教育心理学第一作业(共14页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上复查测验提交: 2015年下半年教育心理学第一次作业 内容用户2014春专升本 杨翰斌 课程教育心理学 测试2015年下半年教育心理学第一次作业 已开始15-12-5 上午10:01 已提交15-12-10 下午4:50 状态需要评分 分数成绩尚未公布。   已用时间126 小时 49 分钟。 说明问题 1 得 0 分，满分 1 分 1. 第一个提出儿童学习能力有年龄差异的教育家是（）答案 所选答案： C.  卢梭问题 2 得 0 分，满分 1 分 2.提出了教育学的新理论，相信知识的获得是通过经验发生的教育家是（ ）。 答案 所选答案： B.  冯特问题 3 得 0 分，满分 1 分 下面不属于认知方式差异的是（） A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型 答案 所选答案：   未给定 问题 4 得 1 分，满分 1 分 4、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（） A、感觉和知觉分化 B、感觉与动作分化 C、动作与语言分化 D、形象与表象分化 答案 所选答案： B.  感觉与动作分化 问题 5 得 1 分，满分 1 分 5.听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以_作为主要的交际手段。 （ ） A.书写 B.触摸 C. 手语 D.口语 答案 所选答案： C.  手语问题 6 得 1 分，满分 1 分 6.视觉障碍指由于各种原因导致双眼不同程度的视力损失而视野缩小，使得个体难以完成一般人所能从事的工作、学习或其他活动。听觉和触觉成为视觉障碍儿童的主要学习通道。_是他们获取知识和交流的独特形式。 （ ） A. 盲文 B.手语 C.书写 D.背诵 答案 所选答案： A.  盲文问题 7 得 0 分，满分 1 分 7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律 答案 所选答案： A.  效果律问题 8 得 1 分，满分 1 分 8、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（） A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除 答案 所选答案： B.  负强化问题 9 得 0 分，满分 1 分 9、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（） A、稳定的内部归因 B、不稳定的内部归因 C、稳定的外部归因 D、不稳定的外部归因 答案 所选答案： D.  不稳定的外部归因问题 10 得 1 分，满分 1 分 10、自我效能感这一概念的最早提出者是（） A、马斯洛 B、布卢姆 C、奥苏贝尔 D、班杜拉 答案 所选答案： D.  班杜拉问题 11 得 0 分，满分 1 分 11、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（） A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力 答案 所选答案： A.  认知的内驱力问题 12 得 1 分，满分 1 分 12、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（） A、低等 B、中等 C、高等 D、不确定 答案 所选答案： B.  中等问题 13 得 0 分，满分 1 分 13、动机水平与学习效率之间呈（） A、线性关系 B、倒U型关系 C、正U型关系 D、平行关系 答案 所选答案： A.  线性关系问题 14 得 1 分，满分 1 分 14、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（） A、认知的内驱力 B、自我捉高的内驱力 C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力 答案 所选答案： C.  附属的内驱力问题 15 得 1 分，满分 1 分 15、经典性条件反射的代表人物是（） A、桑代克 B、斯金纳 C、巴甫洛夫 D、苛勒 答案 所选答案： C.  巴甫洛夫问题 16 得 0 分，满分 1 分 1.建构主义的基本观点包括（ ）。A.价值观 B. 知识观 C. 学生观 D. 学习观 E.人生观答案 所选答案：  A.  价值观 B.  知识观 D.  学习观 问题 17 得 1 分，满分 1 分 2.情绪智力主要包括四种基本能力（ ）。A.感知情绪 B.整理情绪 C.忍耐情绪 D. 理解情绪 E. 整合情绪 F. 管理情绪答案 所选答案：  A.  感知情绪 D.  理解情绪 E.  整合情绪 F.  管理情绪 问题 18 得 1 分，满分 1 分 3.在20世纪60年代，人本主义思想产生，其代表人物包括（ ）。 