（专科）第四章：《团队拓展训练教程（第三版）》教学ppt课件.pptx

12345LOGO目录6第4 章CHAPTER FOUR可归纳为五个部分，分别为前期准备、挑战体验、分享总结、提升心智以及改变行为，核心部分是改变行为。这五部分形成两个环：外环和内环（如图4-1所示）。外环是前四部分的循环，在每一次拓展训练结束后，教师都要总结经验以便更好地完善下一次训练，如此循环往复，不断提高。内环改变行为是核心部分，团队拓展训练的目的就在于通过这种体验式学习，使学员的行为发生改变，打破原有的思维模式，注重团队合作的重要性。n 任何一项活动或课程的开展都需要进行前期准备，对于团队拓展训练这种偏向户外体验的活动来说，前期准备是非常必要的。高校开展团队拓展训练的目标人群是大学生，学生在得知要进行这门课程的学习之时，由于以前没有接触过类似的课程，第一反应会是好奇和疑问：“这门课到底要做什么？”所以，拓展训练教师的首要任务就是让学生对此课程在认知上有个基本的了解，这就是进行前期动员的目的。具体的动员内容包括：团队拓展训练课程的简单介绍、开展课程的目的和意义、具体的时间和地点的安排、实训课程要求、安全教育以及学生成绩考核办法等。前期准备4 4.1.1学情分析，即对学生基本情况（如学生人数、所在班级、专业、男女生比例、有无特殊情况等）进行调查和了解，以便按照人数和专业进行分组。分组原则如下：一组人数控制在2025人；各班级、各专业打乱，由教师来随意分组，避免学生跟自己熟悉的同学一组；尽量使各组男女生比例一致。如果有特殊情况不能参加某些高难度项目时，要提前预知，以免造成不良后果。前期准备4 4.1.1 如今高校大学生都是“95后”，他们是在新世纪的环境中成长起来的，独生子女居多。他们思想开放，崇尚个性发展，往往团队合作意识薄弱。针对这一特征，实训课程的设置应多以团队合作项目为主，从起始的组队“破冰”，到最后的分享总结，都是以团队形式进行的，从而增强学生对团队合作意识的领会和践行。除此，实训课程和项目的设计，应考虑学生的需求，开展“团队拓展实训需求调查”（见表4-1），据此优化课程设计。前期准备4 4.1.1前期准备4 4.1.1每个拓展训练项目都需要使用相应的器材和道具，因此，在进行活动之前，需要准备所需器材和道具，并对活动场景进行布置，以保证项目能够正常进行，如图4-2所示。当然，最基本的条件是有个拓展实训基地。实训基地尽量选择在自然环境优美、空闲场地足够大且相对稳定的地方，同时还需要保证学生住宿和饮食的供应以及安全。前期准备4 4.1.1n 前期准备工作完成后，就要进入实训基地进行真实的挑战体验。根据拓展实训课程的项目设置，分阶段让学生进行挑战体验。基础项目包括组建团队、“破冰”系列游戏（如图4-3所示），即“破冰”模块的实施，意在让学生打破隔膜，互相熟悉，融入团队。分组后各组组建团队，包括起队名、选队长、创队歌和想口号等，在以后的各项活动中会带给队员归属感。挑战体验4 4. .2 2提高项目包括动力火车、穿越电网、信任背摔、雷阵取水（如图4-4所示）等，即信任模块、沟通模块、挑战模块的实施，意在让学生拥有团队合作意识，主动提高团队合作意愿。挑战体验4 4. .2 2升华项目包括合力跳绳、合力颠球、不倒森林等比赛项目，还有求生墙这种高难度挑战项目，即合作模块、激励模块的实施，意在让学生的团队合作意识进一步提高，能够明确自己在团队中的位置，积极和其他同学合作，共同高效地完成任务，并能深刻认识到团队荣誉的重要性。这些项目对团队合作的考验更加明确，每个学员都需要同时发力、齐心协力，有一个人落下就会影响团体成绩。而且以比赛的形式进行，更加强调了每个人对团队荣誉的影响力。毕业墙项目由全体学生参加，而不进行分组。学生们站在3米高的墙下面，从起初望而生畏，认为不可能完成，到最后很快顺利地完成，站在高墙上面，这个心理落差使学生深刻认识到只要有毅力坚持下去，世界上没有不能完成的事。挑战体验4 4. .2 2n 每个项目之后，学生都要分享一下彼此的体验和感受，总结各自存在的问题以及团队的成功与失败之处，使得下一个项目能够更好地完成。并且，在项目都完成之后还要进行一次整体的大总结，由拓展训练教师引导学生完成。每个团队拓展训练项目，无论是顺利完成还是经历多次失败之后才得以完成，每个人都会有不同的体验和感受需要彼此分享。学生可以把在项目中自己所处的位置和在项目活动中的心路历程说出来，队员之间可以相互指出彼此存在的问题并给出解决方法，如图4-5所示。分享总结4 4. .3 3 总结经验是在分享体验之后进行的总结，是体验的进一步提升。体验只限于表面的感受和体会，而经验是经过思想上的消化吸收之后得出的结论。