心理诊断技能习题1多项选择题(共39页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上心理诊断技能习题多项选择题：66、 心理咨询室应具备的条件包括：具有保密功能；配置舒适的座椅。67、 初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切地注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。68、 初诊接待时，不正确的询问方式是：您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。69、 初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时不正确的表述是：没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。70、 心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是：心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。71、 初诊接待时，应该正确把握的内容是：避免紧张情绪；避免使用影响交流的方言；严守保密原则。72、 心理咨询中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。73、 在摄入性谈话中确定谈话的内容和范围时，不正确的是：依上级咨询师真短的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。74、 在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：全神贯注地倾听；不随便地打断谈话。75、 控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲地转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。76、 对谈话法的理解正确的是：一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。77、 对非批评性性态度的理解不正确的是：会使求助者不知所措；可使求助者感到获得支持。78、 对谈话法的种类正确描述的有：通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。79、 谈话时，提问过多的原因可能是：咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。80、 不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理；81、 谈话中不恰当提问的表现形式不包括：间接性询问；开放式询问。82、 选择会谈内容的原则包括：可接受；有效；积极。83、 使用摄入性谈话时，不正确的做法是：避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。84、 使用心理测验时，不正确的做法是：不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。85、 所谓乱用心理测验，是指：在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。86、 一般资料的整理包括求助者的：娱乐活动；自我描述；工作记录。87、 个人成长史资料的整理包括：围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往事件的评价。88、 求助者目前状态的整理不包括：生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻状况。89、 验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：补充提问；测验资料；对同一资料从不同来源进行比较。90、 对临床资料进行解释的思路包括：在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。91、 影响资料可靠性的因素可能是：过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集资料者也是后来的决策者；不能依据情况灵活地做出交谈计划。92、 给临床资料赋予意义的方法包括：就事论事；相关分析；分析迹象。93、 不同的职业对资料的理解正确的是：临床医生从来访者是否有病的角度看问题；行为主义者从学习和认知的角度看问题；非专业观察者常从日常生活的概念看问题。