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2021三角形的外角教案 三角形的外角教案导入杜淑珠三角形外角的教案§7.2. 2三角形的外角教案凤翔中学 杜淑珠教学目标： （1）、知识目标：1、探索三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和； 2、探索三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角； 3、能应用三角形外角的性质解决一些简单的实际问题。 （2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）、情感目标：会用数学知识解决一些简单的实际问题，增强应用意识，使学生进一步认识数学来源于实践反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点。 教学过程 一：引入问题1在一块平地上，有一个密闭的三角形房间（内部不能到达），你有办法得 二：探究新知1、什么是三角形的外角？三角形的一边与另一边的延长线组成的角，如图ACD 外角的特征:(1)顶点在三角形的一个顶点上 (2)一条边是三角形的边(3)另一条边是三角形某条边的延长线 (4)每个外角与它相邻的内角互为邻补角。 探究:请根据图形填空AB ACB （三角形内角和定理）ACDACB （邻补角的定义）你能根据上面两个等式得到什么样的式子，能用自己的语言表达吗？ ACD ABACD A ACD B结论： 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和. 证一证擅长画平行线的小明用另一种方法解释了这个性质，看动画，你知道他是怎么解释的吗？ （CE/BA）三角形的外角与内角的关系：1、三角形的一个外角与它相邻的内角2、三角形的一个外角与它不相邻的两个内角的和；3、三角形的一个外角任何一个与它不相邻的内角。 例1如图 D是ABC的BC边上一点， BBAD，ADC80°,BAC=70°. 求：（1）B的度数；（2）C的度数. 三：练一练说出下列图中1和2的度数。 练一练2把图中1、 2、 3按由大到小的顺序排列 例2：如图1，2 ，3是ABC的三个外角，12 3 ? 从哪些途径探究这个结果 解：1 BAC=180° 2 ABC=180° 3 ACB=180° 三个式子相加得到1 2 3 BAC ABCACB=540° 而BAC ABCACB=180° 1 2 3360°练一练3在一个三角形花坛的外围走一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（ 1， 2， 3），那么回到原来位置时，一共转了几度？ 练一练4A+ B+ C+ D+ E的度数 小结以“你本节有什么收获”为话题开展交流。 1、三角形的两个性质 三角形的一个外角等于与它不相邻 的两个内角的和。三角形的一个外角大于任何一个与它 不相邻的内角。2、三角形的外角和是360°作业：P76 第5、6题 五、课后练习1、如图1所示，CAB的外角等于120º，B等于40º，则C 的度数是_ 图1 图2 图3 图4图52、如图2所示，1=_3、如图3所示，若A=32º，B=45º，C=38º，则AEB= 度，DFE= 度。4、如图4，A=50º，B=40º，C=30º，则BDC=_。5、如果一个三角形的各内角与一个外角的和是225º，则这个外角是 度，与这个外角相邻的内角是 度。6、如图5，在ABC中，A=70º，BO，CO分别平分ABC和ACB，求BOC的度数 11.2.2三角形的外角教案11.2.2 三角形的外角平邑兴蒙学校 崔连金 【教学任务分析】【教学环节安排】教后反思：1、课件的使用，激发了学生学好数学的决心。教学过程中对于外角和两个内角的关系时，稍微用的时间比较长，有些学生觉着是这么回事，但是不理解，从做题中还是使用三角形内角和可以看出来，因此教师可以把一个题用两种方法都做出来，通过比较提高学生的认识，强调做数学题要用简便方法.2、任何一个三角形都有6个外角，其中两两互为对顶角.而三角形的外角和不是所有外角的和，是每个顶点处取一个外角,是一半数目外角的和.这一点应重点强调，上课时忽落了这一点，辅导时要加以强调.3、内外结合，天下无敌（利用内角和定理和外角关系，能解决三角形角度问题）. 7.2.2三角形的外角教案§7.1. 