分享体验和总结经验可以交叉进行，在交流感受的同时对活动的成功或失败的原因进行分析，并总结成注意要点，它对下一个项目的开展有积极的指导和借鉴作用。分享总结4 4. .3 3 教师引导就是拓展指导教师对学生活动中出现的问题和认知感受进行引导，用符合拓展训练理论基础的理念进行科学的总结，使其理论更加严谨与体系化。这部分主要是在所有拓展项目做完之后进行的，学生在之前的分享总结过程中也许会出现偏差，这时候教师要正确地引导学生，如图4-6所示。分享总结4 4. .3 3n 团队拓展训练是一种体验式学习，学生在做中学，能更有效地从各方面提升自己的心智，在经过一轮训练之后能把前所未有的潜能挖掘出来，心理素质有所增强，团队合作意识也会相应提高。 每个人体内都蕴藏着为他人所不知的无限潜能。在团队拓展实训课程中，当一些稍有难度的项目摆在学生面前的时候，他们的第一反应大都是不可能完成。随着项目的进行，在必须完成的压力下，学生的潜能就会被挖掘出来，最后把看似不可能完成的任务顺利完成，其结果甚至连学生自己都觉得不可思议。提升心智4 4. .4 4拓展训练可以提升学生面对困难时的自信心，尤其是在高空项目或者团队挑战难度较大的项目后，学生通常会获得陌生的、新鲜的、具有挑战性的、与平常生活方式不同的经历与体验。在面对这些从未经历过的活动时，学生将会产生心理压力和生活中少有的危机感，由此而产生的心理体验必将带来特有的经验，提升自我意识，从而促进学生的个人成长。高校开展团队拓展实训课程的根本意义在于培养学生的团队合作意识，拓展项目也基本以团队形式开展，意在让学生从实际活动中认识到团队力量的无限可能，从而使学生在未来的学习、生活以及工作中积极寻求团队合作，与他人共同完成任务。提升心智4 4. .4 4n 拓展训练能改变学生的态度，进而改变他们的行为。学生将团队拓展训练中的所感、所悟应用到以后的生活、工作中，能达到学习的最初目的，实现训练效果的迁移。通过训练不仅能够获得生存的技巧，改善日后的行为，更重要的是锻炼一种在危机时刻尽量保持镇定、永不放弃的心态。这种心态的培养对于适应社会生活有很大的帮助，因为学生在学习、工作中有时遇到的困难不亚于这些危机，它同样需要学生努力地调整自己的心态，要相信通过自己的努力与他人的帮助可以渡过难关，这对于遇到困难容易放弃或者采取极端手段解决问题者会有一定帮助。改变行为4 4. .5 5n 行为的改变不是一时的，而是持久的。经常出现的情况是，学生在拓展进行中或刚刚结束时，呈现出良好的变化；随着时间的推移，行为的改变越来越弱化甚至消失。学校要提供给学生利于培训效果转化和迁移的环境和机会，可以在校内设立拓展实训展示墙，把拓展培训过程中的照片以及在培训过程中的团队建设资料，包括各队的队名、队训、队歌、队徽等内容以海报的形式张贴上墙，并将培训中的重要理念（如“细节决定成败”“不找任何借口”等）做成醒目的标语，贴在教室或走廊，通过诸如此类的展示活动让参训学生耳濡目染、记忆犹新；还可以通过校内媒体，刊登学生培训后的心得体会和培训精彩瞬间；通过演讲比赛、征文、照片共享、录像回顾等形式来深化拓展培训的理念。这些活动可以很好地结合学生的实际状况，把拓展培训的理念延伸到实际学习和生活中去；或者在拓展训练结束后，通过聚会的形式，定期进行拓展训练成果的巩固。改变行为4 4. .5 5n 团队拓展训练不同于一般的实训课程，它把管理学、组织行为学、人力资源管理、演讲与礼仪等方面的知识和应用与拓展训练的项目结合在一起，并且具有一定的安全风险性。拓展训练自身的特点和庞大的实训规模，使得这样一个好的实训课程对于众多高校来说“遥不可及”。沈阳工学院经济与管理学院经过16年的坚持与探索，团队拓展训练理论体系和教学实践不断发展和完善，在自然环境实践教学基地、教学模式、教师团队模式、组织与管理模式和教学资源建设等方面建立了一套成熟、先进、可扩展的模式，能应对主观和客观因素的变化，保持可持续的优质实训效果，形成了独具特色的体验式学习体系。团队拓展训练活动流程实例4 4. .6 6团队拓展训练活动流程实例4 4. .6 6团队拓展训练活动流程实例4 4. .6 6BDACE（4 4）组织与管理模）组织与管理模式：式：“2“2查查3 3会会”模式模式（2 2）教学模式：）教学模式：“1234”“1234”模式模式（5 5）教学资源建设：）教学资源建设：完备、标准化完备、标准化（3 3）教师团队模式：）教师团队模式：“1“1带带2”2”模式模式（1 1）在自然环境中建）在自然环境中建立全真实践教学基地立全真实践教学基地谢 谢 聆 听T H A N K S F O R Y O U R A T T E N T I O N