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苏教版语文五年级上册表格式教案苏教版语文五年级上册表格式教案1【教学目标】1.有感情地朗读课文;背诵课文。2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课1.板书课题。2.看到课题，你想到了哪些诗句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感知，初识“精巧的诗”1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄(1)听写(2)屏幕出示核对纠错。(3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解)清澄(清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。)2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的?本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。交流：(1)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)追问：精巧在哪?(预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。)这精巧的仅仅是这四处吗?(色素的配合，身段的大小一切都很适宜。)同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)试着读出你的理解。看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。(师)这样的白鹭，它身段的大小是适宜的(男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短(师)这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的(女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑(师)这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。(齐)我们一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。(生看着画面背诵。)(2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢?(第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。)是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!(分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段)过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢?(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗?那清水田当中一定倒映着(预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。)相信你也能为我们读出这样的精美，读齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么?出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读现在你可以给这首诗起个名字了吧?小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的.字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情?交流(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?交流看到的画面。白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢?这又是一幅怎样的画面?(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。生交流看到的画面。画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读你想给这样的画面起一个怎样的名字呢?4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种?为什么?白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选?)小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读石榴。这是选做作业。3.必做作业是背诵白鹭。板书设计：1.白鹭色彩水田闲钓身段身段黄昏低飞(静)(动)一首精巧的诗苏教版语文五年级上册表格式教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。教学过程：第一课时课时目标：学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里?2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习春光染绿我们双脚。二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗?3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写习字册第二课时一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?3、那“青山碧岭”呢?4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!二、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么?2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐!3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬”什么是煎熬?如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。“林涛”什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。“浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受?4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。三、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、“我们”因为什么而快乐?2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽!五、朗读全诗：1、齐读。2、尝试背诵。板书：春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家苏教版语文五年级上册表格式教案3教学要求：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解本课的命题方法及一般命题常识。教学时间： 三课时第一课时一、导入二、学习生字词(1)法布尔住的那个小村子是什么样子的?(2)默读课文，理解词语：甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。厉声：说话的声音非常严厉。裤兜：裤子上的口袋。(3)字形分析。(4)描红。(5)练写生字词。2.理清课文层次。各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。填序号：第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第()自然段对全文进行总结。三、作业1.完成课后习题3。2.正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查1.字词。2.课文的第二段包括哪几个自然段?(2-10)二、讲读课文1.第一段。(1)读全段，说说你读懂了什么。(2)联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?齐读第一段。2.第二段(1)各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。(2)学习第一层指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。(3)第二层读第二层，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例?(4)说说典型事例是分哪几个过程写的。(5)具体说说各是哪几个自然段。(6)读第5自然段。：“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?(7)画出写法布尔喜爱昆虫的语句。(8)指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。三、作业1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。第三课时一、提问1.这篇文章是围绕哪一句话来写的?2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”，他花了多少时间?3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。二、精读课文1.“满载而归”是什么意思?(装得满满地回来，比喻收获很大)课文里指的是什么?(两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等)2.他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事?4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?(对昆虫的喜爱)5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。(着迷)三、总结谈话1.这篇文章写的谁?突出写了他的哪一方面?(对昆虫非常入迷)2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理?(要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)四、讨论1.这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?2.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题的方法吗?板书：15 装满昆虫的衣袋着迷迷恋浓厚兴趣上一篇：苏教版小学语文五年级上册教案 第 14 页 共 14 页