2三角形的外角教案城关中学二分校 姜新建学习目标：1、探索并掌握三角形的外角的两条性质；2、利用学过的定理论证这些性质；3、能利用三角形的外角性质解决实际问题。重点：（1）三角形的外角的性质；（2）三角形外角和定理；难点：（1）三角形外角的定义及定理的论证过程；（2）利用三角形的外角性质解决实际问题。 教学过程一、自学指导请同学们自学教材P74 P75页的内容，动手操作并解决问题：1、三角形的内角和定理是： 。2、如图1，把ABC的一边BC延长到D，得ACD，我们把ACD叫做三角形的 角。 思考：在ABC中，除了ACD外，还有那些外角？请在图2中分别画出来；以点C为顶点的外角有 个；所以，ABC共有 个外角；外角ACD与内角ACB的关系是：互为 角。【归纳1】三角形的外角：三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角；每一个三角形都有个外角；每一个顶点相对应的外角都有个；每个外角与它相邻的内角互为邻补角。 3、如图3，ABC中，A=70°，B=60°，ACD是ABC的一个外角。能由内角A，B求出外角ACD吗？如果能，外角ACD与内角A，B有什么关系？认真思考，完成下面的填空：（1）ACB= 度；ACD= 度；A+B= 度；ACD A+B（填“，或=” ）。（2）ACD A（填“，或=” ）； ACD B（填“，或=” ）。4、聪明的你，能用一句话概述你的发现吗？【归纳2】三角形的一个外角等于与它不相邻的 的和。三角形的一个外角大于任何一个 内角。你能用学过的定理说明上面这些定理的正确性吗？已知：如图4，ACD是ABC的外角；说明：（1）ACD=A+B； （2）ACDA，ACDB。解：ACB+ + =180°(三角形内角和定理)，ACB+ACD=180°(平角的意义)， 1ACD= + (等量代换)，又A0°，B0°，ACD A，ACD B (和大于部分)。 二、自学检测111、求下列各图中1的度数。6035° ° 50 EA2、如图5，BAE，CBF，ACD是ABC的三个外角， 1它们的和是多少？由此，你有什么发现？23BC F图5 三、教学指导每一个三角形都有个外角；每个外角与它相邻的内角互为邻补角；三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和；三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角；三角形的三个外角和等于360°。四、当堂训练1、说出下列图中1和2的度数。 120° 1D 2、如图，D是ABC的BC边上一点，BBAD，ADC80°,BAC=70°；求：（1）B的度数；（2）C的度数. 2五、课后练习1、如图1所示，CAB的外角等于120º，B等于40º，则C 的度数是_ 图1 图2 图3 图4 图5 2、如图2所示，1=_ 3、如图3所示，若A=32º，B=45º，C=38º，则AEB= 度，DFE= 度。 4、如图4，A=50º，B=40º，C=30º，则BDC=_。 5、如果一个三角形的各内角与一个外角的和是225º，则这个外角是 度，与这个外角相邻的内角是 度。 6、如图5，在ABC中，A=70º，BO，CO分别平分ABC和ACB，求BOC的度数 3教案三角形的稳定性、三角形的内外角【 知识点讲解 】 1三角形的稳定性：三角形的三边长确定，则三角形的形状就唯一确定，这叫做三角形的稳定性 注意：（1）三角形具有稳定性；（2）四边形没有稳定性.2三角形的内角和定理：三角形的内角和等于180° 推理过程：一、作CMAB，则4=1，而2+3+4=1800， 即A+B+ACB=1800二、作MNBC，则2=B，3=C，而1+2+3=1800， 即BAC+B+C=1800注意：（1）证明的思路很多，基本思想是组成平角（2）应用内角和定理可解决已知二个角求第三个角或已知三角关系求三个角（3）特殊三角形的内角关系：直角三角形两锐角互余；等边三角形每个内角都等于600A3三角形的外角的定义三角形一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角. B注意：每个顶点处都有两个外角，但这两个外角是对顶角. 如:ACD、BCE都是ABC的外角，且ACD=BCE. 所以说一个三角形有六个外角，但我们每个一个顶点处 1 只选一个外角，这样三角形的外角就只有三个了.4三角形外角的性质（1） 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和 （2） 三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角 注意：（1）它不相邻的内角不容忽视； A（2）作CMAB由于B、C、D共线A=1，B=2. 