2021幼儿园中班区域观察-中班区域观察50篇.doc

2021幼儿园中班区域观察:中班区域观察50篇幼儿园中班区域观察:中班区域观察50篇幼儿园中班第十周区域活动计划表及观察反思中（二）班第 十 周区域活动计划表星期 区域 名称 重点区 语言区 1.学习正确看书 2.雷公公与啄木鸟 3.猫和包 1. 雷公公、啄木 1.培养幼儿养成爱惜图书的好习 鸟，奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 科学区 1.沙中寻宝2.送图形宝宝回家星期一 星期五 上午 活动内容11.0311.07 指导要点新投放材料惯。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。 3.引导幼儿学习讲文明、 懂礼貌。1. 沙盒，铁质物 1.了解磁铁石的特性，发觉其中 品，吸铁石。 2.各种图形 游戏的特色。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。角色区1.马路上的车（三） 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店（三） 2.手工食品等 3.三只小鸡（三） 3.小动物头饰1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。美工区1.编手绢（手工） 2.设计美丽的花边 （绘画）1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法，并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运，叠高，平衡积木， 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品，并了解道路上的物体。建构区1.马路上的车 2.儿童乐园观察反思：叙述问题：重点区学习正确看书的内容比较特别，中班的幼儿非常感兴趣。当今 社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者 的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童 来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读分析问题：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。 而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正 式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色，和基础课程相结合， 在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的 拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的 发展。 解决问题：整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动 中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让孩子在自己的 优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补孩子间的差距？所有这些都是我们 在以后的研究中努力思索要解决的。 我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动 是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观 告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为 止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长 潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。幼儿园中班第八周区域活动计划表及观察反思中（二）班第 八 周区域活动计划表星期 区域 名称 重点区 科学区 送图形宝宝回家 纸 片 制 作 的 圆 1.培养幼儿认识正方形，圆形， 形，三角形，正 三角形。 方形等形状。 语言区 1.雷公公与啄木鸟2.猫和包星期一 星期五 上午 活动内容10.2010.24 指导要点新投放材料2.培养幼儿的观察力，记忆力。懂礼貌。 1. 雷公公、啄木 1.引导幼儿学习讲文明、 鸟，奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 2.提高语言表达技巧，培养思维 的敏捷性。角色区1.马路上的车（二） 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店（二） 2.手工食品等 3.三只小鸡（二） 3.小动物头饰1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。美工区1.编手绢（手工） 2.设计美丽的花边 （绘画）1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法，并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运，叠高，平衡积木， 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品。建构区1.飞机 2.儿童乐园观察反思：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。幼儿在情感，态度， 能力知识等等各个方面都得到了锻炼及发展。区域活动是幼儿最喜爱的学习活动之一。在区 域活动中需要保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活 动，在重点区送图形宝宝回家中，幼儿能够认识正方形，圆形，三角形。培养幼儿的观察力，记忆力。 分析问题：中班的幼儿手眼协调能力已经逐步发展得越来越好，但是在稳定的 方面还没有很明显的进步，而且少部分幼儿不愿尝试，只是听从他人的答案，不自 己去观察和发现。对于各种形状少部分幼儿有不感兴趣，胡乱游戏。 解决问题：鼓励幼儿积极尝试，乐于探索，帮助幼儿在稳定性方面的提高，引 导帮助幼儿知道有些事情单是靠一个人是无法成功的，有时是需要大家一起合作才 能完成，让幼儿懂得团结的力量。