《小桥流水人家》教学设计.doc

教学设计教学设计名称小桥流水人家 执教者课时1基本信息基本信息所属教材目 录人教版五年级上册第 8 课教材分析教材分析看到题目，不由想到马致远天净沙? 秋思中的句子 “小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了 一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依 依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠 绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生 活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳， 无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日 子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不 会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。学情分析学情分析学生在前面已学习了三篇有关思恋家乡、赞美家乡的诗词 和课文，基本能抓住课文主要内容，能体会作者表达的思想感 情。知识与 能力目标1认识 6 个生字。读读记记“婀娜、舞姿、 粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒 服、印象”等词语。2理解课文，想象文中描写的情景，体会作 者用具体的景物表达思乡之情的写法。 过程与 方法目标有感情地朗读课文，探究作者是怎样表达思乡 之情的。教学目标教学目标情感态 度与价值观 目标体会作者对故乡的怀恋和思念之情。重点有感情地朗读课文，探究作者是怎样表达思乡 之情的。教学重难教学重难点点难点体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学策略教学策略与与 设计说明设计说明本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合 课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，教师相机点拨 学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是 哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡 景色的美好，人们生活的惬意。教学过程教学过程教学环教学环 节（注明每节（注明每 个环节预设个环节预设教师活动教师活动学生活动学生活动设计意设计意 图图的时间）的时间）一、谈 话切入，激 发兴趣（3 分钟）“月是故乡明”，家乡 始终是令人魂牵梦绕的地方。一 轮明月，一阵秋风，一场风雪曾让 古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅 花，一棵桂花，让作家的思乡之情 无比缠绵。今天，我们走进作家谢 冰莹，去领略感受她那份独特的思 乡情怀。出示课题：小桥流水人家。 看了这个题目，在你的脑 海里，出现了怎样的画面呢？ （） 请同学们“看”着自己想 像中的优美画面，读读这个充满诗 情画意的题目吧！ 其实，这个题目就是一首 古诗中的诗句，有谁知道？ （马致远的天净沙秋思中 的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流 水人家”千百年前诗人马致远 在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎 着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁 苦，从此也留下了许多游子对于 “小桥流水人家”的向往。今天这 篇以这个名句为题的文章又将向我 们讲述怎么样的情怀呢？让我们美 美地读一读课文吧！生自由畅说二、初 读课文，整 体感知（10 分钟）1.出示自学要求2.检查读书情况。1自由读 课文，读准生字 新词，不理解的 地方做个记号。2思考： 深深印在“我” 脑海中的“那段 日子”是哪段日 子？“我”一辈 子也不会忘记的“那些美好的印 象”是哪些印象？三、研 读课文，理 解中心（17 分钟）A、 “景美”1过渡：作者永远难忘的有太 多，太多！让我们跟随着作者的记 忆，先走进故乡的美景。请同学们 在文中划出描写故乡景色优美的句 子。指名朗读。出示：“一条清澈见底的小溪， 终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边， 种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳 枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是 那么美，那么自然。有两三枝特别 长的，垂在水面上，画着粼粼的波 纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时， 流水也唱和着，发出悦耳的声音。 ”2请大家注意观察“婀娜”两 个字，你发现了什么？(女字旁)说明这个词的意思和女子有关 系，在字典里，“婀娜”就是形容 女子体态优美。课文中说谁有婀娜 的舞姿？(柳树)3这么美的景色既像一幅画， 又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？ （出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，小组展开讨 论：作者是怎样 写出对家乡的思 念的？交流，在教 师的引导下理解。体会直接抒 情与间接抒情的 不同。是那么美，那么自然。4感情诵读。（1）带着这种韵味回到第一自 然段，一起读一读。（出示第一自 然段）生齐读第一自然段。（2）虽然岁月如流水般逝去， 可每当作者回忆起故乡的一草一木 时，总会深情地感怀（课件出 示）：那段日子，深深地印在我的 日子里，那些美好的印象，我一辈 子也不会忘记。深情引读：虽然岁月如流，可我一辈子也 不会忘记那清澈见底的小溪依然流 淌脑海；那婀娜多姿的垂柳依然飘 荡眼前；那水鸟悦耳的鸣叫依然婉 转耳边。如此美丽的景色，作者肯定印 象深刻，所以她深情地感怀那 段日子，深深的印在我的脑海中。 那些美好的印象，我一辈子也不会 忘记。B、 “事欢”1、深深印在作者脑海的，除了 优美的景色，还有许多快乐的事儿。 默读 24 自然段，再和你的同桌说 说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。2、随机出示句子：我和一群六七岁的小朋友， 最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、 小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是 养在玻璃瓶里玩儿。