94、 了解求助者既往史的内容应该包括：医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确的评价。95、 对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；他是个别临床表现的原因或与表现有联系。96、 对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是：背离一条原则者不能定为异常；背离两条原则者才可定为异常；背离三条原则者才可定为异常；97、 对症状自制力的理解不正确的是：求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自制力丧失；求助者能认识自己的异常，但不能做出解释，说明自制力完整；求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自制力完整。98、 对心理咨询范围的理解不正确的是：心理咨询师应给予对方承诺，以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善地解决。99、 对初步印象不正确的理解是，对求助者的：心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。100、 形成初步印象的正确操作是：对求助者心理问题的严重程度予以评估；对目前一般心理健康水平予以评估；对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。101、 心理诊断的内容包括：获取临床资料；评定心理状态。102、 对心理诊断重要性的理解不正确的是：心理诊断只是一个结果；能揭示群体的共同心理规律。103、 与心理诊断的概念相符合的是：可使用观察法；曾经就是狭义的专指心理测量；曾出现在精神医学中；能确切地说明治疗前的决策过程。104、 对一般心理问题的理解正确的是：问题内容没有泛华；咨询效果一般较好；反应强度不太剧烈；人格没有明显异常。105、 判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：是否经历较强烈的现实性刺激；内心冲突是否属于道德性质；心身及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基础。106、 求助者的权利与义务包括：如实地提供与心理问题有关的真是信息；要按共同商定的时间表进行心理咨询。107、 对释义的理解不正确的是：使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。108、 对中断概念的理解不正确的是：强迫对方停止谈话；直接建议转换话题。109、 对引导概念的理解不正确的是：咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题。110、 谈话中应把握的要点是：征得求助者同意后，可做笔录；谈话信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。111、 对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：可减少双方共同探索的主动性；可产生不准确的信息而延误确诊。112、 使用摄入性谈话时，不正确的做法是：对方自我探索过多；谈话内容过于具体。113、 使用心理测验时，把握不准确的是：为深入了解对方，应尽量多做心理测验；使用心理测验的目的不一定只为诊断；特殊情况下可打破操作规定实施测验；有时依据心理测验结果可以给出诊断。114、 确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析；求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。115、 对求医行为的理解正确的是：神经症者常常有强烈的求治愿望；神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；重性精神病的患者很少主动求医。116、 对主客观统一性原则的理解正确的是：人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常；任何正常的心理活动和行为，在形式 和内容上必与客观环境一致；人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不被人理解。117、 心理过程的内在协调一致是区分：心理问题与精神性问题的标准之一；正常心理与异常心理的标准之一。