教育心理学1—6章选择题答案(共10页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上第一章一、选择题1. 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于CA 19世纪中叶 B 19世纪初 C 20世纪初 D18世纪2教育心理学的研究对象是DA 学习心理规律 B 学与教的心理规律 C 教学心理规律 D 学与教以及二者相互作用的心理3教育心理学的创始人是心理学家BA 布鲁纳 B 桑代克 C 维果斯基 D 马斯洛 4以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是CA 观察法 B 调查法 C 行动研究法 D 实验法 5在研究试验过程中应该对实验产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是D研究原则A 客观性 B 系统性 C 理论联系实际 D教育性二、填空题1. 教育心理学是研究（学与教及其互动过程产生）的心理现象及其心理规律的科学2学习与教学过程主要包括（学习过程）（教学过程）和（评价反思过程）等3种活动过程。3学习与教学的相互作用过程包括（学生）（教师）（教学内容）（教学媒体）和教学环境等5个要素。三、简答题1. 简述教育心理学的研究内容。2简述学习教育心理学的意义。第二章一、选择题1. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（A）提出的A 皮亚杰 B。布鲁纳 C。桑代克 D。斯金纳2皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处于在（D）阶段。A 感知运动 B 前运算 C。形式运算。 D 具体运算3在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为（B）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。A 学前期 B 学龄期 C 青年期 D 成年早期 4皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借表象在头脑中进行表象性思维时，儿童的认知发展则处在（B）阶段。A感知运动 B 前运算 C 具体运算 D 形式运算 5 埃里克森认为人格发展的（C）正处于自我同一性对角色混乱时期。A 学前期 B 学龄期 C 青年期 D 成年早期 6个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（B）A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性 D 沉思性7维果斯基的最近发展区是指（C）A 需要在下一发展阶段掌握的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平和可能的发展水平之间的距离 D 最新获得的能力二、填空题1心理发展是指个体从出生（成熟）衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）（定向性与顺序性）（不平衡性）和（差异性）。2 影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。3 自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。4 弗洛伊徳将人格发展分为（口腔期）（肛门期）（性器期）（潜伏期）和（生殖期）5个阶段5 席尔瓦和汉森认为存在4种基本的学习风格，分别是（感官思考）型（感官感受）型（直觉思考）型和（直觉感受）型。三、简答题 1 什么是关键期.？2 什么是最近发展区？最近发展区对教育的意义是什么？3 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。4什么是自我意识？个体自我意识发展过程是怎样的？5认知方式的差异有哪些？6 简述多元智能理论。四、论述题论述认知发展与教学的辩证关系第三章一、选择题1. 下面哪种情况不属于心理学中对学习的定义（B）A 学解算数题 B 手碰到火后马上缩回去 C学习游泳 D 小孩害怕打针2. 学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，属于（D）观点。A 经典条件反射理论 B 操作条件反射理论 C尝试错误说 D认知学习理论 3. 在托尔曼的迷宫试验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象别托尔曼称为（C）操作性行为 B 辨别学习 C 潜伏学习 D 获得4. 如果个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为以后再类似情境中发生的概率增加，称之为（B）A 正强化B 负强化 C 惩罚 D 消退5、经典条件作用理论认为，在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应，这一现象称之为(B).A 消退 B 泛化C 获得D 分化二、填空题1. 联结派学习理论认为，一切学习都是（刺激和反应之间建立联结）的过程。2. 桑代克尝试错误说的基本规律分别为（效果律）（练习律）和(准备律)。3. 苛勒指出，学习是通过（顿悟）实现的。4. 布鲁纳认为，学习包括（获得）（转化）和（评价）3个过程。三、简答题1. 简述意义学习的实质。2. 简述实现有意义学习的条件3. 简述先行组织者策略。四、论述题1. 论述布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容2. 