1 那么ACDA.ACDB.BC M 【 例题讲解 】1.如图，工人师傅砌门时，常用木条EF固定矩形门框ABCD，使其不变形，这种做法的根据是（ ）A两点之间线段最短 B矩形的对称性 C矩形的四个角都是直角 D三角形的稳定性 2.王师傅用4根木条钉成一个四边形木架，如图要使这个木架不变形，他至少还要再钉上几根木条？（）A0根 B1根 C2根 D3根 3. 在一个三角形中，下列说法错误的是( )A可以有一个锐角和一个钝角 B可以有两个锐角C可以有一个锐角和一个直角 D可以有两个钝角4. 已知一个三角形三个内角度数的比是156，则其最大内角的度数为( )A60° B75° C90° D120° 5. 如图所示，1为三角形的外角的是( ) 2【 变式训练 】1.下列图中具有稳定性的是（ ） A B C D2.在生活中，我们常常会看到如图所示的情况，在电线杆上拉两根钢筋来加固电线杆，这样做的依据是 . 3. 若一个三角形三个内角度数的比为234，那么这个三角形是( )A直角三角形 B锐角三角形 C钝角三角形 D等边三角形4. ABC中，若BAC，则ABC是_三角形 5.如图，ABC中，A70°，B60°，点D在BC的延长线上，则ACD等于( ) A100° B120° C130° D150° 6. 如图，1，2，3的大小关系为( ) A213 B132 C321 D1237.如图，将一副三角板按图示的方法叠在一起，则图中等于_ 38.如图，已知ABC中，B65°，C45°，AD是BC边上的高，AE是BAC的平分线，求DAE的度数 【 巩固提高 】1.人站在晃动的公共汽车上若你分开两腿站立，则需伸出一只手去抓栏杆才能站稳，这是利用了 .2如图，是边长为25cm的活动四边形衣帽架，它应用了四边形的 课后作业 4 54多边形的内角和与外角和教案14 多边形的内角和与外角和教案第1课时教学目标知识与技能：表述多边形的有关概念（内角、外角、对角线、凸多边形、凹多边形）；情感态度价值观：1、通过探索过程进一步体会知识点之间的联系；2、通过本节的学习进一步体会数学与现实生活的紧密联系教学重难点表述多边形的有关概念（内角、外角、对角线、凸多边形、凹多边形）教学过程（一）引入你能从图1中找出几个由一些线段围成的图形吗？ 图1（二）知识点我们学过三角形，类似地，在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形（polygon）多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形三角形是最简单的多边形如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形就叫做n边形如图2，螺母底面的边缘可以设计为六边形，也可以设计为八边形 图2多边形相邻两边组成的角叫做它的内角图3中的A、B、C、D、E是五边形ABCDE的5个内角多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角图4中的1是五边形ABCDE的一个外角 图3 图4 图5连接多边形不相邻的两个顶点的线段，叫做多边形的对角线（diagonal）图5中，AC、AD是五边形ABCDE的两条对角线特别提醒：n边形（n3）从一个顶点可引出（n3）条对角线，把n边形分割成（n2）个三角形，共有对角线n(n-3)条 2例如：十边形有_条对角线在这里n=10，就可套用对角线条数公式n(n-3)10´(10-3)=35（条）22 图6如图6（1），画出四边形ABCD的任何一条边（例如CD）所在直线，整个四边形都在这条直线的同一侧，这样的四边形叫做凸四边形而图6（2）中的四边形ABCD就不是凸四边形，因为画出边CD（或BC）所在直线，整个四边形不都在这条直线的同一侧类似地，画出多边形的任何一条边所在直线，如果整个多边形都在这条直线的同一侧，那么这个多边形就是凸多边形本节只讨论凸多边形我们知道，正方形的各个角都相等，各条边都相等像正方形那样，各个角都相等，各条边都相等的多边形叫做正多边形图7是正多边形的一些例子 图7特别提醒：（1）正多边形必须两个条件同时具备：各内角都相等；各边都相等例如：矩形各个内角都相等，它就不是正四边形再如：菱形各边都相等，它却不是正四边形第2课时教学目标知识与技能：1、探索并说出多边形的内角和与外角和公式；2、进一步发展说理能力和简单的推理能力过程与方法：经历探索多边形内角和与外角和公式的过程，实际测量，推理情感态度价值观：1、通过探索过程进一步体会知识点之间的联系；2、通过本节的学习进一步体会数学与现实生活的紧密联系教学重难点重点是多边形的内角和与外角和定理难点是学会善于运用三角形的有关知识来研究多边形的问题，能够灵活运用多边形内角和与外角和解决相关问题教学过程（一）思考三角形的内角和等于180°正方形、长方形的内角和都等于360°，其他四边形的内角和等于多少？