A.杜威 B. 康布斯 C. 马斯洛 D. 罗杰斯 E.冯特 答案 所选答案：  B.  康布斯  C.  马斯洛 D.  罗杰斯 问题 19 得 0 分，满分 1 分 4.学习风格的感觉通道可以分为 （ ）。A. 视觉型 B. 听觉型 C. 动觉型 D. 味觉型 答案 所选答案：  A.  视觉型 B.  听觉型 C.  动觉型 D.  味觉型 问题 20 得 0 分，满分 1 分 5.学生的个体差异包括（ ） A.先前知识基础 B.学习方式、C.智力水平 D.兴趣 E.家庭环境 F.需要 答案 所选答案：  A.  先前知识基础 B.  学习方式 C.  智力水平 D.  兴趣 E.  家庭环境 问题 21 得 1 分，满分 1 分 6.亚里斯多德认为人的记忆遵循三条联想律（ ）。A. 相似律 B.相反律 C. 相对律 D. 相等律 E. 邻近律 答案 所选答案：  A.  相似律 C.  相对律 E.  邻近律 问题 22 得 1 分，满分 1 分 7. 人本主义心理学家主张学校开设以下课程（ ）。 A. 情感课程 B. 认知课程 C.体育课程 D. 体验课程 答案 所选答案：  A.  情感课程 B.  认知课程 D.  体验课程 问题 23 得 1 分，满分 1 分 8.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，主要包括（ ） A.课室 B.实物 C.文字 D.手机 E.口头语言 F.图表 答案 所选答案：  B.  实物 C.  文字 E.  口头语言 F.  图表 问题 24 得 0 分，满分 1 分 9.学习风格的生理因素当中的生理刺激包括以下( )。A.气味 B. 声音 C. 光线 D. 温度 答案 所选答案：  a.  气味 b.  声音 c.  光线 问题 25 得 1 分，满分 1 分 10.影响儿童社会化的最主要的三种因素( )。A.自我 B.家庭 C.同伴 D.教师 答案 所选答案：  B.  家庭 C.  同伴 D.  教师 问题 26 得 2.85714 分，满分 5 分 1.学习是个体由于与_1_的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 2、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是2。 3._3_是学习的主体。 4.学生的差异包括_4_差异和_5_差异。 5.社会认知理论把学习分为_6_学习和_7_学习。 1 的指定答案：自然界2 的指定答案：冲动型3 的指定答案：学生4 的指定答案：个体的智力5 的指定答案：个体的学习风格6 的指定答案：参与性7 的指定答案：替代性问题 27 得 4.28571 分，满分 5 分 6.根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗把知识分为_1_和_2_。7.马斯洛最关注_3_，他从_4_出发，认为人具有一种与生俱来的内在潜能，而这种积极向上的潜能又是人的内在价值的核心。8.罗杰斯的教育目标是：促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“_5_” 。9.罗杰斯把学习分为两类，一类是无意义音节学习，一类是_6_。10.罗杰斯提出_7_的教学思想，强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教1 的指定答案：结构良好领域的知识2 的指定答案：结构不良好领域的知识3 的指定答案：成长的目标4 的指定答案：性善论5 的指定答案：自由人6 的指定答案：意义学习7 的指定答案：以学生为中心问题 28 得 0.71429 分，满分 5 分 11.人本主义心理学家认为，启发学生的创造性应该注意提供良好的生理条件和_1_。 12.罗杰斯提出教育上的两种学习：_2_和_3_。前者是由一连串刺激与反应的联结所组成，是强记的无意义的；后者对学生较具有意义性和趣味性，是自发主动的学习。 13、通过一定的榜样来强化个体相应的学习行为或行为倾向，称为4。 14、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是5强化。 15、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种6归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种7归因，且属于不可控因素。 1 的指定答案：充实的学习机会2 的指定答案：无意义音节学习3 的指定答案：意义学习4 的指定答案：正强化5 的指定答案：负6 的指定答案：积极7 的指定答案：消极问题 29 需要评分 名词解释：兴趣答案 所选答案： 兴趣：是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。问题 30 需要评分 名词解释：心流答案 所选答案： 心流：是指个体将自己的精神力量完全投注在某项活动上的感觉，伴有高度的兴奋感与充实感。 