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最新苏教版一年级语文下册教案最新苏教版一年级语文下册教案1：春笋教学要求：1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。教学重点、难点：第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。教学准备： 挂图、生字卡片。教学时间： 三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1、板书课题，正音。看图观察春笋的外形。2、给笋组词。二、初读指导。1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子;给自然段标上小节号。2、检查自读情况。(1)生字词正音。(2)自主识字，看谁记得又多又快。(3)巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。(4)指名说已经理解的词语。3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么?4、逐句朗读，结合正音。三、作业;1、选字填空：在 再(1)小名先看清字的形状，记住字的笔顺，()一笔一画照着写。(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。2、多音字组词。长 zhng( ) cháng( )3、练习正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查1、指名认读生字词。2、听写词语。二、精读训练1、精读第一自然段。(1)学生自由读第一自然段，说说读懂了什么?理解：唤醒冲破泥土掀翻石块教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。(2)教师范读第一自然段。启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。(3)讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说?(4)自由练习朗读第一自然段。( )指名口头填空：一声()，()了春笋。它们()泥土，()石块，一个一个从地里()出来。( )练习背诵第一自然段。2、精读第二自然段。(1)学生自由读第二自然段。(2)读后讨论交流：春笋是什么样子?它们又是怎样生长的?(3)看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生一节一节又一节，向上向上再向上。(4)读第二自然段，口头回答：春笋是什么模样?是怎样生长的?它生长的两个特点是什么?( )练习背诵第二自然段。三、作业有感情地朗读课文;背诵课文。第三课时一、复习检查1、指名认读卡片上的词语，结合正音。2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破3、扩词练习：声笑节4、指名有感情地朗读课文。二、写字指导1、出示全课生字认读。2、请学生自己说说生字写时的注意点。3、根据学生发言，教师归纳：(1)“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。(2)“外、冲、块、破”都是左右结构的字。(3)写“再、迎”时要注意笔顺。最新苏教版一年级语文下册教案2：蘑菇该奖给谁教材分析：蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。教学目标：1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。教学准备：教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。教学时间：三课时。教学过程：第二课时一、初读课文，理清脉络1、今天我们继续学习第六课，读题。2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点?为什么?指导读题，读出疑问的语气。3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】二、精读课文，明辨事理(一)学习3、4自然段1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?2、交流，相机指导朗读。(教师只引导学生说出理由，不做任何结论。)小黑兔得了第一名，是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。小白兔拉在后面了，又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?(二)学习57自然段过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。1、自由读57自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?2、交流，相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。)(三)学习810自然段过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。1、自由读810自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀!什么叫高手?课文里的高手指谁?为什么说骏马是高手?为什么要跟高手比呀?3、再次讨论：蘑菇该奖给谁?(四)联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?【新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁?”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】三、练习分角色朗读过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比?1、播放录音，学生边听边学习、体会。2、你最喜欢哪个角色?为什么?3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。4、指名分角色朗读。5、学生评价：他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?6、小组分角色读。【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】四、指导书写v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗?1、出示范字：练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗?2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清记住再所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。3、学生自学。4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】五、作业设计1、练写“练、提、敢”。2、小组练习表演。这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，地学到了独立阅读的技能。最新苏教版一年级语文下册教案3：小松树和大松树二、初读课文，认读生字。1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。songduonehuidabohaiyetuo松多呢回答伯还爷托4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。(学生认读自己画出生字、生词及句子。)(教师出示写有生字的小黑板。)5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动脑筋记住它。(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。四、教师范写，学生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、朗读课文。第二教时教学目的：1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。一、复习检查。1、指名读生字。二、指导朗读，感悟体验。1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?4、咱们再齐声朗读一遍。5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?风伯伯的话你们听懂了吗?怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。这时，他会想些什么?假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的?三、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文。3、小组戴头饰朗读、表演。四、分析字形，指导书写。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头。师范写，生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、有感情地朗读课文。教学小记：理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。上一篇：小蜗牛一年级五篇 第 11 页 共 11 页