2021[《金色花》 9] 金色花的.doc

2021金色花 9 金色花的金色花 9 金色花的金色花教学设计一、教学设想金色花从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。二、教学目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。三、教学重难点重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。四、课前准备解决生字词；收集和整理对泰戈尔的相关介绍。熟读课文至诵；收集歌颂母爱的名言、诗句。五、教学设计（一）、互动式导入：1、老师讲故事：遇难者的第三个电话大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！ 2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）3、（幻灯片1内容为泰戈尔的图片） 师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习金色花，去感悟那圣洁的情怀。（二）、初步的感知1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”4、用诗意的语言说说自己的感悟。（三）合作与探究1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点-想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点-母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）D其它问题（内容要点略）3、板书以上问题。4、合作探究：老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证（2）书记员（事先定好）择要记录（3）自由辩论，有理有据（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果-教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？5、交流、点评。6、形成板书： 母爱美如花花似爱母心（四）、课堂写感悟第 4 页 共 4 页