幼儿园小班区域活动观察记录观察目的：娃娃家角色的分配观察对象：玩“娃娃家” 的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间：2014年12月10：50一11：20观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音， “我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈， 当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事幸福的一家，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，今天可欣来当妈妈，小语当宝宝，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的妈妈或者宝宝当的好?可以吗?”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了分析：1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。措施：1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈” 的角色，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。3、教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往能力的培养。5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。 幼儿园大班区域活动观察记录班级 大2 观察教师 班级 大二 观察教师沈彬彬 班级 大二 观察教师 郑美秋公园路幼儿园教研室班级 大二 观察教师沈彬彬 班级 大二 观察教师沈彬彬 公园路幼儿园教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录文章作者：佚名 2013年02月 观察情况记录与分析：片段 美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料， 她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。 分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？ 指导策略1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。 2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。 观察者 薛桂荣 2009 年 12 月 28 日 班级 大一班 以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。效果及反思：1.转变观念，树立2.建构积极的师幼互动。3.让孩子真正成为区域活动的主人。4.指导到得当、适时，有针对性5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。 中班区域活动观察记录表实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子, 张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢? 于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”观察者随感： 从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 观察者： 分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 大一班区域活动观察个案幼儿姓名 XXX活动日期5月2日 活动时间 15：0016：00活动区域 快乐益趣堡益智区观察教师XXX过 程 描 述XXX去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“XXX，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”XXX认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问XXX：“你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，XXX马上就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”简 单 分 析杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。策 略 教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。大一班区域活动观察个案幼儿姓名 XXX 活动日期 5月3日 活动时间 15：0016：00活动区域 美美剧院表演区观察教师XXX过 程 描 述 XXX是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。今天游戏时，他对我说：“老师，我想当售票员。”我问他：“售票员要坚守岗位，你能做到吗？”他很肯定地回答：“能。”“好，我同意你当售票员。”XXX高兴极了。XXX一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。“老师，你进去看节目吧，可好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看呢？”洋洋说：“今天是教师节，老师免票！”听他一说，我也乐了。 简 单 分 析 每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住，课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。策 略在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿的积极性。 大一班区域活动观察个案幼儿姓名 XXX活动日期5月9日 活动时间 15：0016：00活动区域 剪纸创意吧美工区观察教师XXX 过 程 描 述活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议她下次再去。XXX也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！简 单 分 析孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。策 略在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 XXX活动日期5月10日 活动时间 15：0016：00活动区域 阳光阅览室语言区观察教师XXX 过 程 描 述 区域游戏开始了，我看见XXX小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起皇帝的新装这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她一朵漂亮的小红花。 简 单 分 析这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。