中小学教师继续教育非集中培训(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上金满小学教师继续教育非集中培训教育科研练习题一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ ）A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 毕达哥拉斯2、在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A 直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期3、教育研究活动的起始环节是（ ）A 收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案4、教育研究活动的最后一个环节是（ ）A 教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括5、（ ）不是教育研究方法的基本原则A 客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则6、应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到(       )。 A亚里士多德      B 培根         C苏格拉底    D柏拉图7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ ）A 存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题8、教育定义的规则要符合(      )关于定义的基本规则。 A逻辑学       B教育学       C心理学       D美学9、确立选题的重要依据源于（ ）A 问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义10、首次提出"实验科学"概念的人是(      )。 A培根       B梅伊曼       C拉伊       D 冯特11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ ）A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析12、以下属于二次文献的有（ ）A 综述 B报告 C 文摘 D 手册13、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ ）A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法14、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（ ）A 日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法15、教育观察研究，根据观察的方式可分为（ ）A 直接观察与间接观察 B参与性观察与非参与性观察C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察16、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（ ）A普遍调查 B抽样调查C现状调查 D个案调查17、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（ ）A开放式问题 B事实性问题C态度性问题 D封闭式问题18、访谈调查最大的优点是（ ）A灵活性强 B使用较复杂的访谈提纲C不受书面语言文字的限制 D容易进行深入调查19、最早提出“实验教育学”名称的是（ ）A梅依曼 B赖依 C杜威 D裴斯泰洛齐20、教育实验中，具有明显重复性的是（ ）A确认性实验 B探索性实验 C验证性实验 D实验室实验21、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是( )A、观察方法 B、思辨方法C、调查方法 D、实验方法22、在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是（ ）A、日记描述法 B、轶事记录法C、连续记录法 D、行为核对表23、下面不属于叙事研究特征的是（ ）A关注事件中的具体人物B具有一定的情节性C以故事为主线，以讲述为主导D教育叙事就是教师的工作日志24、根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为( )A、前实验、准实验和真实验B、确认性实验、探索性实验和验证性实验C、因素型实验、反应型实验和函数型实验D、单组实验、等组实验和轮组实验25、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是( )A、研究者自评 B、同行专家评价C、行政部门评价 D、研究团体评价26、教育科学研究的本质特征是（ ）A 整理知识 B 创新 C 经验描述 D 继承27、 如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（ ）A 历史研究 B 描述研究 C 实验研究 D 预测研究28、要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（ ）A 历史研究法 B 观察法 C 实验法 D 调查法29、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（ ）A 教育观察研究 B 教育调查研究C 教育测量研究 D 教育实验研究30、教育科研题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（ ）A 必要性问题 B 可能性问题 C 能力问题 D 时机问题31、课题研究的设计一般不包括（ ）A 选择研究对象 B 确定研究方法 C 制定已经计划 D 预测研究结果32、以下属于二次文献的是（ ）A 索引 B 论文 C 手册 D 综述33、在历史研究法的运用中，主要确定文献本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（ ）A 外部评论 B 内部评论 C 辨伪评论 D 证真评论34、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（ ）A 分类 B 审核 C 归纳分析 D 演绎分析35、下面关于教育行动研究理解不正确的是( )A它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究B它是以实践经验为基础的研究C它是一种具有较高动态性的研究D它是在虚拟的环境中进行的研究36、教育观察研究的基本特点（ ）A 有明确的观察目的 B 对观察对象不加任何干预控制C 有翔实的观察记录 D 以上都是37、历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（ ）A 杜威 B 裴斯泰珞齐 C 夸美纽斯 D 苏霍姆林斯基38、教育观察研究的记录方法主要包括（ ）A 描述记录 B 取样记录 C 行为核对表 D 以上都是39、以下属于教育观察研究基本原则的事（ ）A 目的性 B 客观性 C 自觉性 D 以上都是40、研究者以讲故事的方式表达其对的理解，这种研究是（ ）A教育叙事研究 B反思性研究 C教育调查研究 D教育文献研究41、时间取样观察是（ ）A 对行为或事件的持续时间的观察B 在课堂教学时间内进行观察C 在任意选定的时间内进行的观察D 在选定的有代表性的时间内进行的观察42、教育实验设计的主要内容包括（ ）A 研究假设 B 自变量、因变量、控制变量C 实验处理 D 以上都是43、教育实验研究的基本特点（ ）A 因果关系的探讨 B 自变量的操作C 合理控制无关变量 D 以上都是44、反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（ ）A 内在效度 B 内在效度 C 历史效度 D 应用效度45、实验研究变量的三个组成部分是（ ）A 实验变量、效果变量和无关变量 B实验变量、过程变量和无关变量C 效果变量、过程变量和无关变量 D效果变量、目标变量和有关变量46、制定勒实验方法论的还原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是（ ）A 伽利略 B 亚里士多德 C 冯特 D培根47、在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（ ）A 自变量 B 因变量 C 无关变量 D 控制变量48、要了解直观性教学的内在规律、因果关系、应选择的研究方法是（ ）A 历史研究法 B 观察法 C 实验法 D 调查法49、以教育理论为主的科学研究成果是（ ） A 实验报告 B 学术专著 C 观察报告 D 调查报告50、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（ ）A 教育观察报告、教育调查报告和教育实验报告B 学术论文、教育观察报告和教育实验报告C学术论文、教育调查报告和教育实验报D学术论文、学术专著、教育观察报告二、多项选择1、根据加工程度的不同，文献可分为(      )。  A一次文献       B二次文献       C三次文献       D四次文献2、随堂听课是属于(       )。  A自然情境中的观察  B实验室中的观察  C直接观察          D间接观察3、教育观察研究的设计包括(      )。  A确定观察的内容    B选择观察的类型  C制定观察记录表    D训练观察人员4、一个好的教育实验的基本特征有(        )。  A有较为明确具体的理论假说  B有合理的控制  C实验的设计、程序较为规范  D有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式5、定量分析在教育研究中的作用有(       )。  A数据描述       B数据推断       C数据的综合分析       D定性研究三、填空题1、教育科学研究方法按研究目的分为基础研究、_ 、发展性研究、_、预测研究五种。2、组成教育科学研究的三个基本要素是_、_、_。3、教育研究的四种水平是_、探索原因水平、_ 、理论研究水平。4、教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、_和以逻辑分析方法为主。5、教育观察的记录方式主要有_ 、取样记录法和 _。6、教育实验按控制程度可分为_、准实验和_三种。7、教育行动研究的开展可归纳为五个步骤：_、制定方案、_、_和撰写并公开研究报告。8、教育科学理论研究的成果主要表现为_。9、教育实验研究报告的主要部分是研究的_。10、在教育研究中，教材、专利法、教学手段等往往被作为_。11、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是_。12、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是 _。13、选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括_和_。14、取样的基本方法主要包括简单随机抽样、_和_等。15、调查问卷的结构主要包括：_、_和_。四、简答题（回答要点，并简明扼要作解释）1、教育科学研究的基本特点2、为什么要开展教育科学研究？3、教育科学研究有哪些主要任务？4、教育观察研究的基本特点5、教育研究课题的来源有哪些？6、教育科学研究成果表述的基本要求。7、教育研究的选题要求。