（1）闭上眼睛，听老师读这句 话，你们看到他们发现小鱼小虾、 捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都 看到什么？听到什么？（2）这么多年过去了，一串串 欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情 形还在眼前浮现，来，让我们回到 那欢乐的一刻，齐读。一条小小的木桥，横跨在溪 上。我喜欢过桥，更高兴把采来的 野花丢在桥下，让流水把它们送到 远方。（1）这时的你，看到了一副怎 样的景象？撒野花的小女孩，此时 心里在想些什么呢？（2）流水载着的仅仅是野花吗？是的，流水载着的不仅是野花， 还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦 想！我曾经随着采茶女上山摘过 茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的 野花和黄色的野菌。至今一看到茶 树，脑海里立刻会浮现出当时的情 景来。（1）透过这位姑娘的眼睛，你 看到一幅怎样的茶园景象呢？（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶 树，为童年增添了缤纷的色彩，一 起读读（3）事隔多年，回忆从前，那 野花，那野菌的色彩依然清晰可辨， 再来轻轻读读童年的趣事桩桩件件，不时浮 现于脑海，难怪作者感叹道那 段日子，深深的印在我的脑海中。 那些美好的印象，我一辈子也不会 忘记。深情引读：虽然流年似水，但我一辈子也 不会忘记那一群群充满情趣的鱼虾；那一片片满载希望的野花；那一棵棵映下美丽的茶树。C、 “人和”如此美景，如许趣事，都深深 迷恋着作者，除了这些，还有什么 让她无法忘怀呢？1我的老家，我的老家是什么 样的？我爱我的老家，那是我出生的 地方。我家只有几间矮小的平房， 我出生的那间卧室，光线很暗，地 面潮湿，但我非常爱它。这样简陋的房子为什么作者会 “非常喜爱”？这间小屋曾经洋溢那许多欢乐 与温馨，那是我出生的地方。不仅如此，引读：父亲的书房就在前面，我可以 天天去玩。清晨，可以看到太阳从后山上 的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹 进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到 那条小溪和小桥，还有那几株依依 多情的杨柳。这里有家人、书、凉爽的清风、 还可以看到小溪和小桥，还有那几 株依依多情的杨柳。即使只有几间 平房，我也非常爱他。所以，爱， 不需要理由。（课件出示）2纯朴的村民在作者的眼中，故乡的一切都 给她留下了无限美好的印象。特别 是她的亲人，她的邻居。出示句子：故乡所有的居民都 姓谢。村庄有大有小，大的有五六 十户人家，小的只有三四家。大家 过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。读完这段文字，你还有什么疑 问吗？再来读读这段文字，你想用什 么样的词语来形容当时村民们的生 活？（宁静、温馨、和谐、人心团 结，世外桃源）3对比阅读，体会“直接抒情”与“间接抒情”的写法四、走 近作者，升 华主题（2 分钟）1是啊，因为心中有爱，所以 在作者的眼中，故乡的一草一木都 那么美，都那么令她难以忘怀。所 以在课文的结尾处作者这样写道 出示“那段日子，深深的印在 我的脑海中。那些美好的印象，我 一辈子也不会忘记”2在她的作品中，有着这么一 段话：“故乡，有如一个温柔多情 的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨 的儿郎；自从漂泊以来，我没有一 天不想她。”临终前，老人留下遗 言：“如果我不幸死在美国，请把 骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的 海水把我飘回祖国去。”3让我们带着这“深深的怀念” 再读一读文章吧！了解作者， 有感情地朗读课 文。五、拓 展（5 分钟）谁不爱家乡水，谁不说家乡美， 最后，也让我们伴着作者浓浓的思 乡情怀去领略下下我们的家乡。我 们的家乡这一个小城，也许她 不够乡野，也许她不够繁华，但她， 在我们的心中，永远都是最美的小 城。课件小城故事多。欣赏，感情 升华，完成小练 笔小城故事多 。课堂小 结2 分钟故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中 最美的小桥流水人家。一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的 小桥流水人家。潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就 是作者一生难忘的小桥流水人家。 布置作 业1 分钟小练笔小城故事多。板书设板书设8* 小桥流水人家谢冰莹计计景美 直接抒情事欢 我爱我的老家人和 间接抒情教学反教学反思思反思本课教学优点是：1、揭题激趣揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的天净沙秋思 ：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再 让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学 习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。2、重读感悟略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与 作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形 式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让 学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己 把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人 家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。3、深化课文，拓宽思维“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。（交流、汇报） ”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是 想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥 想象力把画画得好，而且（交流、汇报时）锻炼了学生表达能力， 培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。缺点是：1、小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中的那么好 。 2、补救措施：再用一课时指导小练笔。