118、 对个性相对稳定性原则的理解正确的是：在没有重大外界变革的情况下，一般不宜改变；在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变。 心理咨询技能习题136、 对咨询关系的重大影响主要来自（咨询师、求助者）等方面。137、 正确的咨询态度的五种要素中包括：尊重；热情；积极关注；共情。138、 正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是：对求助者价值观的接纳；对求助者现状的关注；对求助者内心体验的关心。139、 尊重求助者的意义在于：给求助者创造一个安全、温暖的氛围；使求助者最大限度地表达自己；可以唤起求助者的自尊心和自信心；使求助者获得自我价值感。140、 尊重求助者，意味着对求助者：充分的信任；一视同仁；以礼相待。141、 “无条件接纳”的含义是：接纳求助者的一切；接受求助者的光明面和消极面。142、 尊重与真诚的关系是：尊重意味着真诚真诚相待，是尊重对方的表现。143、 关于热情下列说法正确的是：热情具有感情色彩；热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情应该体现在咨询的整个过程；热情对建立良好的咨询关系非常重要。144、 热情与尊重相比，下列说法正确的是：热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情要体现在咨询全过程。145、 咨询师对求助者的热情可以体现在：初次来访时适当地询问，表达关切；耐心地倾听求助者的叙述；咨询时不厌其烦；咨询结束时，使求助者感受到温暖。146、 咨询师的真诚体现在：以真实的“我”出现；真实可信地置身于咨询关系之中；不把咨询过程看成例行公事。147、 真诚在咨询过程中的重要意义在于：可以使求助者感到被接纳、被信任；可以使求助者感到安全。148、 表达真诚时需要注意的是：真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应当实事求是；表达真诚应当适度。149、 对“真诚不等于说实话”的正确理解的是：表达真诚并非有啥说啥；表达真诚要对求助者有利；真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。150、 共情的同义词是：同理心；通情达理；神入；同感心。151、 共情的三个具体含义是指：咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界；咨询师借助于知识和经验，把握对方的体验与其人格之间的联系；咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。 152、 共情在咨询活动中的重要性体现在：可以更准确地把握材料；可以使求助者感到被理解、被接纳；可以促进求助者自我表达；可以促进双方更深入的交流。153、 缺乏共情容易造成的咨询后果是：求助者感到失望；求助者停止自我探索。154、 正确理解和使用共情的注意事项是：咨询师应进入求助者的参照框架；表达共情要对求助者一视同仁；表达共情要考虑对方的特点和文化背景。155、 “积极关注”的操作性定义是：关注求助者言语的积极面；关注求助者行为的积极面。156、 积极关注的临床意义主要在于：有助于建立咨询关系；促进咨询双方沟通；本身具有咨询效果。157、 积极关注的注意事项是：避免盲目乐观；避免过分消极；应建立在求助者的客观实际之上；应贯穿咨询全过程。158、 收集求助者的资料时，围绕的七个问题中包括：Who，What；Why；how。159、 选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括：年龄特征；性格特征；文化特征。160、 求助者的主要问题往往是（最困扰自己；最需要解决）的问题。161、 与求助者商定咨询目标，应当：找出求助者的主要问题；确定从哪个问题入手；双方商定咨询目标。162、 有效地咨询目标的基本要素包括：具体；可行；可以评估。163、 心理咨询的终极目标是：激发求助者的潜能；促进求助者的心理健康和发展；完善求助者的人格。164、 咨询的终极目标与具体目标的关系是：从终极目标着眼，从具体目标着手；从具体目标着手，实现终极目标。165、 确定咨询目标时常见的错误观念包括：咨询师应当保持完全中立的态度；将求助者能否适应环境作为咨询目标；将求助者的快乐、满足作为咨询目标。166、 关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法正确的是：人本主义学派强调求助者自我实现；行为主义学派帮助求助者消除适应不良的行为。167、 教材中划分的心理咨询基本阶段包括：诊断阶段；咨询阶段；巩固阶段。