提升班主任德育工作的能力(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上提升班主任德育工作的能力凤阳科技学校 李玉慧【摘要】：现代教育应回归育人的原点，践行“育人为本、德育为先”教育观念，提升班主任德育工作的能力是时代要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。班主任是教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须具有建设和谐班级能力，统整德育资源能力，指导学生品德发展能力，有效开展德育研究能力。以此，实现班主任工作学习、实践、研究三位一体，终身学习和专业发展引领他人发展 ，努力提高班主任的育德能力。【关键词】： 育人为本、德育为先 班主任德育工作的能力 学习、实践、研究三 位一体 终身学习和专业发展引领他人发展 魏书生老师的哲理诗句：处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。一个学生就是个世界，教师在孩子们广阔的心灵世界耕耘，责任是重大的。现代教育应回到育人的原点,践行“育人为本、德育为先”的教育观念，作为一名班主任班级“大管家”，要胜任育人的任务,就必须树立以德育为核心的思想和具备育德工作的能力。 一、 提升班主任德育工作的能力是时代的要求（一）德性培育是学校教育的根本 重视德育是我国教育的传统和优势。中职学生处于健康人格发展的关键期，也是正确的世界观、人生观和价值观形成的重要期。他们正确认识问题、分析问题的能力还不强，同时，在基础教育阶段，多数学生文化课学习成绩不太理想，缺乏学习的良好习惯和动力。在多元文化和新媒体环境中出现了很多的困惑，如信仰危机、诚信意识、任性自私、思想偏颇、公德缺失等现象，心理障碍和心理疾病影响幸福生活指数。有人说智育不好是“次品”、体育不好是“废品”、美育不好是“赝品”，而德育不好是“危险品”，有谁愿意把品德不好的人放在身边？在经济全球化、文化多元化、科技超前化的今天，人的素质、人的品质，尤其重要。“小成在智，大成在德”，在当下合作与创新时代更需要德才兼备之人。（二）专业化发展的根本要求国家中长期教育改革与发展规划纲要明确提出要“加强辅导员、班主任队伍建设”。“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“整体推进学校德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”对班主任德育专业化，提出了更高的要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。二、着力提升班主任德育的几种能力班主任作为教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须激发自身的智慧和能量成为学生成长的目标理想的引导者、良好习惯的塑造者、人际交往的艺术家、心理健康的咨询师,要做到这些必须具有以下几种能力：（一）建设和谐班集体的能力1、班级制度建设班级组织管理机构的模式：班主任班长纪律委员、学习委员、安全委员、文体委员、卫生委员、劳动委员、小组组长、学科代表学生。班级机构领导民主集中的选票原则，明确职责，轮流担任班干部，让每个学生积极参与到班级的管理当中来，都有锻炼的机会，感受班级生活，感悟成长。2、班风和班级文化 班风班级的精神,是班级生命的灵魂,是经过长期的教育和严格训练形成的。如果一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心。班主任要营造属于学生的健康、安全、有道德体验的氛围，让学生产生积极的情感体验，“久熏幽兰人自香”。新学期，新班级，伊始之初，我让学生们踊跃投稿为班级设计一个班徽，最后评选出“由雄鹰搏击长空和帆船乘风破浪组合”的班徽。寓意：雄鹰象征着不畏困难勇往直前的精神，帆船象征着青春无悔逐梦扬威的气概。讨论形成了班训：自信 自强 拼搏 守纪 勤学 进取。初步形成“团结互助、守纪乐学”的良好班风，自然而然的构建了自己的班级文化。 班级文化对学生品德产生潜移默化的影响，其效果“润物细无声”。它像“空气、土壤、水”。学校无空地，处处都育人，让“墙壁”说话开辟作品栏：展示好文章、好作品。结合校文明班级、文明寝室活动，评出班级文明礼仪代言人。发挥显性、隐性文化影响如班里马紫艳、马文娟同学课间活动捡到50元钱，主动交到办公室、我立刻打出寻物启事贴到值班室门口，既寻失主又侧面宣传了学生的拾金不昧精神。同时利用班会课讲故事，案例分析等课程内容，创设贴近生活实际的情境，加以训练与体验，促进道德品质内化和道德习惯形成。3、关注个体教育。我常在班里说，我们家一个都不能少。对中职生不要戴着有色眼镜给他们错误的“定性”，“硬贴标签”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“枪打出头鸟”，“杀鸡给猴看”。