2021二年级语文下册人教版_语文,－《有的人》.doc

2021二年级语文下册人教版_语文,有的人有的人教学设计 教学设想有的人这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。教学内容和步骤一、创设情境，导入新课可以引导学生朗读鲁迅先生的自嘲一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。二、介绍作者和.写作背景参照“教学设计(A)”。三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容1听朗读带，或者教师范读全诗。2学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的?明确：这是一首抒情性的自由诗。3理清诗歌的.写作思路，分清诗歌的结构层次。结构划分请参照“教学设计(A)”。4请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。明确：图示的方法可以发挥学生的创造性，教师把握主要内容即可。注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。四、品读诗歌，理解诗歌内容1学生齐读诗歌。2品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?(3)对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。明确：第1诗节：两种生死观的对比。第24诗节：两种人对人民群众态度的对比。第57诗节：两种人不同结局的对比。3品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：(1)原句：有的人把名字刻在石头上想不朽。改句：有的人把名字刻人石头，想“不朽”。明确：这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。试想，“刻在”和“刻人”，深度不同，“刻入石头”，形象地表现了这些人妄图“不朽”的痴心梦想。“不朽”加引号，更显讽刺意味。修改后的“石头”之后，以逗号点开，句末的“头”(t6u)与“朽”(xu)押韵，使语句具有音乐美。(2)原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。明确：“倒”和“垮”，两个动词在程度上有差别：“倒”者未必垮；“垮”者必倒。“垮”比“倒”在程度上更进一层，充分地表达了诗人对骑在人民头上作威作福的人的满腔愤恨之情。此外，这样一改，“垮”(ku)与下句的“人民永远纪住他”中的“他”(t)字也同韵。(3)原句：给人民当牛马的人民永远纪念他改句：给人民作牛马的人民民永远记住他。Copyright © 2020 雨月范文网 版权所有  第 3 页 共 3 页