8、教育实验研究评价的内容。9、教育叙事研究的内容10、简答教育调查报告的一般结构五、论述题1、 结合学校实际谈谈如何更好的进行教育科研。2、 联系实际分析论述教育实验研究的基本程序。3、论述教育调查研究的实施步骤。4、课题论证包含哪些基本内容？5、目前，我国教育研究存在哪些主要问题？参考答案一、单项选择题1.C 2.B 3.B 4.C 5.C 6.B 7.D 8.A 9.D 10.A11.C12.C13C14.A15.A16.D17.A18.A.19.B20.C21.D22.A23.D24.B25.A26.B27.D28.C29.B30.D31.D32.A33.A34.A35.D36.D37.B38.D39.D40.A41.D42.D43.D44.A45.A46.D47.B48.C49.B50.A二、多项选择1、ABC    2、AC      3、ABCD      4、ABCD         5、ABC三、填空题1、应用研究，比较与评价研究2、现象与客观事实、科学理论、方法与技术3、直觉观察水平，迁移推广水平4、具体性5、描述记录法，行为核对表6、前实验 ，真实验7、界定问题，展开行动，评估反馈8、学术论文9、方法10、自变量11、教育现场观察12、个案调查13提出问题，确定问题14、机械随机抽样，分层随机抽样15、指导语，问题，结束语四、简答题1、答：（1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测2、答：（1）开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导 （2）丰富和发展了教育科学（3）教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高 3、答：（1）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究 （2）研究当前教育中急待解决的问题（3）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验 （4）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革（5）进行教育发展研究，制定教育发展规划和政策4、答：（1）有明确的观察目的；（2）对观察对象不加任何干预控制；（3）有翔实的观察记录。5、答：（1）来源于教育教学实践。 （2）来源于对已有教育理论的质疑。 （3）来源于对教育文献信息的分析。 （4）来源于对教育科学研究规划。6、答：（1）在科学求实的基础上创新。      （2）观点和材料的一致性。      （3）在独立思考的基础上借鉴吸收。      （4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。7、答：（1）问题本身要新颖、有研究价值（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确（4）问题研究要有可行性8、答：（1）教育实验研究的目标评价；（2）教育实验研究的过程评价；（3）教育实验研究的结果评价9、答：（1）研究教师的教育思想（2）研究教师的教育活动（3）研究教师的教育对象10、答：一般来说，教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。（1）题目用一句话点题，反映主要研究问题。可加副标题，它是对主标题的补充，用来说明在什么范围内、基于什么问题的调查。（2）前言调查报告前言必须开宗明义地交代清楚调查的目的、意义、任务和方法。（3）正文正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。（4）总结在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。（5）附录必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。五、论述题1、答：（1）校长们率先垂范，开展教育科研。开展教育研究能够提高校长的专业化水平。校长不仅应该作为行政领袖，而且是学校教育的领袖、精神的领袖。（2）给普通教师提供一个宽松的学术环境，并将教育科研纳入到教师一生的发展规划中。（3）积极承担国家、省市、校各级教育科研的课题研究。（4）教育科研应具有前瞻性，要把它作为学校发展中长期规划的一部分。（5）建立健全制度建设，保证教育科研顺利有序地进行。（6）开展校本研究。2、答：总的分析，教育研究的全过程可分为“准备实施总结推广”三个基本阶段。这是一个相对稳定的、有序的结构序列。（1）教育实验的准备阶段教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容：第一，选定实验研究的课题形成研究假说。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果关系。第二，明确实验目的，确定指导实验的理论框架。为了使这一理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅有关文献资料以及让课题组全体成员进行充分的讨论。第三，确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。第四，选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。第五，选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。（2）教育实验的实施阶段按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。（3）教育实验的总结推广阶段在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在此基础上，撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。