问题 31 需要评分 名词解释：焦虑答案 所选答案： 焦虑是一种普遍的不自在和紧张的感觉，它包含了部分害怕的情绪。同时，焦虑可以早一种特质也可以是一种状态。其次，焦虑包含认知和情感两个成分。认知成分包含忧虑和消极思维，例如认定事情失败后情况会非常糟糕，并感知自己必然失败。情感方面则包括生理和情绪的反应，例如出汗、胃疼、心跳加速和恐惧等。 问题 32 需要评分 名词解释：自我效能感答案 所选答案： 自我效能感(self·efficacy)是美国心理学家班杜拉(A·BaJldura1977)提出的概念,指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价. 问题 33 需要评分 名词解释：外在学习答案 所选答案： 答：所谓外在学习，是指单纯依赖强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。这个概念由人本主义心理学家马斯洛在批判传统学习模式的基础上提出并界定。马斯洛反对外在学习，提倡内在学习。 问题 34 需要评分 1.比较设计型问题与解释型问题的异同。答案 所选答案： 设计性问题就是针对某种实际问题提出某种可行的设计方案，比如设计一种电路、某种抗生素或者一个污染治理方案等。 解释型问题是针对某种现象提出一定的理论解释，说明其中的规律性关系及其原因机制，比如解释光是怎样传播的，生物怎样进化的。 这两类问题中所应用和加工的知识技能是不同的。设计型问题往往需要学习者综合更多的相关知识来生成某种实践性方案，更有利于实践性知识技能的学习；而解释型问题要求学习者更多的聚焦在集中性的主题上进行深入的加工，提出某种理论解释，更有利于习得超越具体实践情境的原理性知识和基本的认知技能。设计型问题和解释型问题对于知识建构而言，有着互相不可替代的作用。理论解释本身并不能自动提供实践方案，同样，实践活动本身也设计性问题就是针对某种实际问题提出某种可行的设计方案，比如设计一种电路、某种抗生答：设计型问题就是针对某种实际问题提出某种可行的设计方案，比如设计一种电路、某种抗生素或者一个污染治理方案等。而解释型问题针对某种现象提出一定的理论解释，说明其中的规律性关系及其原因机制，比如解释光是怎样传播的，生物是怎样进化的。这两类问题中所应用和加工的知识技能是不同的。设计型问题往往需要学习者综合更多的相关知识来生成某种实践性方案，更有利于实践性知识技能的学习；而解释型问题要求学习者更多的聚焦在集中性的主题上进行深入的加工，提出某种理论解释，更有利于习得超越具体实践情境的原理性知识和基本的认知技能。设计型问题和解释型问题对于知识建构而言，有着互相不可替代的作用。理论解释本身并不能自动提供实践方案，同样，实践活动本身也不能提供理论解释。 问题 35 需要评分 为什么说短时记忆加工信息的能量是有限的？如何才能扩大信息记忆的单元？ 答案 所选答案： 答：之所以说短时记忆加工信息的能量是有限的是因为：1、短时记忆是记忆系统中人当前能明确意识到和给予关注的内容，相当于信息加工的操作台。2、短时记忆中的信息编码方式包括抽象的语议，也包括具体的感觉形象。3、短时记忆的容量是很有限的，通常认为只有59个信息块。也就是说，人在头脑中只能同时59个独立的东西，比如数字、单词等。4、在短时记忆中，信息保持的时间也很短，一般在20秒内。应这样扩大信息记忆的单元：1、把零散的信息组织成更大的有意义的单元就可以扩大短时记忆中所保持的信息的数量；2、学习者不断对信息进行重复，比如反复地说一个电话号码，就可以使信息保持激活的状态，从而是在短时记忆时里保持更长的时间。3、通过对信息的复述，以及通过对信息进行意义解释，从而与原有的知识联系起来，人就可以把信息存储到长时记忆中，以便在以后 需要的时候再回忆起来。问题 36 需要评分 3.如何教育情绪或行为障碍儿童？ 答案 所选答案： 答：我认为应这样教育情绪或行为障碍儿童：         1、教育活动中，要对这类学生给以充分的关心和帮助，将他们过多的精力合理引导，加强集中注意力的培养，培养他们有规律的生活制度和习惯，培养他们的自尊心和自信心。        2、学校首先要从环境上为情绪或行为障碍儿童创设良好的氛围，运用社会生态学的观点，构建生态单元，尽可能快地使儿童重新适应学校、家庭和社区环境。         3、教师必须制定严格的包括教室等场地在内的规则来规范严重的情绪或行为障碍儿童。        4、在具体的教育过程中，教师可以运用心理教育法进行问题的矫正。        5、针对每个行为障碍儿童的特点，为他们制订个别化教育计划，对行为总是进行全面评估，分析制订完整的教育计划。         6、教师的重点应放在和谐的学习环境和亲密的师生、同伴关系上，运用一些具体的教育技术，如行为矫正法，对儿童外在的行为进行矫治，结合儿童自身的认知达到教育目的。问题 37 需要评分 4.埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为哪几个阶段？ 