168、 教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括：诊断阶段包括收集信息并作出诊断；咨询阶段的重点在于帮主求助者分析和解决问题；巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。169、 制定心理咨询方案的作用在于：可以使咨询双方明确行动目标；可以满足求助者的知情权；便于总结经验教训。170、 心理咨询方案应当包括：咨询的目标；双方的责权义；咨询的原理。171、 咨询方案中需要明确的求助者的责任包括：向咨询师提供真实的资料；完成双方商定的作业。172、 咨询方案中需要明确的求助者的权利包括：了解咨询师的职业资格；了解咨询的具体方法；可以提出转介咨询。173、 咨询方案中需要明确的求助者的义务包括：遵守咨询机构的相关规定，尊重咨询师；遵守咨询方案。174、 咨询方案中需要明确的咨询师的责任包括 ：遵守职业道德和相关法律法规；帮主求助者解决心理问题；严格地遵守保密原则，并说明保密例外。175、 咨询方案中需要明确的咨询师的权利包括：了解与求助者心理问题有关的个人资料；选择合适的求助者。176、 咨询方案中需要明确的咨询师的义务包括：向求助者出示营业执照；遵守咨询机构的有关规定；尊重求助者，遵守预约时间；遵守和执行咨询方案。177、 关于心理咨询的次数与时间安排一般是：每周12次；每次60分钟。178、 八种参与性技术中包括：情感反应；内容反应。179、 关于倾听技术，正确的做法是：认真、有兴趣地倾听；不做价值评判；不仅用耳，更要用心。180、 倾听时容易出现的错误是：急于下结论；轻视求助者的问题；干扰或转移求助者的话题。181、 将咨询师技巧用于实践时，容易出现的问题有：询问过多；概述过多；不适当的情感反应。182、 开放式询问常用的是：什么；如何；为什么。183、 开放式询问的实施方法是：用什么询问事实、资料；用如何询问事件过程；用为什么讨论原因；用能不能促使求助者自我剖析。184、 封闭式询问常常用：澄清事实；获取重点。185、 封闭式询问常用的是：是不是；要不要；对不对；有没有。186、 鼓励技术中常用的是：嗯；讲下去；还有吗。187、 鼓励技术的功能在于：引导求助者的谈话朝着一个方向深入；促进会谈继续下去 188、 内容反应技术是指：把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者；将求助者的思想加以整理，反馈给于求助者。189、 实施内容反应技术时，要注意：选择求助者的实质性谈话内容；最好引用求助者谈话中最有代表性的词语；最好引用求助者最敏感的词语。190、 情感反应技术并非指：咨询师对求助者的言谈内容反馈；咨询师将自己的情绪告诉求助者；咨询师与求助者专门谈论情绪问题。191、 情感反应技术的实施方法是：将求助者的情绪反应反馈给求助者；可以与内容反应同时进行。192、 具体化技术是指咨询师协助求助者：讲明模糊不清的思想观点；澄清事件发生的来龙去脉。193、 实施具体化技术，主要用于处理（问题模糊；过分概括；概念不清）的情况。194、 参与性概述的使用时机是：一次面谈结束前；一个咨询阶段完成时；一般情况下；随时需要时。195、 理解非言语行为要注意：正确地把握非言语行为的各种含义；全面地观察非言语行为；应把动作群放到某种情境中来了解；应关注言语内容与非言语内容的不一致性。196、 八种影响性技术中包括：面质；解释；情感表达。197、 面质技术又称：质疑；对峙；正视现实。198、 咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是：言行不一致；理想与现实不一致；前后言语不一致；谘访意见不一致。199、 使用面质技术时应注意：要有事实根据；避免个人发泄；避免无情地攻击。200、 解释技术是：运用理论说明求职者行为背后的原因；运用理论揭示求助者情感反应的实质。201、 下列说法正确的是：释义是从求助者的参考框架出发；解释是从咨询师的参考框架出发；内容表达是指咨询师提供信息或建议；解释侧重于对某一问题做理论上的分析。202、 解释技术的正确做法是：了解情况，准确把握；因人而异；不把解释强加给对方。203、 指导技术的正确做法是：咨询师直接指示求助者以某种方式行动；让求助者真正理解指导的内容；不强迫求助者执行。204、 不同理论流派的指导方法是：精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源；行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练；完形学派习惯于做角色扮演的指导；理性情绪学派指导求助者用合理的信念代替不合理的信念。205、 情感表达技术与情感反应技术的区别在于：情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐；情感反应是反映求助者叙述中的情感内容。