班主任报告调研报告(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上虢 镇 中 学班主任工作现状调查报告班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。作为学校教育工作的直接实施者，班主任队伍的基本状况、综合素质、业务能力等直接影响素质教育的效果。为了了解我校班主任队伍的基本现状，明确我校班主任工作的发展思路，为学校的决策和各部门各年级部开展教育教学工作提供依据，根据学校的安排，政教处对我校班主任基本情况进行了调查。 此次调查采取问卷、座谈等形式，于2010年3月9日对我校56名班主任的个人基本情况、班级管理、德育教育等方面进行了调查。共发放学生调查问卷1000份，收回学生问卷1000份，收回率100%，发放班主任调查问卷56份，收回问卷41份，收回率73.2%。 第一部分 调查结果一、 班主任队伍人员组成人数性别年龄学历班主任年限41男女25岁25-30岁30-40岁40以上大专大本研究生3年以下3-5年5-10年10年以上3746122314016624我校现有在职在岗教师200名，其中女教工77名，占总人数的37.9%；共有班主任56人，其中女性班主任4人，占班主任的7.1%；全校班主任平均年龄40岁，获市级以上“优秀班主任”5人，校级“优秀班主任”32人。调查显示：我校56.1%的班主任年龄在40岁以上，29.3%的班主任年龄在30-40岁，14.6%的班主任年龄在25-30岁。班主任工作年限在10年以上的占58.5%，在5-10年和3-5年的各占14.6%，在3年以下的仅占2.4%。我校班主任队伍是一支以中年教师为主、拥有丰富的带班经验的较成熟的队伍。二、班主任队伍的工作现状1、班主任的工作态度很喜欢喜欢无所谓不喜欢616145从上表可知，有14.6%的教师很喜欢班主任工作，有39%的教师喜欢班主任工作，34.1%教师选择了“无所谓”的态度，12.2%的教师不喜欢做班主任工作。2、学习培训情况（1）、参加班主任培训情况：省级市级区级1160从表可知,我校仅有1名班主任参加过省级培训，参加市级班主任培训的16人，占全校班主任的28.6%,班主任的培训级别和培训力度急需加强。（2）、班主任培训最需要的内容师德方面班级建设新的教育思想学生心理健康辅导科研方法教育法规其他3262723440从表可知，班主任对培训提高有一定的认识和需求，最希望提高的能力和素养是新的教育思想和班级建设等方面的能力。同时班主任对提高心理健康的辅导也有较高的需求，说明班主任老师充分认识到青春期是学生身心发育、励德睿智的关键时期。生命规律导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶，但它对青少年学生的发展是至关重要的，但部分班主任还缺乏相关的知识、经验和能力。（3）、关于班主任培训的方式： 组织专题理论学习班主任进行交流结合考察进行学习系统班主任理论讲授网上交流学习82640139从上表可知，班主任对培训方式最希望“结合考察进行学习”，占班主任的 97.6%，其次为“班主任进行交流”的方式进行，占63.4%，而对“网上交流学习”和“组织专题理论学习”等方式最反感，仅占19.5%和22%。3、关于班主任的工作能力及工作情况（1）、工作能力的自我评估十分满意比较满意无所谓满意不满意不太满意23621从表可知，我校近4.9%的班主任对自己的工作能力“非常满意”，有87.8%的班主任对自己的工作能力感到“比较满意”，4.9%的班主任“无所谓满意不满意”，有2.4%的人认为自己的工作“有困难”，反映出班主任对自己工作总体情况的肯定。（2）、常规工作能力完成学校的任务保证各项常规处于优秀开展各种活动张扬学生个性其他1017154调查显示“保证各项常规工作处于优秀”的占41.5%，“开展各种活动，张扬学生个性”占36.6%，“完成学校分配的任务”占24.4%。班主任能较积极地开展各项常规工作。