粤教版高中物理必修2 教材分析研究.ppt

大学普通物理实验学习现状调查及自我评估表的应用初探,华南师范大学物理与电信工程学院,许桂清 张军朋 许江霞 叶顺宜,前言,实验室的现状、实验内容、教学模式等一时难有大的 改变 。,从转变学生自身的态度以及学习的方法考虑问题,许多研究者就大学普通实验的开放式教学、教学内容 现代化、实验课程体系改革等提出了各种改进建议。,调查,问卷形式 调查了华南师大04、05两个年级共348位学生和9位普通物理实验教师,访谈形式 对华南师大04、05两个年级部分学生和5位普通物理实验教师进行了访谈,跟踪实验课 跟踪了近一个学期的大学普通物理实验课,当前实验课中学生学习表现出来的突出问题,第一，实验目的不明确。,跟踪实验课，前后共随机抽查了21位学生，要求他们 说出实验目的，只有6位能够比较完整地说出。,访谈中学生大都反映，实验目的只是机械地照抄，并 未意识到实验目的的重要性。,调查问题：在实验开始前，你认为你能够不看书或实 验报告，而直接说出实验目的吗？,第二，按方抓药，一知半解 。,调查统计：实验时你是否考虑过“为何要进行该步骤操 作”这个问题？,出现该问题最主要的原因是缺乏对实验原理的深入理解。,而问及学生“不清楚实验原理最主要的原因是什么”时， 54.6的学生承认没有很好的预习。,跟踪发现,所有学生都写了预习报告,但预习效果差的关键 在于，学生把过多预习时间投入到抄实验原理和步骤上。,第三，实验数据记录不正确。,在“测定液体粘滞系数”等5个实验中，笔者发现，近70的 学生在数据记录时都出现漏写单位的现象 。,超过一半的学生在测量数据时忘记估读。,在漏写单位和估读出现错误方面，初次做实验的大一新生 和已经做了一年实验的大二学生的差别并不明显。,调查统计： 在实验数据记录中，很多人漏写了单位，你认为最主要的原因是：,第三，探索与创新意识不强 。,调查统计：若实验做完后还没有到下课时间，你一般是：,大学普通物理实验自我评估表应用初探,表1 课前自我评估表,注：以上项目学生在课外先进行自评，课前教师抽查评估。,表2 课堂自我评估表,注：以上项目学生在课堂中先进行自评，由教师检查后方可离开。,表3 课后自我评估表,注：以上项目学生在课后进行自评，并附在实验报告后上交。,在大一和大二两个年级各抽取了2个普通物理实验，为检验试验效 果，采取隔批发放自我评估表的方法 。,前后共回收67位学生的自我评估表及46份意见和建议收集表,抽查发现，使用该表的学生100能够脱稿表述出实验目的。,对于笔者提出的几个涉及原理的问题，使用该表的学生基本都能够 回答出来,而做同一实验的下一批学生并未发放自我评估表，随机抽查的6 位学生，只有2位能够脱稿完整地表述出实验目的；,实验课上，笔者检查了两个实验共19位使用评估表的学生，发现 出现单位漏写的仅有1位,未发放评估表的19位学生，有16位学生写了部分数据的单位，11位学生测量时部分实验数据忘记估读，问其原因，大都回答“没有注意。,使用评估表19位学生，实验完成后继续留下来摆弄和研究实验仪器以及询问疑点问题者，粗略统计有11位，而过去的实验中一般仅有两三位甚至无人。,批改实验报告发现，使用课后自我评估表的学生与未使用该表的学生相比，大一学生的实验报告中漏写单位的现象有所减少，而大二学生的实验报告并没有得到明显改善。,大多数学生在意见和建议收集表中都认为，课后自我评估表“给出了我们写实验报告时的注意点”，“能够使我们在处理实验报告时注意减少差错”，“促使我们再一次回顾实验，核对实验报告内容”。,课后自我评估表是学生在课外填写的，没有引起足够的重视，,谢谢！,