（二）探究任意画一个四边形，量出它的4个内角，计算它们的和再画几个四边形，量一量，算一算你能得出什么结论？能否利用三角形内角和等于180°得出这个结论？如图8，画出任意一个四边形的一条对角线，都能将这个四边形分为两个三角形这样，任意一个四边形的内角和，都等于两个三角形的内角和，即360° 图8从上面的问题，你能想出五边形和六边形的内角和各是多少吗？观察图9，请填空： 图9从五边形的一个顶点出发，可以引_条对角线，它们将五边形分为_个三角形，五边形的内角和等于180°×_从六边形的一个顶点出发，可以引_条对角线，它们将六边形分为_个三角形，六边形的内角和等于180°×_通过以上问题，你能发现多边形的内角和与边数的关系吗？一般地，怎样求n边形的内角和呢？请填空：从n边形的一个顶点出发，可以引_条对角线，它们将n边形分为_个三角形，n边形的内角和等于180°×_总结：过n边形的一个顶点可以做（n3）条对角线，将多边形分成（n2）个三角形，每个三角形内角和180°所以n边形内角和（n2）×180°把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法，能得出多边形内角和公式吗？方法2：如图：10过n边形内任意一点与n边形各顶点连接，可得n个三角形，其内角和n×180°再减去以O为顶点的周角即得n边形内角和n·180°360° 图10得出了多边形内角和公式：n边形内角和等于（n2）·180°（三）例题例1：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ 图11解：如图11，四边形ABCD中，AC=180°因为ABCD=（42）×180°=360°，所以BD=360°（AC）=360°180°=180°这就是说，如果四边形的一组对角互补，那么另一组对角也互补例2：如图12，在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做六边形的外角和六边形的外角和等于多少？ 图12分析：考虑以下问题：（1）任何一个外角同与它相邻的内角有什么关系？（2）六边形的6个外角加上与它们相邻的内角，所得总和是多少？（3）上述总和与六边形的内角和、外角和有什么关系？联系这些问题，考虑外角和的求法解：六边形的任何一个外角加上与它相邻的内角，都等于180°6个外角连同它们各自相邻的内角，共有12个角这些角的总和等于6×180°这个总和就是六边形的外角和加上内角和所以外角和等于总和减去内角和，即外角和等于6×180°（62）×180°=2×180°=360°（四）探究如果将例2中六边形换为n边形（n的值是不小于3的任意整数），可以得到同样结果吗？ 思路：（用计算的方法）设n边形的每一个内角为1，2，3，n，其相邻的外角分别为180°1，180°2，180°3，180°n外角和为（180°1）（180°2）（180°n）=n×180°（123n）=n×180°（n2）×180°=360° 注意：以上各推导方法体现将多边形问题转化为三角形问题来解决的基本思想 由上面的探究可以得到：多边形的外角和等于360°你也可以像以下这样理解为什么多边形的外角和等于360°如图13，从多边形的一个顶点A出发，沿多边形的各边走过各顶点，再回到点A，然后转向出发时的方向在行程中所转的各个角的和，就是多边形的外角和由于走了一周，所转的各个角的和等于一个周角，所以多边形的外角和等于360° 图13三角形外角的性质及外角和教案第9章 多边形 9.1.2（2）三角形的外角性质及外角和教学设计华东师范大学出版社 初中数学（2012版）筠连县第三中学 唐世举【教学目标】1、再次理解什么是三角形的外角，正确辨别一外角的相邻内角和不相邻内角2、能回忆起三角形的内角和3、三角形的一个外角与它相邻的内角的关系4、三角形的一个外角与它不相邻的两个内角的关系5、三角形的一个外角与它不相邻的一个内角的关系6、三角形的外角和【教学重点】1、三角形的一个外角与它不相邻的两个内角的关系2、三角形的一个外角与它不相邻的一个内角的关系3、三角形的外角和【教学难点】1、能够证明“三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和”.2、了解“三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角”的应用范围，并能解决简单问题3、能够应用“三角形的外角和等于3600 ”进行简单的计算.