策 略教师抓住典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。 大一班区域活动观察个案幼儿姓名 XXX活动日期5月10日 活动时间 15：0016：00活动区域 科学实验室科学区观察教师XXX 过 程 描 述区域活动一开始，乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板，过了一会儿，乖乖开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“乖乖，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“乖乖，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。简 单 分 析乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。策 略1、 教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。 2、 在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助 幼儿园区域游戏观察一、区域游戏活动时间10月9日 10：2511：00 活动地点：阅读区 活动记录：一直没有人的阅读区最近成了许多的小朋友喜欢的区域。一张桌子已经坐不下了，臧阳只好搬着椅子坐在书架旁边，拿着他最喜欢看得恐龙书一页一页地翻看。而在桌子边的小朋友们每人也都选了一本自己喜欢的书边翻边看，很安静，大家都在认真地翻阅自己手里的图书。 主观分析：幼儿刚上幼儿园时，没有养成好的读书习惯。而且幼儿不认识字，只会把书翻来翻去，所以开学才一个月书架上的幼儿画报已经被翻得都散开了。于是我就把书架上的图书全部换成了从家里带来的绘本故事，给幼儿创造一个好的阅读环境。并且找时间给他们一本本地讲故事内容，指导他们用正确的方法与书宝宝做好朋友。小班幼儿思维具体形象，色彩鲜艳、形象可爱的图书符合幼儿的年龄特点，更能够激发幼儿阅读的兴趣。 对策： 通过和家长的交流，引导家长在家多给幼儿提供适合他们年龄的绘本故事，进行亲子阅读，提高他们对阅读的兴趣和阅读能力 二、区域游戏活动时间10月21日 10：2511：00 活动地点：美工区 活动记录：今天在区域游戏刚开赛，顾宸铭就对我说：“老师，我想到美工区画画。”于是，我就给他拿出纸和油画棒，让他自己画。过了一会，我请他给我说一说画面的内容，他说：“下雨天，弯弯曲曲的小蛇躲在家里。” 主观分析：小班年龄的幼儿还处于涂鸦期，但已经能够进行命名涂鸦，虽然仍未能画出具体的形象，但已经很明显地表示要表现什么。顾宸铭在班级里属于绘画能力较好的幼儿。他能够将自己想到的事物表现出来。 对策：给幼儿提供大胆表现的机会，让幼儿在美工区自由的涂鸦绘画，老师做好幼儿作品的记录工作。 三、区域游戏活动时间11月4日 10：2511：00 活动地点：娃娃家 活动记录：小朋友在游戏中可以协商由家庭里的谁去厨房烧饭。我发现娃娃家的每个成员都很喜欢烧饭，孙哲是做爸爸的，妈妈不让他进厨房。但他是：“在家里爸爸也会烧饭的。”经过和妈妈的协商，最终孙哲开心地在厨房给家里人做饭。 主观分析：对于新投放的玩具，幼儿都会抢着先玩，但也要幼儿尝试着通过协商来解决问题。幼儿在游戏中可以迁移自己的生活经验，这也体现了游戏即生活的特点。 对策：在活动结束后和幼儿一起讨论在厨房里除了可以烧饭还可以做什么？如：切菜、端菜等，幼儿可以细化分工，从而避免争抢的现象。 四、区域游戏活动时间11月24日 10：2511：00 活动地点：建构区 活动记录：倪易贤用木头积木给汽车搭停车场，“汽车开来了，开门，停车”。只见他把三角形的门打开，再把车停在里面。“老师，邹泓宇抢了我的汽车。”“老师，我也要玩小汽车，倪易贤不给我玩。”一问原因才知道是邹泓宇把倪易贤的小汽车拿走了，倪易贤不和邹泓宇一起玩。于是我把小汽车都收走，“小汽车看见你们吵架，不开心了，它要你们帮它一起建一个停车场，它才愿意和你们一起玩。” 主观分析：倪易贤很喜欢玩建构区，几乎每天都能在建构区看到他的身影。虽然他经常在建构区，但是他的耐心很好，每次都能听清老师的要求，认真地把任务完成。就像今天一样，他从头到尾都是在做一件事情，就是搭建停车场。小班的幼儿自我意识比较强，看到自己喜欢的玩具或自己换的物品时都希望自己占有，不知道和同伴一起分享玩具。 对策：在游戏讲评时表扬倪易贤搭的汽车厂，并请其他小朋友欣赏。在游戏的时候发生争执，要怎么办呢？教师可以把这个问题抛给孩子，大家一起来讨论解决的办法。提醒幼儿游戏是要遵守游戏规则，同时同伴之间要互相分享玩具，不争抢。 五、区域游戏活动时间12月21日 10：2511：00 活动地点：益智区 活动记录：今天的益智区投放了三角形、正方形、圆形的操作卡片，请幼儿用这三种形状对着玩具卡上的模板进行拼贴。“老师，我不会拼。”兰雨璨皱着眉头跟我诉苦。“兰雨璨，你看看这一辆小汽车用了哪些图形才变成汽车的啊？”她说出了正方形和圆形。“是啊，那你也用这两种图形变出小汽车把。”她听了我的话动手操作了。一旁张智铭、徐诗妍 、兰雨璨看到做小汽车，把手中没有完成的小房子给搅乱，也要做汽车。 主观分析：今天投放的材料可能过于多了一些，模板上的成型图形有四种，分别是汽车、轮船、人、房子。所以有的小朋友刚开始对汽车感兴趣，就拼汽车。汽车还没有拼完看到别人拼了一个房子他就马上改拼房子。所以材料太多也分散了幼儿的注意力。 对策：当幼儿遇到困难时，应该慢慢引导孩子仔细观察拼图，是由哪些图形拼成的呢？小朋友也可以用这些图形模仿拼成小房子、汽车等。为了集中幼儿认真拼图的注意力，教师在投放材料时可以适当投放1到2种，拼完了以种接着再拼另外一种。等下次区域游戏时又更换别的两种图形。 以上是我园部分区域游戏观察记录，在此做简单的汇总。因为每天都会开展区域游戏，每天都要进行区域游戏的记录，所以不可能一次性展现。在此展现一些有代表性的，并配以图片的说明，在以后的工作中还会继续完善区域游戏。 幼儿园区域观察记录今天的建构区， 孩子们玩得格外的开心。 小女孩今天在建构区中， 安静地搭建积木， 气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。在孩子们搭建好之后，我走过去观察今天 孩子们的搭建成果。发现孩子们不仅仅在垒高，有的小朋友在垒高、搭长的同时，能用 积木进行简单的架空了。这真是一个好的开始！ 孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。 “老师，看我的 城堡。 ” 、 “老师，我的是长城” 、 “看！我盖了大高楼！ ” 益智区的孩子们今天也格外的认真。有的小朋友认真的玩着小汽车，有的小朋友安 静的翻着书 娃娃家今天全是小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿 着小熊的睿睿告诉我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。 ”哈哈，将来一定 会是好爸爸的。 看到孩子们快乐的玩，我很开心！