多媒体技术在农村初中数学教学中的有效应用(共8页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上多媒体在农村初中数学教学中的有效应用工作单位：平罗县崇岗九年制学校姓 名： 张凤霞 张玉林联系电话: 电子邮件：nxzhfxia多媒体技术在农村初中数学教学中的有效应用平罗县崇岗九年制学校 张凤霞 张玉林 【论文摘要】随着课程改革的深入，如何真正发挥多媒体在初中数学课堂教学中的有效作用，成为了我们教学中一个关键性问题。我认为把多媒体技术与农村中学数学课堂有机整合，恰当有度的运用可以让多媒体技术有效辅助初中数学课堂教学，能充分发挥学生在教学中的主体地位、教师在教学中的主导地位，从而激发学生学习兴趣，提高初中数学课堂教学的实效，拓宽了学生的知识面，有效培养学生思维能力，真正达到全面提高课堂教学质量，全面落实素质教育的目标。【关键词】 有机整合 运用有度 把握原则 调动兴趣 提高实效性 现代多媒体技术手段在教学中得到了普遍运用，如何促使多媒体技术在农村初中数学教学中有效应用？是我们农村一线教师当前的首要任务。在教学中虽然多媒体技术能为学生提供逼真的教学情境、给学生提供一个探索的空间。但是，如何有效地应用多媒体技术，让它真正能起到促使学生主动参与，促进师生双边有效交流，从而更有效的优化课堂教学，实现大面积提高初中数学课堂教学质量的目的。下面我谈谈我自己在教学实践中的几点看法：一、改变教学模式，把多媒体技术与初中数学课堂教学有机整合起来，激发学习兴趣，提高课堂教学的实效性。课堂上把多媒体和数学课堂教学有机整合，把传统教学“粉笔+黑板”的模式改变为“多媒体+粉笔+黑板”的现代化教学模式。教学中采用多媒体辅助教学，调动学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。运用计算机多媒体技术，优化中学数学课堂教学，是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用。教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1/6，单靠视觉，只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。初中数学课程的特点之一是内容比较抽象源于生活。 在教学中如何学习数学知识的过程变的生动形象，是初中数学教师在教学实践中需要解决的重要问题。而多媒体在初中数学课堂教学中的应用可以较好地解决这个难题。运用多媒体技术创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛；运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种真实生动的教学情景，可激发学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和兴趣，把教学时说不清、道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的概念知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将抽象知识生动形象地展现在学生面前，把抽象的信息内容转变为直观、具体的知识再现给学生，必然有利于学生对的抽象知识的理解和记忆。实现轻松愉快的学习目标。它还可以模拟现实，突破视觉局限，再现事物本原，能无限重复，加强记忆，克服遗忘，符合人类重复记忆原理；同时能更好的、有针对性的，照顾不同层次学生的学习；多媒体教学用海量信息，节约了时间，拓宽了空间；学生有充足的参与、表现自己的时间和空间。从而地提高了课堂教学的实效性。二、在课堂上使用多媒体技术要因需而用，不能哗众取宠,要讲求实效。目前，在农村初中的多媒体教学实践中，学校积极筹措资金建设多媒体教室，教师更是积极采用多媒体教学实验。这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。多媒体教学在很大程度上成了老师和学生的崇拜物。于是，有的年级几乎所有的课程、每一节课都排在多媒体教室，学生一天下来要听六节课的多媒体教学 。这样一来，学生每天眼睛盯着屏幕的时间就是270分钟 。多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过多的崇拜和依赖多媒体教学或全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过多媒体，例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学方法一样奏效；但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来辅助教学可以更加直观、形象的展现知识，学生易于理解掌握知识。其效果是传统教学无法相比的。让多媒体技术在农村初中数学课堂教学中准确找到落脚点、切入点。在数学教学中，有的教师完全依赖于多媒体技术的应用，一整堂课都在摆弄多媒体设备，旁观者看上去好像是很热闹，实际上他们确实忽视了学生的参与；有的教师放教学录像带，自己也坐在一边和学生一起听课，让多媒体主宰课堂，发挥主导作用。这样就出现了多媒体在教学中的“霸权”现象。现代教学理念提倡要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在农村初中数学教学实践中，多媒体教学更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，课堂教学变成被动的教和学。