【教学方法】在学生自主探索的基础上加以引导，在合作交流的过程中给予完善与补充【教具准备】直角三角板【教学过程】一、复习旧知，提出问题（设计说明：利用问题回顾三角形内角、外角及内角和，并利用旧知识，发现新知识） 问题1、口述三角形的内角、外角定义和三角形的内角和.答：在三角形中，每两条边所组成的角叫做三角形的内角.三角形中一个内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做三角形的外角.三角形的内角和等于1800.问题2、在下图中指出的所有外角，它的外角共有几对呢? 它们分别是什么关系？ 答：外角有：MCA、NCB、GBC、FBA、EAB、DAC共有三对从位置关系：MCA与NCB、GBC与FBA、EAB与DAC分别是对顶角. 从数量关系：MCA=NCB、GBC=FBA、EAB=DAC问题3、在上图中指出其中任意一个外角的相邻内角和不相邻内角.答：例如，与DAC相邻内角是CAB，与DAC不相邻内角是ACB、ABC（教学说明：在教科书中并没有这个环节，但在教学时，这个环节是必不可少的，因为这是为探索外角的性质及外角和打基础所以，在问题2中，首先要强调的是图形之间的关系图形与图形之间的关系有两种，一种是位置关系，一种是数量关系所以，当问题中只问到两个图形之间有什么关系时，学生要从两方面回答而对于三角形的外角，教师要说明，虽然三角形一共有6个外角，但我们只取其中的三个，而这三个外角必须分别从三对对顶角中取，且每对只取一个，不能重复）二、探索新知，解决问题（设计说明：学生通过计算、讨论、证明的方式探索三角形外角的性质及外角和，培养学生合作交流及逻辑思维能力）问题1、观察上图，三角形的一个外角和它相邻的内角的和是多少？0答：三角形的一个外角和它相邻的内角的和是180.问题2、观察上图，三角形的一个外角与它相邻的内角是什么关系？答：三角形的一个外角与它相邻的内角是互补的.问题3、三角形的一个外角与它不相邻的两个内角之间的关系（1）下图中若 A 70º B=60º, 你能求出ACD吗?ACD与 A, B有什么关系? 答：能求出，ACB=180°70°60°=50°(三角形内角和是180º）即：ACD=180°50°=130°（三角形的一个外角与它相邻的内角是互补的）又 A 70º， B=60º（已知）即： A+ B=130º（等式的性质）ACD=A+B（等量代换）.（2）想一想：任何三角形的一个外角与它不相邻的两个内角是否都有这种关系?答：任何三角形的一个外角与它不相邻的两个内角都有这种关系.（3）证明你的猜想： ACD = A + B证明： ACB+A + B=180°（三角形内角和等于180°）即：180° ACB =A + B又 ACD+ ACB=180°（三角形的一个外角和它相邻的内角的和是180°）即：180° ACB = ACD ACD= A + B（同角的补角相等）（4）填一填：如上图ACD A ()；ACD B ()三角形的外角性质：1、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和.2、三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角.结合上图,外角的性质用几何语言叙述：几何语言叙述性质1：ACD=A+B几何语言叙述性质2：ACD A、ACD B 问题4、三角形的外角和等于多少？（1）三角形的一个外角和它相邻的内角的和是多少？有几对这样的角？ 0答：三角形的一个外角和它相邻的内角的和是180.有6对这样的角.（2）求证：12 3 360°(方法1）证明：1BAC=180°，2 ABC=180°，3+ACB=180°(三角形的一个外角和它相邻的内角的和是180°)12+3+BAC ABC+ACB=540°(等式的性质)BAC ABC+ACB=180°（三角形内角和等于180°）12+3=360°（等式的性质）（方法2）证明：1=ABC+ACB，2 =BAC+ ACB3=BAC+ ABC（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和) 12+3=ABC+ACB+BAC+ ACB+BAC+ ABC(等式的性质）即：12+3=2（ABC+ACB+BAC）ABC+ACB+BAC=180°（三角形内角和等于180°）12+3=360°（等量代换）结论：三角形的外角和是360°.