘香的教室阅读、思考，丰富思想；让学生在心灵沟通中对话、感悟、品种生活；让学生在求索中实践、发展，提升自己的智慧和涵养，积淀人文精神。我们努力着：让书香浸润孩子们的心灵；我们期待着：让阅读成为孩子们的一种习惯；我们企盼着，书香中洋溢出生命的魅力。腹有诗书气自华，最是书香能致远，正如170班的班名，书香致远，愿孩子们在书的世界里丰厚成长。附2014年下学期阅读书目：编号： 书名 阅读要求1 管好自己就能飞 精读2 学习改变命运上 精读3 学习改变命运下 精读4 你在为谁为读书 精读5 做个有出息的男孩 精读6 做个有出息的女孩 精读7 于丹论语心得 精读8 重温最美古诗词 精读9 品三国上 精读10 品三国下 精读11 西游记 精读12 童年 精读13 哈利波特系列 精读14 中华经典诵读七年级上 背诵15 中华经典诵读九年级上 背诵16 有一天妈妈老了 精读17 改变你的性格弱点 精读18 鲁滨逊漂流记 精读19 格列佛游记 精读20 谁动了我的奶酪 精读21 我和爸爸比梦想 精读泛读书目 （略） 共计有30多本。专心-专注-专业