2021《自我介绍》的教学设计-自我介绍教学设计.doc

2021自我介绍的教学设计|自我介绍教学设计自我介绍教学设计一、内容分析三年级下册语文园地三·习作：这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如我给自己画张像这就是我爱哭鼻子的女孩。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。二、学情分析经过一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，认识了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个较陌生的领域。小学生的好奇心特别强烈，中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机，一般说来， 学习动机越高， 学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创设情境， 激发学生习作的兴趣。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。三、教学目标语文课程标准对第二学段的习作提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”等要求，本着这样的思想，我将本次习作教学目标定位为：1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。3、引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。教学重点：1、通过介绍本人，归纳出介绍本人的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，抓住重点来写。2、在具体介绍本人时，注意突出一两方面的特点。教学难点：抓住本人与众不同的特点来写，用具体的事例写生动。四、教学准备多媒体课件五、教学过程一、情景导入，激发兴趣1、出示一则招聘启示招聘启示创新作文学院新近成立，特向三年级×班聘请新院士。如果你能写一份别出心裁的自我介绍，就有可能成为新院士。期待同学们积极参加。（写好后请交给×老师，由他转交。）2、老师向学生解释这则启示中“别出心裁”的意思，就是跟别人不同，有自己的特点。师：同学们有兴趣吗？哪些同学想报名参加？（通过一则招聘启示，提高学生的学习兴趣，减少对习作的畏惧感，很自然导入到习作指导教学中。）二、师生共议，了解习作方法1、想一想，你准备怎样做自我介绍。2、谁先来做自我介绍，让老师和同学们听一听。3、老师根据学生的发言，总结出自我介绍可以写些什么：板书：姓名、性别、年龄、相貌、爱好、性格（习作指导打破老师讲，学生被动接受的模式，由学生先说准备怎样介绍，老师再从学生的发言中总结出写自我介绍的一般方法。如此设计教学就是要把学生自然引导到习作中，同时由说向写过渡，便于突破难点。）三、学生动笔，完成习作1、师：想应聘的同学赶快拿起笔写一份与众不同的自我介绍。2、学生打草稿，教师巡视，便于发现有特点的习作，做集体交流。四、习作交流，共同提高1、45名学生读习作，学生评议：你觉得有哪些写得好，值得你借鉴，还有哪些不足，你想帮他怎样修改。2、师小结后，分小组交流评议。3、根据刚才的小组同学的意见，修改你的习作。（习作修改是习作过程中十分重要的的一环。这样的教学设计，大家在相互的学习中，以表达能力强的同学带动表达能力弱的同学，共同提高写作水平。同时培养学生与人合作的意识，培养虚心接受别人意见的品质。）五、誊写习作，乐享成果请同学们把修改好的习作工工整整地誊抄下来交给老师。下节课我们将给被聘用的同学颁发聘书。我所设计的这个习作教学需要两个课时。整个教学模拟现实生活，给学生以真实的效果，激发学生学习的积极性。因为三年级学生刚进入习作，困难是不言而喻的。我所设计的教学打破传统模式，放手让学生自主作文，给学生创造了一个自由驰骋的空间。第 4 页 共 4 页