206、 内容表达技术与内容反应技术的区别在于：内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告；内容反应是咨询师反映求助者的叙述。207、 自我开放又称：自我暴漏；自我表露。208、 自我开放的主要形式是：咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者；咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。209、 影响性概述与参与性概述的不同之处：前者是概述咨询师自己的叙述的内容；后者是概述求助者自己叙述的内容。210、 非言语行为在咨询中的作用是：非言语行为可以传达共情的态度；非言语行为不能与言语相溶合；非言语行为可以对言语的内容作出修正。211、 目光注视的一般规律包括：倾听时，注视对方双眼；讲者比听者更少注视对方；人们更愿意注视使自己感到愉悦的人。212、 面部表情的一般规律包括：一条眉毛扬起来表示怀疑；斜眼瞪视是挑战；害羞会脸红。213、 关于身体语言，一般认为：低头表示陈述语句的结束；抬头表示问句的结束。214、 声音特质的一般规律是：音调提高表示强调；音调提高表示兴奋。215、 咨询双方空间距离的一般特点是：防御性强的求助者希望距离大些；寻求依靠的求助者希望距离小些。216、 关于阻抗，下列说法正确的是：本质是求助者心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗；精神二高分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御；行为主义学派把阻抗理解为行为矫正的不服从。217、 阻抗可能表现在：讲话程度上；讲话内容上；讲话方式上；咨询方式上。218、 阻抗产生的主要原因：成长带来某种痛苦；有功能性行为失调引起。219、 应付阻抗的要点是：解除求助者戒备心理；正确的诊断和分析；诚恳的帮助对方。220、 沉默现象的几种主要类型中包括：茫然型；情绪型；思考型。221、 出现多话现象，可能：与咨询师有关；与求助者有关。222、 移情的两种不同类型是：正移情；负移情。223、 阳性强化法地基本原理是：以奖励为手段建立或保持某种行为；以阳性强化为主，及时的奖励正常行为；漠视或淡化异常行为。224、 阳性强化法的操作步骤是：明确目标行为；监控目标行为；设计干预方案；实施强化。225、 在合理情绪疗法的abc理论中：a代表诱发事件；b代表信念；c代表行为。226、 合理情绪疗法的步骤包括：心理诊断阶段；领悟阶段；修通阶段；再教育阶段。227、 在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟：信念引起情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；求助者对自己的情绪和行为反应负有责任。228、 在合理情绪疗法的修通阶段常用的技术方法有：合理情绪想象技术；与不合理的信念辩论。229、 在合理情绪疗法中，求助者可以使用的“反黄金规则”是：我对别人怎样，别人必须对我怎样；我接受别人，别人必须接受我；我为人人，人人必须为我。230、 合理情绪想象技术的具体步骤是：求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情景之中；帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应；停止想象，让求助者讲述改变了哪些观念、学到了哪些观念；对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时的给予强化。231、 合理情绪疗法中的自助表（ret）技术包括：先让求助者写出事件a和结果c ;从表中列出的十几种常见的不合理的信念中找出符合自己情绪的b ；要求求助者对b逐一分析，并找出可以代替那些b的合理的信念；最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为。232、 艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念中包括：每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许；不愉快的事件是外界因素，无法控制，所以人对于自身的痛苦也无法控制；个人是否有价值，完全在于他是否在各方面都有成就；人们应当勇敢地面对现实中的困难和责任。233、 非理性观念的主要特征是：绝对化的要求；过分的概括花；糟糕至极。234、 艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目的是：自我关怀；自我指导；自我接受。