答案 所选答案： 答：整个发展过程可以划分为哪几个阶段整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是：1、信任对怀疑（出生到18个月）；2、自主对羞愧（18个月到3岁）；3、主动对内疚（36岁）；4、勤奋对自卑（612岁）；5、角色同一性对角色混乱（1218岁）；6、友爱亲密对孤独（成年初期）；7、繁殖对停滞（成年中期）；8、完美无憾对悲观绝望（成年晚期）。问题 38 需要评分 5.如何在课堂上正确应用经典条件作用？ 答案 所选答案： 答：从多年的教育教学中我发现应这样在课堂上正确应用经典条件作用：一、将快乐事件作为学习任务的无条件刺激；二、帮助学生克服窘境；三、帮助学生摆脱考试焦虑。问题 39 需要评分 1.论述教育心理学的发展历程。 答案 所选答案： 答：教育心理学的发展历程，简单说来大致经历了如下四个时期：1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）；2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）；3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）。下面详细分点论述如下：1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）：这一时期多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料；在这一时期里，教育心理领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为行为主义和认知理论（格式塔学派）。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。这方面的理论以桑代克为先导，以华生为激进的代表，之后斯金纳又对它做了总结和发展。而认知理论（格式塔学派）是与行为主义相对立的一个学派，它形成于1910年，以法兰克大学的韦特海默为首。格式塔学派的学者主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是事物、情境的各个部分及其相互关系的理解，而不是刺激-反应联结的简单集合。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）：这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位。但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。代表性人物如托尔曼，他强调研究学习者的整体行为，分析从环境刺激到行为反应之间的认知中介过程。3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。在这一时期，随着学习理论研究的深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露了出来，而在这些方面，认知派学习理论却有自己的优势，所以它越来越得到人们的重视。同时也由于计算机科学的影响，从20世纪五六十年代开始，认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知理论和信息加工理论。几乎是与此同时，心理学中出现了另一种植思潮人本主义，它反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价与自我批判。4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）：此时的教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。人们对学习的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等，越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式，如合作学习等。在这一时期，建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是知识从外到内的传递，而是一个积极主动的知识建构过程。问题 40 需要评分 2.论述学习过程的八个阶段（加涅的信息加工学习模式）。 答案 所选答案： 答：信息加工模型为深入理解学习的过程提供一个基本框架。以关于学习和记忆的信息加工模型为基础，加涅分析了学习过程中必须按顺序完成的八个基本阶段：（1）注意：在学习的开始，学习者首先要调节自己的注意力，使自己对可能接触到的教学信息保持警觉和敏感，给予关注。所需要关注的信息可能是口语的或者书面的，可能是文字、图片或实物。（2）目标预期：学习者要明确所要达到的具体学习目标。这些目标或由学生确定，或由教师确定。对这些目标的预期将会引导学习者对信息的选择加工和反应方式。比如，如果教师设置了三个问题，让学生带着这些问题阅读一篇课文，那么学生们就会对与这些问题有关的信息进行更深的加工，而可能忽略其他的内容。（3）提取先前知识：学习者要针对当前的学习主题任务，专心-专注-专业