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2021 最大的书教学设计最大的书教学设计_三个儿子优质课教案第一课时一、谈话导入新课你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。板书课题：23.三个儿子（齐读课题）（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）二、初读课文，识记生字老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）既聪明又有力气    嗓子    拎着水桶   晃荡   沉甸甸（选择个别重点字进行指导）开火车认读生字词，巩固识字成果（生字的学习经历 读准字音分辨字形巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（113段）三、深入学习，感悟内涵开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）学生听读后回答：1.课文中的人物三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）师生四人分角色朗读16段，读出不同的语气。学生四人小组练习后展示成果。谈话过渡：通过学习16段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）四、课堂小结，布置作业。学生通读全文，从中得到属于自己的体会。老师小结，点明课文内涵。布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。第 二 课 时一、复习指明分段朗读课文。回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。二、写字指导指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写三、完成课后练习“读读说说”第 4 页 共 4 页