2021【语文教学反思：《穷人》教学反思】穷人的教学反思.doc

2021【语文教学反思：穷人教学反思】穷人的教学反思语文教学反思：穷人教学反思阅读教学应具备五种意识一节高效的语文课，教师应该具备五种意识，从而构建学生的知识体系，提升学生的学习能力。现就穷人这一课例，谈谈自己的想法。一、要理清教材脉络穷人是人教版教材六年级上册第三组第九课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。二、要有课程意识教师需要有敏锐的课程意识，这有利于在教学时把握正确的方向。如环境描写，在穷人一课中就显得尤为重要，托尔斯泰用一大段环境描写，拉开了这篇小说的帷幕。可这篇小说的环境描写在课程中处于什么地位？说到小说中的环境描写，学生并不陌生。但是为了提升学生的阅读能力，就应先给学生构建知识体系，渗透一些课程意识。通过回忆，学生知道人教版五年级下册桥中的环境描写可以烘托故事的气氛，在洪水中，我们看到了一个舍小家为大家的共产党员形象；在人教版五年级下册草船借箭中，学生了解对大雾的描写，是为小说情节作铺垫，并突出诸葛亮神机妙算的形象。这些都是学生对环境描写的已有认知。在执教穷人时，首先让学生回忆曾经学习过的小说中的环境描写及其作用，随即质疑：穷人的环境描写又会有什么新的作用？环境描写又能衬托出一个怎样的人物形象？当学生带着对未知的渴望与探究，真正的学习活动就发生了。1提取信息勾画、朗读小屋里、大海上描写环境的词语。2发现关联桑娜听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，感到心惊肉跳，那当桑娜面对其他几处环境时，内心又是怎样的？通过讨论，学生揣摩出桑娜在其他三次环境描写中的内心感受。3探究思考通过看环境描写，学生发现环境是变化、交替、对比着写的；再看桑娜的内心感受，学生发现桑娜的内心世界是起伏变化的；最后引导学生把环境描写和人物的内心世界联系起来看，学生发现了环境描写新的作用，即作者通过环境描写映照了小说人物起伏变化的内心世界。这是一个发现的过程，是一个探究的过程，更是一个学习的过程。在这个过程中，我们看到了学生的思维深度，看到了学生的学习能力在真正提升。三、要有文体意识对于小说这种文体，学生已经具备一定的学习经验。人教版五年级下册精读课文中有现代微型小说桥，有古典小说选段草船借箭，有人物描写一组；略读课文有景阳冈猴王出世刷子李和金钱的魔力。学生喜欢读小说，并且初步了解了小说的三要素环境、人物、情节。具备了阅读小说的初步经验，再结合穷人这篇小说的表达特点，我将教学内容定位在如何读小说这个策略上。学生通过学习，构建方法，为以后读更多的小说打下基础。首先，带着好奇心，读懂故事情节，把握文章的主要内容。这一策略，是学生已有的阅读小说的经验。普通读者在读一篇小说的时候，都会对故事情节感兴趣，并且会在阅读时不自觉地去追问故事情节：当故事开始后，接下来会发生什么？然后呢？最后呢？要是将这些追问连起来，就能了解故事情节，把握文章的主要内容。其次，带着探究心，读懂人物的内心，感受人物形象，这是本堂课的核心教学内容。读小说，仅仅读懂了小说的情节，了解了人物的命运，是不够的，我们还应该更深入地去探究人物的内心世界，感受人物形象。穷人这篇小说，环境描写像一面镜子，映照桑娜起伏变化的内心世界，透过环境描写，我们读出了一个爱家人的桑娜。同时，小说大量运用了心理活动描写，突出桑娜矛盾而坚定的内心。如何让学生感受到桑娜内心的矛盾与坚定，同时学习心理描写大师托尔斯泰的表达方法？我运用了以下步骤。1自读感悟，体会桑娜的内心 第 4 页 共 4 页