3、答：（1）确定调查课题一次调查，要了解什么情况、探究什么问题、达到什么目的，都要预先考虑。所选的课题应有现实意义或具备理论价值。所选的课题还应当是可行的。（2）选择调查对象在调查研究中选取研究对象是一个重要环节，选出的调查对象对总体的代表性程度上的高低直接影响到调查结论的准确性和科学性。要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。就调查对象而言，应严格界定总体的范围和属性，对调查总体的界定应包括对象总体中个体的单位、对象的年龄范围、职业种类、地域分布等特点。（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具研究者在确定了调查的目的和对象之后，就应根据不同的目的要求与不同的研究对象来选择具体的调查手段。调查法还是一种间接的研究方法，无论运用什么样的方式来搜集资料，都必须借用一定的工具，这就涉及编制和选用调查工具。（4）制定调查计划调查计划是研究者对调查研究工作及其过程所作的具体的规划和安排。制定计划的目的在于确保调查研究工作有目的、有计划、系统地进行，以提高研究工作的实效。调查计划在内容上主要应包括以下几个方面：第一，调查的目的和意义。第二，调查内容提纲和内容的操作性说明。第三，调查对象的总体、样本数量和抽样方法及其要求。第四，调查手段及工具的说明。第五，调查工作的步骤及时间安排。第六，调查资料的分析处理及调查报告的撰写。（5）实施调查调查实施阶段是调查研究的重要环节，调查研究能否取得成效，往往取决于这个阶段的工作状况。调查实施过程，就是资料的搜集过程，即运用调查手段，接触调查对象，从中搜集第一手资料。在调查实施过程中要及时核查资料，看看所搜集的资料是否齐全、准确，留意数据的数字是否正确，做到及时补救、更正，尽可能避免人为的错误。（6）整理、分析调查资料，撰写调查报告调查者搜集到的原始资料往往是零散的、杂乱无章的，需要调查者根据研究的需要及时地进行分类、汇总、概括、统计，这就是资料的整理。只有在对原始资料进行系统整理的基础上，才能反映出事物存在或变化的特征，才能形成研究结论，才能完成调查报告的撰写。4、答：课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。其目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的理论，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。（1）课题选题的价值在课题论证过程中，研究者必须严格按照科学研究的要求，搜集可以搜集到的各种理论依据和事实依据，对课题研究的必要性及研究工作对理论发展和实践指导的意义作出详实的说明。如阐述某一课题的研究可以丰富和充实教育科学中哪一方面的理论，对教育的实践能起到哪些方面的指导作用等等。（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性研究者应在全面占有文献资料并对其进行认真解读的基础上阐述前人在与课题相关的研究中形成的结论和争论，并描述研究的发展动向，对研究取得的成就和留下的问题进行描述。在上述工作的基础上提出课题研究将在哪些方面进行突破和创新。（3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性这包括对研究内容的重点、难点的分析和确立以及相应的解决重点、难点问题的方法，预期的研究成果的形式（专著、论文、产品）等。（4）课题研究步骤、方法及手段的合理性这包括课题研究的步骤、主要形式、方法和手段等。（5）课题研究基本条件上的可行性这包括对课题研究的基本要求的分析和对研究者（课题组）已有的相关的研究基础（即已完成的相关的研究课题和研究成果），以及开展研究活动的主、客观条件（包括理论基础、队伍结构、研究经验、研究能力、时间、经费和其他物质条件）的说明。5、答：经过长期的教育实践，我国教育科学研究方法已初步形成一套体系，但是应该看到，其中不少方法是从其它学科移植而来的。尽管这是必要的，但却缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的理论基础薄弱。从研究方法的科学性、理论的解释能力和预测能力看，都存在很大差距，因而也就难以很好地指导教育研究实践。当前在教育科学研究的实际中，存在这样几个问题：（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验；而在思辨分析中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域内的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以唯物辩证法作指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一种片面时又出现另一种片面。（3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育第一线勇于开拓，积极改革，取得了显著成效，创造了极其丰富生动的经验，这是我们发展教育科学的重要基础。可是由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题进而转化成理论课题，导致研究成果停留在一般经验总结和感性认识阶段。（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。由于不能很好地用马克思主义立场、观点和方法去研究分析当代西方的学术理论思潮，往往走两个极端。或者因循守旧，拒绝接受，一概排斥，或者不加分析，全盘照搬，奉为经典。沁园春·雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 克专心-专注-专业