要懂得混沌理论，即教育蝴蝶效应初始微小变化经过不断放大，其结果产生惊人的效应。例如：丢掉一个钉子，坏了一只踢铁；坏了一只踢铁，折了一个战马；折了一个战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。既要关注个体的存在，也要学生明白个体的重要，养成有责任有担当美德。4、在班级管理制度中落实德育。德育管理制度包括学生行为规范制度、作息时间制度、课堂教学制度、生活管理制度和品德测评制度等，结合“道德讲堂”，让人性中“恶”的方面，在某些时候被压抑、修正；让人性中“善”的方面得以滋生。具体体现：“四化”“三自”“一健全”服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格。“六认识 六学会”认识社会，学会生存；认识职业，学会创业；认识竞争，学会合作；认识他人，学会关心；认识交往，学会文明 ；认识自我，学会发展。（二）统整德育资源能力首先一切学科、教学方法、学校生活中的所有事件都孕育着道德教育可能性。在课程教学中落实德育，是学生接受德育的主要载体。教师通过落实“情感、态度和价值观”目标，使学生在掌握知识和技能的同时吸取教材中道德的养分。例如，语文不仅是识文学字，更重要的是提高人文素养。孔子说：“其为人也，温柔敦厚，诗教也。”用诗意眼光审视课程内容的美善，复归教学中的教育性，切忌“莫把课堂当秀场”。其次班主任要有组织多样活动的能力。开展多种形式主题教育如热爱生命教育、职业生涯规划教育、行为习惯养成教育等。并结合学校校园文化艺术节、通过校园网站、论坛、博客、网上阅读等方式，呈现精彩视频，增强育德的趣味性和生动性。（三）指导学生品德发展的能力中职学生品德发展面临的不和谐因素：道德认知与行为习惯不和谐；德育要求与学生需要不和谐；学校教育与校外影响不和谐；传统观念与现代思想不和谐。导致德育似乎难与学生产生心灵共鸣，“台上苦心全力灌，台下专心开小差”，“教师苦口婆心一个钟头，不如课下电视一个镜头”。老师讲的，不是我们想的。在教育过程中，经常出现“理通情不通、 情通理不通、情理都不通”等现象。如手机依恋症；注重享乐和功利、缺乏艰苦奋斗精神、自我为中心、责任意识淡化、传统美德缺失等现象，班主任将如何指导学生品德发展和人生规划，通过心理健康教育和说理疏导，做有根有效的德育？从以下方面入手：1、以知育人。孔子告诫儿子（鲤）说：“不学诗，无以言”，学诗是一种得体而典雅的表达方式，融洽和谐人际关系。运用诗中的道理事奉父母，服务社会。母亲节感恩教育，我让学生回家给妈妈做道菜，做个贺卡，买个小礼物，说声：妈妈你辛苦了。2、以言育人。班里有个很胖思维迟钝的同学：你作业能完成，成绩有所提高，你有许多优良品德：注重情感，心地善良；交往真诚，不存私心。你总想进步，舞蹈老师还表扬你了，记住吧：勤能补拙，笨鸟先飞。学生听到这样的话语之后，就感到老师对她的鼓励3、以情育人。情感能打动学生的心灵世界，拉近教师与学生的距离。你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识，多找学生谈一次心，也许学生就少违一次纪。敬其师信其道。你是我生命中的一把伞。4、以行育人。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”。资治通鉴中有这样一个典故“辽国宰相张俭，为了矫正当时人们崇尚奢靡的时弊，他一件长袍穿了达30年之久，以生活俭朴，不食重味，只穿粗布衣服的实际行动来劝诫不良的习俗。班主任是“会说话的教科书”，当我值班的时候，预备铃之前我就到教室门口，站在那里等候，迟到的学生，特别班里几个爱卡点的女生，看到我天天如此也就不好意思迟到了。俄罗斯教育心理学的乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。”（四）开展有效德育研究能力我们班主任不光做一个育德的教育者践行者，还要做一个育德的研究者。提升班主任德育工作研究，一方面应立足于我国传统文化，传统德育中的“原创”精神是今日德育“创新”取之不尽的源泉，我让学生读论语道德经，结合身边实例解读。另一方面从问题中来，到实践中去道德教育的“草根研究”。流程：“发现问题梳理、提炼问题发掘课题研究、实施调整教育教学行为” 在实践中善于发现德育新现象并解决问题，把实践经验凝炼为理论成果。例如：课堂中德育问题普遍存在，关键在于如何思考解决问题的能力；如何管理班级？课堂的规则是什么？当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，班主任会采取什么措施？近年来社会公德意识的现状令人堪忧，社会出现了道德危机，比如恶化的道德环境、信任危机、公共责任的卸责等，值得每一个教育者和受教育者去研究。 总之，今日做班主任学习、实践、研究三位一体，一职多能。与学生教学相长，与学校发展结合，与教师群体协作共生，扬优补缺，并将自身的优势和特色发挥出来。终身学习和专业发展引 领他人发展，做道德教育的“草根研究”，努力提高班主任的育德能力。专心-专注-专业