开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果， 开心的是孩子们不再乱丢积木， 开心的是今天孩子们团结合作进行搭建，开心的是今天 的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去.幼儿园大班班级区域活动观察记录表幼儿园大班班级区域活动观察记录表 官林幼儿园-唐蕾大（三）班观察时间2012 年 4 月 13 日星期二观察对象蒋欣爱、曹静文、李梅、陈凯、张姝、蒋家圆所在区角表演区1观 查2 情 况 记 录当我来到表演区， 我被眼前的热闹景象给镇住了： “播音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。她按照节目表来请其他小朋友表演， 夸家乡 数 如： 、高楼、 绕口令、 小兔子开铺子等等，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，打击乐喜洋洋，刚刚满脸洋溢的凯凯变了脸色， 没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：“唐老师，凯凯他不听话跑了。”2评价 与 分析对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。教师介入 及策略当我听了 “小播音员” 的汇报后， 我便及时介入： “别着急，可能因为凯凯有什么别的原因，你们要表演什么你？让我来和你们一起表演。”接着我让孩子们用小乐器为我打节拍，我来唱那段喜洋洋乐谱。改进 措施在这件小事中，我发现幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、 感兴趣的表演内容， 所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。3幼儿园中班第九周区域活动计划表及观察反思中（二）班第 九 周区域活动计划表星期 区域 名称 重点区 科学区 1.沙中寻宝 2.送图形宝宝回家 1. 沙盒，铁质物 1.了解磁铁石的特性，发觉其中 品，吸铁石。 2.各种图形 语言区 1.雷公公与啄木鸟2.猫和包星期一 星期五 上午 活动内容10.2710.31 指导要点新投放材料游戏的特色。 2.培养幼儿的观察力，记忆力。懂礼貌。 1. 雷公公、啄木 1.引导幼儿学习讲文明、 鸟，奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 2.提高语言表达技巧，培养思维 的敏捷性。角色区1.马路上的车（三） 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店（三） 2.手工食品等 3.三只小鸡（三） 3.小动物头饰1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。美工区1.编手绢（手工） 2.设计美丽的花边 （绘画）1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法，并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运，叠高，平衡积木， 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品，并了解道路上的物体。建构区1.马路上的车 2.儿童乐园观察反思：叙述问题：重点区沙中寻宝的内容比较特别，中班的幼儿非常感兴趣。由于沙子 都是小朋友喜欢玩的，要让小朋友不用手去触碰沙盒里的沙子难度较高，吸铁石的特性，在 课堂中还有很多小朋友了解的不透彻。 很多小朋友直接用小手伸进沙盒里取沙盒里掩埋的物 品，还有部分的小朋友发现用筷子在沙盒里找物品。经过几天的观察，发现还有部分幼儿还 不知道怎么对沙中寻宝进行游戏。分析问题：针对部分幼儿还不明白怎么游戏的情况下，教具少，以及幼儿对吸 铁石的理解不深。课堂上的演示应该不断加深加强，反复实验和操作是重中之重。 幼儿自己的发现，对他人的影响是非同一般的。 解决问题：根据实际情况在区角活动中先让幼儿自由操作，当普遍存在着一系 列问题，利用了一次飞正式活动，让幼儿对吸铁石和这款材料有较全面的了解，最 后投放新材料，鼓励幼儿更有创造性，更主动，更深入的进行探索。教师在充分了 解幼儿的基础上能灵活多样的运用教学方法，善于将教学要求转化为幼儿的学习需 要，那么这样的活动所具有的教学效益是非常巨大的。而区角活动中幼儿能自主的 选择、自主的学习，在培养孩子的个性与创造力及发展自我学习能力等方面又有着 集体教学活动无法比拟的优势。我们在实践中将两者有机结合充分发挥利用两者的 优势，取得较好的效果。根据每个孩子不同的能力、特点，及时调整目标，进行支 持、合作、引导，使每个孩子都能得到满足和成功。幼儿园小班区域活动观察记录观察目的：娃娃家角色的分配观察对象：玩“娃娃家” 的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间：2014年12月10：50一11：20观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音， “我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈， 当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事幸福的一家，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，今天可欣来当妈妈，小语当宝宝，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的妈妈或者宝宝当的好?可以吗?”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了分析：1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。措施：1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈” 的角色，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。3、教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往能力的培养。5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。 幼儿园区域活动观察幼儿园区域活动观察记录班级观察对象 所在区角 小二班幼儿 书吧小二班年龄观察教师56 岁毛小桃观察时间2012.4观察情况记录今天请幼儿去书吧看书，幼儿表现的非常感兴趣，大部分的幼 儿都能掌握看书的基本要求，也都能以正确的阅读方式阅读。但也 有极少数幼儿看完书之后，没有按照老师的要求，把书本放到原来 的地方。长久下来，书吧的书本就开始堆放凌乱起来，没有分类堆 放不说，很多好的书本也被破坏得很厉害。这样的想象时有常常发 生。 班级里的幼儿，现在又意识的开