235、 合理情绪疗法的局限性在于：假盯人生来就有采用不合理思维方式的倾向；对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以凑效；咨询效果受咨询师个人的影响。236、 咨询阶段性小结主要包括：咨询师的小结；求助者的小结；咨询双方共同讨论的结果。237、 通过追踪研究，咨询结果可能：显著，求助者问题顺利地解决；较好，心理问题基本解决；有一定的效果，但是问题依然存在；效果不明显，问题基本没解决。238、 咨询效果的评估维度主要包括：求助者的自我评估；咨询师的评定；社会社会生活适应状况的客观现实；求助者周围人士的评定。239、 各种心理咨询方法有效的共同因素包括：和谐、信任的咨询关系；求助者的强烈求洽动机；双方都相信的理论和方法；咨询师本身的特征，如准确地共情。240、 心理咨询案例记录可以分为：每次的案例记录；总结几次咨询情况的记录；咨询终结和中断事的记录。241、 每次咨询记录的内容包括：求助者来访时的特征；咨询中的谈话内容；对咨询印象的总结；咨询师在咨询过程中的想法。242、 咨询阶段性小结的记录要点是:谈话内容的概要及变化；求助者在资讯室内外的变化。243、 “助人自助”的含义是：通过咨询提高求助者自知、自控、自我行动的能力；帮助求助者把咨询中获得的知识、方法体验运用导致日常生活中；帮助求助者实现知识与能力的迁移；帮助求助者学会有效地解决所遇到的问题。244、 适宜的咨询对象应具备的条件包括：人格正常；内容适合；信任度高；匹配性好。245、 不适宜的咨询对象的类型是：欠缺型；忌讳型。246、 咨询转介的正确做法是：对新咨询师详细的介绍情况；对新咨询师提供自己的分析。247、 心理咨询师的职业生命线是：求助者的身心健康是否得到最大限度的维护；求助者的心理问题是否得到科学、有效地解决；心理咨询师的身心健康是否得到最大限度的维护。248、 以下术语心理咨询的对象的有：存在心理问题并主动地前来咨询的人；不存在心理问题，希望解决别人问题的人。249、 以下属于心理咨询工作内容的有：工作上认真、努力，但缺乏成就感；总是担心自己的身体健康。250、 ( )的情况下，咨询师既要关注求助者心理问题的解决，又要关注具体现实问题的解决：因财务危机而有强烈的自杀企图；因地震导致身体残缺而陷入生活和心理的困顿状态。251、 以下关注咨询目标的表述，正确的有：职业的心理咨询反对没有咨询目标的咨询；行为主义学派期望帮助求助者学习建设性的行为，以改变、消除适应不良的行为；一切咨询的最终目的都在于促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。252、 学校心理辅导老师或军队心理辅导老师常常接触非自愿的求助者，他们应该：可以主动地普及心理知识，以激发学生和官兵维护心理健康的意识；应用心理咨询的促进技术，使确有心理问题的不主动求助的人转化成主动求助者。253、 心理咨询与心理治疗的关系表现在：心理咨询与心理治疗在理论上没有明确的界定，所采用的方法也常常是一致的；心理咨询着重解决正常人所遇到各种问题，更多的采用发展模式；心理治疗的适应范围主要是神经症、心理障碍或身心疾病等；广义的心理咨询包含了狭义的心理咨询与心理治疗。254、 心理咨询师对保密的理解不应该是绝对的，一般在（ ）的情况下有保密例外：求助者企图自杀；求助者准备采取杀人、爆炸等方式报复他人。255、 （ ）的情况属于心理咨询中应避免的双重关系：咨询结束后，求助者通过咨询师的朋友表达感谢并宴请、送礼；给自己老同学的妹妹做婚姻、情感方面的咨询。256、 以下咨询师的哪些行为违反了咨询师的自我保护原则：将心理咨询室开设在自己的家中；应求助者的需要，在固定的咖啡厅包间咨询；给求助者留下自己的宅电及手机号码；应求助者的强烈要求，每次咨询的时间延长至4小时。257、 在心理咨询职业活动中，（ ）可以体现在心理咨询的全过程中：咨询效果的评定；建立和维护咨询关系。258、 就求助者而言，求助者的（ ）直接影响咨询关系：咨询动机；合作的态度；对咨询的期望程度；自我觉察的能力。259、 放松训练的方法包括：呼吸放松法；肌肉放松法；想象放松法。260、 某求助者提出：“我希望和丈夫的相处和谐、融洽，这样自己就快乐了，而且希望通过咨询能让丈夫下班早点回家。”这个咨询目标违反了有效咨询目标邪恶（ ）的特征：可行；可评估；具体和量化。261、 实施咨询方案的基本思路是：调动求助者的积极性；启发、引导、支持、鼓励求助者；克服阻碍咨询的因素。262、 内容反应技术的目的是：加强理解、促进沟通；使求助者有机会再次剖析自己的困扰，深化会谈的内容；帮助求助者清晰的做出决定。263、 从广意的角度而言，以下咨询技术中属于内容表达技术的有：指导性技术；自我开放技术；影响性概述。264、 放松训练在应用中的优点有：方法简便、易行；实用、有效；提高改善症状的速度；较少受时间、地点、经费的限制。