（3）、班主任科研能力A、班主任经常阅读与关注的书籍：专业书籍教育文章科学技术时事政治经济发展人文素养22251018920调查显示，班主任较多关注和阅读“教育文章”，其次“专业书籍”、“人文素养”、“时事政治”也较常关注，对经济发展类文章较少关注。B、班主任发表的有关班级管理等的论文：国家级班主任文章省级班主任文章市级班主任文章区级班主任文章校级班主任文章756从上表的调查结果中我们可以看到，尽管班主任工作做得扎实有效，但因为时间和精力的原因，在理论科研方面，形成理性的论文还是较少。（4）、班级管理时间的分配：少于教学时间与教学基本相当多于教学时间31523从上表中我们可以看到，与承担的学科教学相比较，我校56.1%的班主任花费在班级工作的时间远远多。36.6%的班主任花费在班级管理上的时间“与教学时间基本相当”，而仅有7.3%的班主任花费在班级管理上的时间“少于教学时间”。由此可见班主任在一周的工作时间里花费在“学生思想道德、心理教育和班级日常工作、接待家长”等的时间比较长，加上班主任自身的学科授课时间，班主任的工作量、工作强度较大。（5）、工作中遇到的最大困难与烦恼来自于：学生难教育家长不配合领导不重视繁杂琐事多心里负担19942012从上表中我们可以看到，我校班主任感到工作最大的困难和烦恼是“繁杂琐事”和“学生教育”，分别占到48.8%和46.3%，其次，有29.3%的班主任的心里负担也较重，22%班主任感觉与家长的沟通也花费较多的精力，9.8%的因素是“领导不重视”。三、对班主任工作在学校中地位的认识较高，应高度重视一般，关键是妥善处理较低，围绕教学工作开展3182从以上调查内容可以看到，我校班主任对班主任的工作性质有比较正确的认识，有75.6% 班主任认为“班主任工作对实现学校的教育教学目标所起的作用”“很大”和“比较大”，并占主导地位”。 四、影响班主任工作的主要因素1、班主任工作目前面临的最大挑战：家长、学校与社会对班主任的要求越来越高，把过多的责任压在班主任身上。而现在的学生素质普遍下滑，学生个性较强，没有学会自律，缺乏责任心，怕吃苦，以自我为中心，对学习不投入，外界环境特别是网络对学生的影响较大，大量出现的学生心理问题和特别顽劣的学生没有更好的、更有效的方法解决，加之现行的教育法规对需要特殊手段教育的学生难以起效，班主任在一些无理取闹的家长面前更是任其宰割；班额过大，班主任工作太繁杂，体力透支，对学生的教育难度较大，教育效果较差。另外，班主任的考评与学生的安全或心理问题直接挂钩，若学生出现安全问题或心理问题，平常再优秀的班主任也会因此不优秀，或者会成为“名人”，给班主任造成很大的心理压力。2、班主任队伍建设的主要问题班主任队伍教育观念滞后，知识储备不足缺乏工作的积极性和主动性班主任政策不到位其他107264 从调查可知，班主任队伍建设的主要问题为“班主任政策不到位”，占到班主任的63.4%，认为“班主任队伍教育观念滞后，知识储备不足”的占到24.4%，认为“缺乏工作的积极性和主动性”的占到17.1%，还有班主任认为“考评不到位”、“教育要少些不必要的形式，多谢实效，减轻班主任负担”、“班主任之间缺乏交流、沟通”及“缺乏外出学习观摩的机会”等。3、教师不愿意当班主任的主要原因待遇低，与付出不成比例学生不好管，家长不配合班主任压力大，工作太繁杂其他2312244由调查分析可知：班主任最苦恼的问题是：“班主任压力大，工作太繁杂”及“待遇低，与付出不成比例”，分别占58.5%和56.1%。其次为“学生不好管，家长不配合”，占到29.3%，有些老师还认为“不当班主任可以很少管理学生，因而轻松很多”、“班主任如同万金油，那里有病都得贴，不管效果好和坏”及“工作时间太长”等。五、班主任的聘用让老师自愿申请让每个老师尝试当班主任让老师培训上岗由学校指派152674 由调查可知，有63.4%的班主任认为应该“让每个老师尝试当班主任”，有36.6%的认为应该“让老师自愿申请”，有17.1%的班主任认为应该“让老师进行班主任岗位培训，持证上岗”，而仅有9.8%的班主任认为“由学校指派”。第二部分 结论和建议根据对调查结果的分析，可以初步得出以下结论：1、日趋成熟的班主任队伍 在调查的41位班主任中，年龄在 2029的岁6人, 3039岁的人12人, 40岁以上的班主任23人。