论述建构主义学习理论的主要观点及其教学应用。第四章一、选择题1. 成败归因理论的提出者是（B）A 马斯洛 B 韦纳 C 班杜拉 D 阿特金森2. 在归因理论中，属于内部的 不稳定性因素是（B）A能力 B 努力 C 运气 D 任务难度3. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（B）A 成就动机理论 B 耶克斯-多德森定律C 需要层次论D 强化论4. 马斯洛需要层次论中的最高层次是(D)A 生理和安全需要 B 社交和自尊需要 C 求知和审美需要 D 自我实现5. 耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在（B）A 线性关系 B 倒U形关系C 正U形关系 D 平行关系二、填空题1、 班杜拉把强化分为（直接强化）（替代强化）和（自我强化）2、 马斯洛将人的需要划分为生理、安全、社交、（尊重）和（自我实现）5个层次。其中前四个层次系统统称为（缺失需要），第5个层次可以称为（生长需要）3、 动机的功能包括激活功能、指向功能和（强化功能）4、 成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与（可控性归因）。5、 强化理论是（行为主义）心理学派所倡导的。6、 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为（主观）判断。7、 根据学习动力的来源，学习动机可以分为（内部动机）和（外部动机）8、 学习动机的基本成分有（学习需要）和（学习期待）9、 班都拉认为，人的行为受行为的（结果因素）与（先行因素）的影响。三、简答题1. 简述奥苏伯尔关于动机的分类。2. 简述耶克斯-多德森定律3. 简述马斯洛需要层次理论4. 简述影响自我效能感的因素。5. 简述学习动机与学习效果的关系6. 影响学习动机形成的因素有哪些？四、论述题1. 如何培养学生的学习动机？2. 举例说明如何激发学生的学习动机？3. 分析自我效能感理论，这一理论对培养和激发学生的学习动机有何启示？第五章一、选择题1. 奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出了（B）迁移理论A 概括说 B 认知结构 C 相同要素说D 关系转换说2. 根据个体能将所学的的经验迁移到与原来学习情境是否相似的情境中时产生的迁移主要（A）A 远迁移与近迁移 B 正迁移与负迁移 C 水平迁移与垂直迁移D 一般迁移和具体迁移 3. 处于概括水平同等次的两种学习之间的影响属于（A）A水平迁移 B 垂直迁移 C 顺向迁移 D 逆向迁移 4. 心理定势对解决问题具有（B）A 消极作用 B 即有积极作用也有消极作用 C 没有作用 D 积极作用5. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步了解和掌握，这属于（B）A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移二、填空题1. 贾德的经验类化理论强调（概括化）的经验或原理在迁移中的作用2. 迁移的关系转换理论强调对情境（关系）的理解3. 影响迁移的主要因素有（相似性）（原有认知结构）和学习的（心向与定势）。三 辨析题1、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。2、贾德的实验表明，虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分，但迁移不能自动发生四、简答题1什么是学习迁移？举例说明学生在学习活动中发生各种迁移的现象。2关于学习迁移的理论有哪些？它们的主要特点是什么？对于我们的教育与教学工作有何启发意义？五、论述题简述促进学习迁移的基本条件，联系实际说明如何促进学习迁移。第六章一、选择题 1. 程序性知识的基本单位是（D）A 时间序列 B 表象 C 命题 D 产生式2. 陈述性知识的哪种基本单元储存了空间联系信息（D）、a) A 命题 B 时间序列 C 产生式 D 表象3. 陈述性知识的哪种基本单元储存了观念及概念间的有意义联系的信息（A）A 命题 B 时间序列 C 产生式 D 表象4. 学生学习直角三角形，这种学习属于（C）A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D 命题学习5. 学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（BC）A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 6. 学生掌握了长方形、正方形、梯形、菱形等概念之后，再学习四边形概念，这种学习是(A)A 上位学习 B 下位学习 C 并列结合学习 D 派生类学属习7. 知识遗忘的发展进程是（C）A 先慢后快 B 均衡递减 C 先快后慢 D 逐渐加快 8. 短时记忆的容量有限，为（A）、A 7正负2个组块 B 5正负3个组块 C 9正负4个组块 D 6正负3个组块二、填空题 1. 按照信息加工理论的观点，知识可以划分为（陈述性知识）和（程序性知识）2. 陈述性知识的组块类型有（时间序列）（表象）和（命题）3种类型3. 感觉登记的认知过程主要涉及（注意过程）和知觉4. 奥苏伯尔根据新知识内容与学习者已有知识之间的关系，将学习划分为（下位学习）（上位学习）和并列结合学习。三、简答题1. 简述工作记忆的教育含义。2. 简述艾宾浩斯的遗忘曲线3. 简述概念学习的过程四、论述题 1、如何运用信息加工的学习原理，促进知识的获得和保持？2、举例说明，如何有效地组织练习和复习？专心-专注-专业