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浅议分组教学在初中物理课堂中的应用每一个班级中的学生都是不同的，不可能存在两个完全相同的学生。因此，老师应该尽量照顾每一个学生，使每个学生的成绩都能够得到发展，让每个学生都能取得比较好的成绩。分组教学模式让每个学生都能有效地取得比较好的成绩，能够让学生不断进步，从而提高教学质量。 一、教师学生进行分组准备 教师是物理课堂的主导者，因此，教师的教学任务量是非常大的。在进行分组教学实验的时候首先要针对学生进行专业性的培训，防止进行盲目的分组。分组教学是物理改革过程中比较新的环节，它涉及的领域非常广。例如：教师在进行“测试电灯泡的电阻”这一课时，教师首先要特别明确实验过程中需要的实验材料和实验过程中需要的理论知识，根据实验的过程去引导学生。上课之前，要告诉学生实验过程中的难点是什么，有节奏地进行实验。 学生在学习物理知识的时候，需要具备非常强的实践精神和探索精神。物理教学主要是培养学生的实验能力和思辨能力。根据学生的基础和学习情况进行分组。整体上分为34组，每一组都要有不同层次的学生，包括优等生、学困生和中等生。优等生学习成绩比较好，基础知识掌握牢固，在上课的时候可以进行多提问，让这一个小组能够接触到更多的知识，满足学生对于学习的渴望。其他学生的学习成绩比较差，因此在学习的过程中需要耐心地引导，循序渐进，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。 二、教学目标和教学内容分层设计 按照目标来分组，针对学生的学习情况进行学习能力的划分，为几个学习小组制定不同的学习目标和学习任务，培养学生的动手实验能力，重点培养学生的基础知识。有目标才能有进步，因此，针对不同的情况设置不同的学习目标，让学生有重点地学习。在同一个学习小组中也要有不同的学习目标，层次不同的学生也要在不同的层次中学习，不断地模仿，掌握基础知识，把基础知识转化为自己的东西。学习成绩比较差的学生，主要是夯实基础，从中总结出基本的理论知识，并且运用在学习当中。对于优等生来说，学习主要是进行创造性的学习，在熟练掌握基本知识的同时，要引导学生不断地对基础知识进行提问，培养学生的思维能力。 三、授课分层分组实验 授课分层次进行，教师要根据分组的不同情况进行差别教学。根据分组的不同，教师可以创设不同的情景，教师可以提出不同的问题，由浅入深、有层次地给学生教学。但是教师一定要注意教学内容的内在联系，使提出的问题能够形成一个完整的问题链。同时要让学生在小组学习的过程中进行小组讨论，让小组之内水平接近的学生互相讨论、互相对话。这样一方面可以促进学生小组之内的交流；另一方面可以节约教学资源，优等生和学困生互相配合，达到更好的教学效果。例如：教师在进行实验教学的时候可以让基础比较好的学生先解决实验中遇到灯泡不亮的问题，对待成绩优异的学生，教师应该培养学生自己设计实验，并且自己完成实验的总结。 四、正确评价，突破教学模式 分组教学的模式，改变了一考定“生死”的教学弊端，改变了单一的依靠成绩评价学生的方式。分组教学强调以学生为本的教学思想，有助于提高教师的教学质量。有目标的分组教学，需要教师在除去书本的考试之外，增添实验设备的考试，多种考试方式。多种阶段性的考试只能作为评价内容的一个部分，更多的是注重对平时成绩的评估。 同时，在进行学习成绩考查的时候，我们一定要注意试卷的层次性，每一份试卷当中，明确基础分占多少，有难度的分数占多少，最难的题目占多少。对于基础较差的学生，基础题一定要很好地完成，对于中等成绩的学生，有难度的题目能够做出来，对于难度非常强的题目，学习成绩优异的学生要能够完成。对于不同阶段学生能够完成自己阶段的学习任务，教师应该给予一定的鼓励。教学评价是教学中的重要组成部分，一定要起到导向性的作用。 分组教学可以说是教学改革中的一次突破，彻底改变了教学模式上的弊端。我们要把握好教学过程中的分组教学，合理分配教学过程中不同阶段的学生，根据学生学习的情况设置合理的目标，全面提高学生的学习成绩。 第 4 页 共 4 页