265、 以下可以应用放松训练改善的症状有：紧张；焦虑；悲观、失望。266、 行为矫正常用的方法有：增强法；代币管制法；惩罚法；消退法。267、 阳性强化法常用的强化来调节或塑造求助者的新行为，以下属于阳性强化法适用范围的问题有：矫正儿童的多动；矫正神经性厌食、偏食。268、 在实施阳性强化时，应做到：对目标行为的强化要强度适当；强化物可逐渐有物质刺激变为精神刺激。269、 以下属于合理情绪疗法中经常应用的行为技术有：自信训练；问题解决训练；放松训练。270、 以下哪些属于默兹比（1975）提出的不合理信念的标准：使人难以达到现实的目标而苦恼；包含更多的主观臆测成分；使人产生情绪困扰。271、 根据艾利斯对不合理信息的分析，以下观点中属于不合理信念的有：我一定要出人头地；我是否价值，完全在于我人生中的每一个环节和方面都能有所成就。272、 求助者以下的哪些表现体现了求助者的依赖：“你直接告诉我吧，我该怎么解决”？；“我真的不知道怎么办，你一定要帮我呀，全靠你了！”。 心理测验技能习题144、 英国心理学家斯皮尔曼认为，人的智力活动中存在：普通因素；特殊因素。145、 美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从（ )维度去思考：内容；操作；产品。146、 美国心理学家卡特尔认为，智力有两种成分构成，分别是：流体智力；晶体智力。147、 关于waisrc，下列描述中正确的是：使用于16岁以上的受测者；分农村和城市两种版本；反较长期生活、学习、或工作在县属集镇以上的人口采用城市版本；长期、学习或工作于农村的人口采用城市版本。148、 waisrc施测的基本步骤为：一般按先言语测验、后操作测验的顺序进行；测验通常都是一次做完；如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验。149、 再进行waisrc的数字广度测验时，施测的具体要求是：顺背数和倒背数两个测验分别进行；念出数目的速度均按每一秒钟一个数字；任何一项1试背的正确，便继续进行下一项；如果1试有错误，便进行同项的二试。150、 在实施waisrc的数字符号分测验时，正确的是：从左到右填写；不得跳格；正式测试限时90秒。151、 关于waisrc的图画填充分测验，下列说法正确的是：由21张卡片构成；要求受测者在20秒内指出缺笔的部位和名称。152、 在下列分测验中，（ ）测验属于wais-rc的言语分测验：相似性；算术；数字广度。153、 在下列分测验中，属于waisrc操作分测验的是：图形拼凑；图片排列；数字符号。154、 在waisrc的实施中，（ ）测验时以反应的速度和正确性作为评分依据的：算术；木块图。155、 在waisrc的实施中，仅按反应的质量给予不同的分数的分测验包括：知识；领悟；词汇。156、 在waisrc中，适合于分测验量表分及智商结果换算的标准差为：3；15.157、 和比内量表相比，韦氏智力量表的优点主要包括：可同时提供三个智商分数和多个分测验分数；用离差智商代替比率智商；首先使用测验常模。158、 韦氏智力量表的缺点主要包括：三个独立本的衔接欠佳；测验的起点偏难；测验程度复杂、费时；分测验项目的数量不均衡。159、 龚耀先教授发展的简式量表选用的言语分测验包括：知识；领悟；词汇。160、 龚耀先教授发展的简式量表选用的操作分测验包括：图画填充；木块图；图片排列。161、 waisrc的测量技术主要包括提问技术、鼓励回答技巧和：书写回答格式；记分方法；对结果的解释；计算智商的方法。162、 在waisrc的实测过程中，主测者应努力地取得受测者的合作，可以使用下列哪些鼓励之词：好，这不花你许多时间吧；这里还有另一些不同的方式；我想你一定会感兴趣的。163、 关于联合型瑞文测验，下列说法中正确的是：每个单元12张图片；标准型与高级型的合并本；前三个单元为彩色图案，后三个单元为黑白图案。164、 Crt既可个别施测，也可团体施测，其中个别施测的适宜人群为：智力低下者；三年级以上的儿童；不能自行书写的75岁以下的老年人。165、 关于瑞文测验，下列说法正确的是：既可团体施测，又可个别施测；正常三年级以上至65岁以下的受测者可团体施测；当受测者完成第一、第二项任务时，应告之正确的选项。166、 在施测crt时，对侧验指导语的正确描述是：40分钟内交卷；能做多少，即做多少。167、 关于幼儿及弱智者在crt个别施测中德尔停止标准，下列说法正确的是：a、ab、b三单元不管作对多少，都必须做完；c、d、e、三单元如连续3题不通过，则该单元不在往下测。168、 幼儿园弱智者在进行联合型瑞文测试c、d、e、三单元测试时，如果连续三题不通过，则应：停止该单元；继续下一单元。169、 在crt的记分系统中，用( )表示测验结果：iq分数；百分等级。