因此，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的认知主体地位，必竟学生才是学习的主人，教学是教师的教和学生的学的双边活动，多媒体在教学中的地位和作用仅仅是手段，而不是目的。与多媒体霸权课堂相比，有些教师却不以为然， 课堂上从来都不用，手捧传统不放。这些都是不正确的态度，是片面的，从一个极端走向了另一个极端。那么，我们什么时候该用，什么时候不用呢？这都要根据教学内容、学生的实际来加以考虑。例如，遇到抽象的内容时需要直观展示的，运用多媒体手段，给学生更形象、更直观的感官刺激，有助于帮助学生理解和提高兴趣。在想办法弥补教师自身素质缺陷时也可以考虑使用。如教师的作图速度慢标准性差的、在教学中一些几何演示的探究内容、教师的板书因书法不够美观，我们可以用幻灯片。当形象思维发生偏差时，我们可以用影像来纠正；当教师和学生因空间和时间的限制，不能用常规教学手段解决教学问题时，我们也可以利用多媒体技术手段；当学生因生活阅历的限制，无法想象的实景、实物时，我们也可以用多媒体技术来加以弥补，能有效提高课堂教学质量。因此，运用多媒体辅助数学课堂教学一定要因需而用，而不能哗众取宠，要讲求实效。三、恰当地应用多媒体技术辅助初中数学课堂教学，有利于强化认知、展现知识的形成过程，突出重点、突破难点，来提高课堂教学的实效性。数学教学重点都在教学过程中实现，所有数学问题的解决方法是进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又来源于生活情景，教师在课堂教学中创设情景就是组织课堂教学的核心，现代多媒体技术可以为教学提供强大的情景资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，有较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如，我在上七年级（下）三角形的三条重要线段时，我用自制的几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画；在上等腰三角形的性质时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。又如，在三角形全等的教学中，学生往往因找不准两个全等的三角形的对应边和对应角，而对于全等三角形的证明感到非常困难，会造成学生对学习几何失去信心。经过摸索，我利用自己制作的多媒体课件进行教学，初中二年级几何涉及到的几何变换主要是全等变换，而全等变换包括平移变换、旋转变换、对称（翻转）变换三种。只要使学生真正掌握了这三种变换，我们的全等三角形教学就把握了重点，突破了难点。我将这三种变换制作成具有动画的课件，在教学相应的内容时在课堂进行演示，收到了较为理想的教育教学效果。把教学的重点和难点通过多媒体更加直观形象的展现在学生面前，克服了抽象难以理解的缺点,符合人类认知规律：由感性认识逐步上升到理性认识。因此,运用多媒体技术可以动态模拟过程，有效呈现重点、突破难点,用图文声像并茂的知识、多种感官刺激调动学生学习兴趣,让学生从多元认知，多感官接收，从而收到良好的教学效果。四、把握好多媒体技术在数学课堂教学中的辅助原则，可以有效提高课堂教学的实效性。多媒体技术在初中数学课堂教学中只能起到辅助教学的作用。不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学，这种设计思想，既违背了教学规律，又背离了农村学校的实际情况。对多媒体教学，不能过分夸大多媒体在教学中的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作。以制作多媒体课件为例，有些教师设计制作课件，其目的就是在课堂上播放这些课件，他们认为多媒体课件设计过程的越详细越好。其实，课件的设计是不能代替教师上课的，课件只起辅导教学的功能，而不能代替教师的主导作用。教师根据课堂上学生的反映所作的相机有效点拨、引导、方法指导、分析、讲解等都是多媒体课件无法预先设计的。 因此,我们不能抛弃传统教学法中的合理、有效的方法。比如，教师有效地讲授、有效地板书、有效地示范等等。在自己的课堂教学中把握好计算机的辅助教学原则，一定可以提高课堂教学的实效性。五、运用多媒体技术铺路搭桥，有效拓展学生知识面，拓宽学生思维空间，提高课堂教学的实效性。多媒体技术的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。例如,在学习多边形的外角和时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。又如,在证明三角形内角和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，三个角拼到A点后，提问：还有其他方法吗？学生一边思考，教师反复放映刚才动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部，由于运用了多媒体，让学生看得清楚，给学生以动感的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新灵感和浪花。总之，在农村初中课堂数学教学中适量、适度地运用现代多媒体技术手段，确定多媒体技术在数学课堂教学中的辅助地位，就能激发兴趣，充分调动学生学习积极性；使学生在高昂的情趣中学到知识、锻炼思维、开发智力；有利于强化认知、展现知识的形成过程，突出重点、突破难点；可以有效提高课堂教学的质量；有效拓展学生知识面，拓宽学生思维空间，提高课堂教学的实效性,从而真正达到大面积提升初中数学课堂教育教学质量的目的。参考文献：1叶尧城 向鹤梅.全日制义务教育数学课程标准教师读本,华中师范大学出版社,2002年6月2王德军.初中数学有效教学和谐课堂,2008年5月3王鹏远对计算机技术与数学教学整合的思考专心-专注-专业