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    “三且”校本研训促教师专业化发展(共4页).doc

    • 资源ID:16768369       资源大小:14KB        全文页数:4页
    • 资源格式: DOC        下载积分:20金币
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    “三且”校本研训促教师专业化发展(共4页).doc

    精选优质文档-倾情为你奉上“三且”校本研训促教师专业化发展 通过“且学且行且思”(以下简称“三且”)的校本研训一体化推进教师专业化发展模式的实践探究,提高了校本研训的实效性和有效性,促进了教师专业化发展,提升了教育教学质量。 一、“三且”研训一体化模式的主要内涵 “且学”就是立足校本,与时俱进,在实践中学习,在学习中领会;通过自学、集体学、向他人学等方式,推进教师掌握专业发展的师德理论和有效高效教学理念与策略。强化校本研训的正确性和理论基础。 “且行”就是在集备、课堂教学等环节的行动中实践,推进教师运用、践行专业发展的师德理论和有效高效教学理念与技巧,实现教育理论与教育实践的统一。提高校本研训的科学性和艺术性。 “且思”就是在实践师德理论和有效教学理念的探索中自我反思、同伴互助反思、集体反思。在反思中探索、改进,在探索中反思、提高,构建“教学即研究”的校本研训文化。 “且学、且行、且思;再学、再行、再思”,就是追求教师专业化发展水平的“螺旋式”快速提升,实现教育教学质量的跨越式发展。 二、“三且”研训一体化模式的具体内容 (一)且学在学习培训中领悟理念 1.培训内容多样化。学校每年把三月和九月定为师德活动教育月,组织全体教师观看视频,组织教师学习规章制度,每周自学学校组织编印的校本培训教材。为了使教师能够尽快转变教学理念,学校制定了新课标学习计划。学校坚持每月组织全体教师进行教育技术理论培训、课件制作、“班班通”使用等培训,定期组织开展课件制作和优秀课件评选活动。名校考察学习,回校后举办学习论坛。适时邀请专家到校做专题报告。学校把教师的学习体会编印成册,共享优秀经验,促进自身专业成长。 2.培训主体多元化。定期召开组长(骨干)专题培训会议,学术委员会论坛,集体学习规范。举办班主任论坛、班主任工作经验交流,编印并组织学习培训校本教材,提高班主任的班级管理艺术。对新教师开展适应性培训,尽快熟知教学业务,提升课堂教学能力,学校每学期开展“青蓝工程师徒结对”启动仪式,签订协议,学习学校有关制度、规范,组织新教师听课评课活动、示范课、汇报课等。 (二)且行在“教与研”的行动研究中提高 师德活动月学校组织教师认真开展师德论坛活动,教师自我做好教学日常工作,提高各教学环节的规范化、实效性。根据培训重点,做好课堂教学模式探究,以学科组为单位,采取听课评课、教学比武、经验交流、学术沙龙等形式,积极打造生本高效课堂。 以备课组为单位,组织教师深入开展“四个研究”:一是研究教材教法、新课程标准,明确教学任务和目标;二是研究信息资料、考试说明,了解考试新变化和要求;三是研究考试试题结构、试卷评价,把握命题趋势;四是研究导学案的编写和使用以及与课堂模式融合的方式。以学术委员会(主要由教研、备课组长构成)为主体,开展小课题研究。 (三)且思在培养反思力中自我成长 “经验+反思=成长”。“反思”作为一种思维方法,可促使教师不断改善自己现有的教育行为,指导未来的行动。对教师来说,只有反思性学习才会有效地促进自我更新。为此,学校有序开展了教师自我反思、同伴互助反思和集体反思。 1.自我反思。课前、课中、课后的自我反思。组织教师“每周一读”,每月一次收看名师录像课,在与名师对话中自我反思。自我开展每周一次的课堂调研、课例研究,发放问卷或个别访谈,观察了解学生的反应,做好每周一次的自我反思。每学期一次的“同课异构”课堂教学比武后通过看自己的录像课自我反思。在单元检测和期中期末考试后,落实阶段教学自我分析与诊断,并选择“小专题”进行自我研究反思。 2.同伴互助反思。每位教师在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格等方面必然存在着较大差异,引领教师之间合作、互动,互学互补,这种差异本身就是一种宝贵的教学资源。 3.集体反思。集体反思就是级部、备课组的集体诊断,使“当事者”通过纵向和横向比较,肯定并“正思”自己的优势与亮点,明晰自己在教学理念、提高课堂参与度、思维深刻度和三维目标达成度的方式、技巧等方面,与他人甚至名师的差距,促进教师更好的再反思,再提高。(作者单位:山东省青岛市黄岛区泊里镇中心中学)专心-专注-专业

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