（教学说明：在学生的自主探究过程中，教师要关注学生之间的交流合作，并适时加以引导，同时对学生所得出的正确结论要给肯定同时还要强调定理证明的基本步骤，并要求学生独立完成证明过程还体现了学生从不同角度去证明推理，不仅体现了学生的对于性质定理的应用还体现了学生的发散思维）三、巩固训练，熟练技能（设计说明：通过基础练习，加深对三角形外角的认识，熟练基本技能）1、如图所示,CAB的外角等于120°,B等于40°,则C 的度数是多少？. 解析：CAD=B+C（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和）又CAD=120°，B=40°（已知）C=CADB=120°40°=80°.（等式的性质）2、如下图，D是ABC的BC边上一点，BBAD，ADC0°,BAC=70°. 求：（1）B的度数；（2）C的度数. 解：（1）ADCB+BAD（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和） 又BBAD（已知）ADC2B（等量代换）ADC0°（已知）B40°（等式的性质）（2）由（1）知：B40°BAC+B+C=10°（三角形内角和等于180°）BAC=70°（已知）C=10°BACB（等式的性质）C=10°70°40°（等量代换）即：C=70°3、如图，ABCD ,A=40°,D=45°，求1和2. 解： ABCD(已知）A=1（两直线平行，内错角相等）又A=40°（已知）1=40°（等量代换）D+1=2（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和）又 D=45°（已知）2=40°+45°（等量代换）即：2=85° 4、求下列各图中1的度数. 图 图 图图中： 1=180°60°30°=90°图中： 1=120°40°=80°图中： 1=45°+50°=95° 5、 把图中1、 2、 3按由大到小的顺序排列. 解：1是BDE的一外角（已知）12（三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角）同理可得：23综上所述：123 6、如下图所示，ABCDEF . 解：1是BAN的一外角（已知）1= AB（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和）同理： 2= CD，3= EF 1、2、3是PMN的三外角（已知） 1+2+3 =360°（三角形的外角和是360°） 即：ABCDEF=1+2+3 =360° （等式的性质）（教学说明：这六道练习题主要是考查学生对三角形外角的性质、外角和的应用，具有一定的难度，所以教师应给学生充足的思考时间，并让学生以所学的基础知识为出发点进行充分的合作交流，共同解决问题）四、反思总结，情意发展（设计说明：围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。） 问题1：本节课你学习了什么?问题2：本节课你有哪些收获?问题3：通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么?（教学说明：以上设计再次通过对三个问题的思考引导学生回顾自己的学习过程，畅所欲言，加强反思、提炼及知识的归纳，纳入自己的知识结构）五、课堂小结，巩固知识1本节主要学习三角形的外角的性质及外角和2注意的问题：（1）三角形的外角是由三角形一边的反向延长线与另一边所组成的角（2）三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和（3）三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角 （4）三角形的外角和等于360°六、作业设计1、将一副常规的三角尺按如图方式放置，则图中AOB的度数为（ ） 5，则A：B：C=（ ） 七、评价与反思本节主要介绍三角形的外角性质及其外角和，是一节探究课本节的知识内容很突出，就是要让学生了解三角形的外角性质，所以在教学过程中，教师可以放手让学生探索，利用多种方法进行研究同时要关注学生的合作交流，开阔学生的思路，让学生在经历整个探索过程的同时，体会数学的严谨性，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力在教学设计上，关注学生自主学习、合作交流的过程，让学生体会数学知识应用的灵活性，感受数学基础的重要，在获得数学活动经验的同时，提高学生探究、发现和创新的能力 多边形的外角和教案7.5三角形的内角和（课时3）多边形的外角和2010年3月11日【教学目标】1. 