170、 瑞文测验的分型主要包括：彩色型；标准型；高级型。171、 关于瑞文测验，下列说法正确的是：由瑞文设计；可测查智力水平；属于非言语测验。172、 瑞文j.c.raven认为笼统地用智力一词不足以描绘人的多种认识能力，之处存在两种既对立又有内在联系的行为，即：再生性能力；推断性能力。173、 关于瑞文测验团体施测时的注意事项，下列说法正确的是：人数小于或等于50人；可单独的重复指导语。174、 在中国比内测验的施测中，下列说法正确的是：主测者要熟读各题指导语；可以替受测者填简历；受测者连续有五道题不通过时，可停止测验；开始的题目应根据受测者的年龄确定。175、 关于中国比内测验地记分，下列说法正确的是：通过一题记1分；将受测者答对题目的分数加上“补加分数”。176、 1908年版比内-西蒙量表的主要创新点是：使测验题目总数增加到59个；首次使用智力年龄表示测验成绩；建立了常模。177、 关于1916年版斯坦福-比内量表，下列说法正确的是：由推孟教授主持修订；首次引入比率智商的概念。178、 关于1960年版斯坦福-比内量表，下列说法正确的是：由推孟和梅里尔主持修订；采用离差智商代替比率智商；在1937年版的基础上加以修订。179、 关于斯坦福-比内量表第四版，下列说法正确的是：包括15个分测验；对四个认知区域进行评估。180、 中国比内测验的创新点主要包括：A将年龄扩大未18岁B采用离差智商表示测验结果；C编制了中国比内测验简编。181、 人格测验自陈量表的编制方法包括：a逻辑分析法b经验校标法c因素分析法d综合法。182、 人格测验自陈量表的特点包括：a题量较大b通常采用纸笔测验c记分规则简单而直观d施测手段比较简便。183、 关于MMPI，下列说法正确的是：a共包括566个自我报告形式的题目b使用时可分卡片及手册式两种主要形式c为了精神病临床诊断使用，可做前399题d包括16道重复题。184、 下列关于MMPI适用范围的描述，正确的是：a年满16岁b能读懂测验表上每个问题的1316岁少年d没有影响测验结果的生理缺陷。185、 纵观MMPI的施测历史，不同的测试方式包括：a卡片式b手册式c人机对话方式d录音带方式186、 MMPI记分步骤包括：a检查Q量表得分b计算原始分c将原始分转化成T分数。187、 在下列MMPI的临床量表中，原始分需加K值的量表为：a、Hs；c、Pt；d、Sc。188、 MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、癔病和（a精神衰弱b轻燥症c社会内向）等量表。189、 MMPI效度量表的F得分升高的意义可能是：a受测者不认真或理解错误b伪装疾病c疾病较重。190、 与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是：a临床诊断的符合率高b首次将效度量表纳入个性量表。191、 在施测MMPI时，如出现受测者轻率从事或不愿意暴露自己，主测者应：a凭经验弄清情况b详细记录测验时受测者的表现c取得受测者的合作。192、 施测MMPI测验时，如受测者遇到不能回答的问题时，主测者可告之：A可以空下来C不要让空题太多。193、 关于MMPI，下列说法错误的是：A分为手册式和卡片式两种主要形式B既可以个别施测，也可以团体施测C使用于16岁以上首测者D采用T分数记分。194、 关于16PF，下列描述正确的是：A采用因素分析法编制C包括187个条目D16种因素即卡特尔的根源特质。195、 16PF适用的年龄范围包括：B青年C壮年D老年。196、 有关16PF下列说法正确的是：A有三个可供受测者选择的答案B答卷纸有四个例题C答案没有好坏之分。197、 在实施16PF测验时，受测者应当记住的是：A每一测题只能选择一个答案B不可漏掉任何测题C尽量地不选择中性答案D对于不太容易回答的试题，同样地要求做出一种倾向性选择。198、 16PF的低分与高分的范围分别为：B：13分；C：810分。199、 16PF的次元人格因素包括：A适应于焦虑性B内向与外向性C感情用事与安详机警型D怯懦与果断性。200、 对受测者施测16PF，主要目的是为了：A了解心理障碍的个性原因B辅助临床诊断D用于人才选拔。201、 关于卡特尔16种人格因素测验，下列说法正确的是：A属于客观化测验B测量的是卡特尔的根源特质D可用于人才选拔。202、 按照卡特尔的人格理论，可将人的个性结构分为：A个别特质与共同特质B表面特质与根源特质C素质特质与环境铸模性特质D动力特质、能力特质与气质特质。203、 16PF测验的基本人格因素包括：B支配与顺从性D激进与保守性。204、 在实施16PF测验时，需要注意的问题是：A先完成答卷纸上的四个例题B不得改变任一测题规定的语句D尽量地不选择中性答案。205、 在下列英文缩写中属于EPQ分量表的是（A：E；B：P；D：N）量表。206、 EPQ地记分步骤包括：B获得各量