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2021【中学英语作文：中学英语听力教学研究】关于听力的英语作文中学英语作文：中学英语听力教学研究听是学生需要掌握的最基础也是最重要的一项技能，只有听的能力提高了，才能有效地接受信息的输入，才能进行其他的技能。所以说，听力能力的提高具有非常重要的意义。但是，由于种种原因的影响，听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节，存在着一些问题。本文从中学英语听力教学中存在的问题出发，着重探讨一下改进听力教学的策略和方法。一、中学英语听力教学存在的问题（一）对听力教学不够重视受传统教学观念的影响，一些教师根本不重视听力教学，平常不训练，只是在考试之前进行突击训练，教师传授一些应试技巧，听录音，然后进行答题，最后核对答案。这样机械的练习目的是应付考试，而不是提高学生的听力能力。长此以往，学生怎么会对听力学习产生兴趣？（二）听力训练方式不科学，教师也不做讲解学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，但是如果听力训练方式不科学，往往事倍功半。具体的表现包括以下几点。1.听力课堂训练模式单一。听录音是唯一的方式，听完录音后教师对答案。这样的教学模式一直不改变，就会影响学生的听课情绪，学生容易疲劳，甚至产生厌烦情绪、抵触心理，听力效率下降。2.听力材料选择不合理。一些教师选择的听力材料没有衔接性和针对性，只是随意地听、泛泛地听，根本起不到多大的作用。还有一些教师用高考题代替听力训练，学生压力很大，时常产生畏惧、烦躁的心理，影响了听力水平的提高。3.教师缺乏必要的指导。有些教师觉得听力教学没有什么可讲的，只是放放录音、对对答案即可，根本不提供必要的指导,学生糊里糊涂地听，听力水平很难有大的突破。（三）学生的基础知识薄弱，情况复杂，不利于教师的单独指导由于种种原因，学生的英语基础知识比较薄弱，导致学生的听力基础更加薄弱，很多学生缺乏必要的语音知识，词汇量不过关，辨音能力差等，这些都是影响学生对语篇意义理解的重要原因。另外，一个班级中学生人数很多，学困生的比例也不少，学生的情况各有不同，需要教师进行不同的辅导，但是大班额教学费时低效，教师根本不可能对每一个学生都进行单独的辅导，长期下去，学生就会丧失学习英语的积极性。（四）学生对英语听力教学有心理障碍，缺乏该有的英语听力技巧由于中学生心理比较敏感，听力成绩不好，他们容易产生自卑心理，从而对英语听力教学产生心理障碍，更加不愿意进行听力训练，形成恶性循环。同时，学生缺乏必要的听力技巧。有的学生抓不住关键词，总是听完就忘，根本记不住听力内容，有的学生不会根据上下文猜测词义、速记能力较差等。二、中学英语听力教学的改进策略（一）营造听力氛围，激发学生的学习兴趣1.利用各种手段，营造良好的听力氛围。一种语言的学习离不开环境的熏陶作用，英语学习也是如此。但是中国的学生母语是汉语，平时很少有机会在生活中运用英语，根本就不具备良好的英语学习环境。所以，要想营造听力氛围，只有教师在课堂营造英语学习的氛围，或者教师组织一些课外活动，让学生感受英语的气氛。如教师尽量采用英语授课，给学生创造一个纯英语的环境，让学生在这样的环境下提高听力能力。2.培养学生听的兴趣，增强学生听的动力。兴趣是最好的老师，是学生学习的最强推动力。因此，在教学中，教师要千方百计激发学生的学习兴趣，增强与学生的交流、互动，或者多给学生介绍听力材料相应的背景知识，利用多种多样的方式，提高学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，让学生主动去听、乐于去听，从而收到良好的听力效果。（二）科学设计听力训练，培养学生形成良好的听力习惯1.做好听力材料的选择。教师要认真选择听力材料，根据趣味性、熟悉性、多样性、适应性等原则，选择一些符合学生兴趣、适合学生听力水平层次的材料，内容是学生熟悉的，而且要经常变换，避免学生产生听觉疲劳。 第 4 页 共 4 页