有73.2%班主任担任班主任工作6年以上，大量班主任已进入成熟期，班级管理经验丰富，但还有部分班主任缺少工作经验，导致班级管理不到位，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。2、教师学历层次较高我校班主任的学历层次较高。大本以上学历达到98.2%，越来越多的人进修研究生课程。学历较高的重要优势是基础科学文化水平较高，系统的教育理论知识得较强，为今后教育质量的提高，奠定了良好的知识基础。3、性别比例严重失调 全校56名班主任中仅有4名女教师，性别比例差异悬殊。男教师的数量过多，缺乏女教师的现状会加重女生的男性化，不利于学生的全面成长。加之男教师自身方面的原因，会对工作带来一些困难。4、教师开展德育科研工作还不普遍教育科研是提高教师素质和德育工作实效的有效措施，从统计数据看，近年内市级以上德育论文获奖教师仅1人，班主任教师的德育科研目前还是空白。二、加强班主任队伍建设的措施 面对我校班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。 1、注重开展分层培训，在学习中促进成长。 加强班主任队伍建设的措施之一是培训。学校应着手制定班主任培养计划和配套的实施细则，根据班主任的实际状况、根据各层面教师的需要，利用机会、创造机会对班主任进行道德、业务等方面的培训。 首先对班主任，通过以校本培训为主的培训活动，进一步帮助班主任提高对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用等能力。其次，针对青年班主任的思想实际和能力状况，要继续在道德修养、班级常规管理等方面进行培训。要通过现代教育思想和德育理论的学习与思考，使他们树立新的德育观、学生观、人才观，坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念。另外要加强教育科研能力为的培训，使教师丰富的教育教学经验上升到理论高度，促进个人的班主任工作风格的形成和成熟。2、强化班主任工作细则，在管理中促其成熟。班主任工作是一项需要责任心、爱心和智慧的工作。我们的教育对象的思想正处于成熟时期，班主任的德育工作开展层面繁杂、细小，更需要班主任倾注较多的耐心和细心。学校应在班级管理中细化班主任的各项规定，制定班主任工作考核细则，从班容班貌的评比、各项活动的开展、学生德育的成果、班级管理经验交流等方面引导和督促班主任树立责任心，优化管理方法，丰富管理经验。3、深入开展德育科研，在研究中反思提高。教育科研是提高班主任工作科学性和实效性的重要途径。我校要申报德育实验课题进行研究，探索班集体建设规律，提高科研能力，形成人人参与的教育科学研究局面。提倡班主任选择小、快、实的研究活动方式，即要通过一些小的、周期短的班主任工作专题的研究，切实解决班主任工作中的新情况和新问题，从而实现班主任在研究状态下工作，在工作过程中进行研究，真正使德育科研成为班主任成长的加速器。4、提高班主任待遇，在激励中发挥潜力。班主任是学校的骨干，班主任工作质量是学校各项工作得以实施的有效保证。学校应像赏识学生一样赏识班主任，采取各种有效机制激励班主任，不仅是物质上的提高津贴、增加绩效工资，更要在评优选模、职称晋升、提拔任用等方面优先考虑班主任。建立班主任成长袋、完善班主任个人档案、制定班主任奖励办法，提高班主任的工作成就感和幸福指数。 5、减轻班主任过重负担，在关怀中健康工作。 近年来，众多的班主任教师感觉工作负担繁重，有来自学校的，也有来自上级的甚至与教学无关的工作任务，许多老师长期超负荷工作，使他们长期处于身心疲惫的状态，不但影响班主任工作的质量，也影响到老师们的身心健康。学校在安排工作中，要考虑班主任老师的工作负担，从管理主导思想上调动全员，促使每位教师都成为学生的德育导师。要给予班主任教师更多的人文关怀，定期召开班主任座谈会，听取意见，使班主任老师能够健康地生活、积极地学习、快乐地工作，发挥好自身对学校建设的应有作用，从而整体推动我校德育改革的深入。专心-专注-专业