掌握多边形的外角和；2. 掌握多边形外角和的推导方法；3. 结合实践与应用，体会多边形内角和、外角和相互关系及转化。 【教学重点】多边形外角和的定理 【教学难点】结合实践与应用，体会多边形内角和、外角和相互关系及转化。 【教学过程】一、 情境创设1. 复习：三角形的外角的定义。如图：谁来计算DAE+ECF+ABF的度数之和。个内角之和，可以知道： DEA=2+3, ECF=2+1, ABF=0DAE+ECF+ABF=2(1+2+3)=360. 于是有：三角形的三个外角之和是360。二、 探究新知1.另 一边的延长线所组成的角，叫做多边形的外角。那么谁来说说四边形ABCD的外角1+2+3+4如图：1+=1800 2+=1800 0 3+=180 0于是1+2+3+=180×0又1+2+3=180,+=3600. 2.同样，类似地有：学生板演，得出四边形的外角和为3600.引申为：n00组，于是内外角总和为n×180,其内角和为（n-2）×180,和为3600. 3.得出结论：任意多边形的外角和为360. 三、例题讲解 解答题：1. 一个多边形的内角和是外角和的3倍，求这个多边形的边数。 2. 一个多边形的每一个外角都是600,求这个多边形的内角和。 3. 一个多边形所有内角与它的一个外角的和等于2000,求这个外角的度数。注重方程思想的渗透和分析问题解决问题的能力训练。 四、课堂练习 P31. 10 五、课堂小结1）.外角和的推导过程 2）.外角和定理的应用3）.猜想：多边形的外角中，最多能有几个角是钝角？ 六、课后作业补充习题P11-12。 三角形外角 命题与证明-三角形的外角杨继玲一、 教学目标1.三角形的外角的定义和两条推论。2.能利用三角形外角的两条推论解决问题3让学生经历观察、思考、猜想、归纳、推理的活动过程； 4通过合作研究三角形的内、外角之间的关系，提高学生的合作意识和沟通、表达能力。5通过观察和画图，体会探索过程，学会推理的数学思想方法，培养主动探索、勇于发现，敢于实践及合作交流的习惯。二、 教学重难点重点:掌握三角形外角的定义及其两个推论。难点：运用三角形外角性质进行有关计算时能准确地表达推理的过程和方法。三：教学准备学生：三角尺、纸、教师：多媒体、三角板四、 教学过程（一） 问题导入1、同学都见过五角星吧？那你们知道五角星的五个角之和是多少吗？学过本节课，老师相信你们很快就能告诉我答案了。2、上节课我们学习了如何证明三角形的内角和是180度。那同学们能回忆起我们在证明这个命题的第一种方法的第一步骤吗？（二）新课讲解活动一：三角形的外角 1、如图1，把ABC的一边BC延长到D，得ACD，我们把ACD叫做三角形的 角2、思考：在ABC中，除了ACD外，还有那些外角？请在图2中分别画出来；以点C为顶点的外角有 个；所以，ABC共有 个外角；外角ACD与内角ACB的关系是：互为 角。【归纳】每一个三角形都有个外角；每一个顶点相对应的外角都有个每个外角与它相邻的内角互为邻补角。 活动二：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和1、ABC中，若 A= 55°,B= 45°,则ACD=。(2)若A=x ，B=y ，则 ACD=2、性质探究：图中的1各内角之间有着怎样的数量关系？请说明理由。A1B C D已知：ABC，1 是外角求证：1 =A+B证明：（由学生完成）3、三角形外角和定理在上节课的学习中我们知道了三角形的内角和是180o。好，现在让我们运用这个推论来探讨一下三角形外角和是不是也是一个定值呢？若是，又是多少？活动三：三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角。 教师任意给出一个三角形引导学生思考上述问题并得出结论。 练习：把图中1、 2、 3按从大到小的顺序排列，并说明理由。 A32 1 B 思考： C五角星的五个内角之和是多少度？五、 课堂小结六、 布置作业第 25 页 共 25 页