《奇怪的大石头》教学设计8 .docx

精品名师归纳总结7. 古怪的大石头教案设计、反思【学习目标】、熟悉“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“古怪、闻名、的质学家”等 个词语。、正确流利朗读课文、明白童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的争论成果与童年的疑问间的关系，熟悉好奇心在创造制造中的重要意义。【课前预备】 、布置同学预习，搜集有关李四光其人的资料。、预备生字卡片。、预备冰山推动巨石的科普录象。【教案过程】第一课时一、导入新课、汇报预习成效：古怪的石头讲的是谁的故事？（李四光）请同学们展现自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 、切入本课主题：刚才同学们的介绍特别出色。李四光是怎么成为闻名的的质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。二、初读课文、循序渐进读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否仍需要借助课后的生字表。假如不当心忘了仍可以再看看生字表。、互帮互助同学字：出示生字，请已经有把握的同学来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。、按序逐段来反馈：指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的熟悉 、呼应导语解疑问：现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗？请同学依照自己的懂得说说。三、指导写字、投影出示生字词，自读，指名读。、同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。、指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结应当怎么写。其次课时一、朗读感悟、复习切入，精读课文：上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐秘，那就是勤于摸索，好学不倦。 、请同学们画出李四光幼年时环绕这块古怪的大石头提出的问题：出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？“这么大的一块石头，是从哪来的了？”这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段相机懂得“孤单单”“严严实实”。分角色朗读（第一到第八自然段）、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个疑问始终困扰着李四光，二十年后他最终掀开了其中的奥妙，你想知道吗？ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情形。 情形再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你预备怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。、齐读课文。二、沟通感想读了这个故事后，你受到了哪些启示？用“李四光爷爷，我想对你说 ”的句式说一说。 三、分组沟通四、课外拓展、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找找这方面的材料。、我的奋斗方案：拟订一份奋斗方案，看自己需要怎么做，才能向这些宏大的人靠近。教案反思、期望过高，合作学习没有实效。新课程理念当然是课堂上应以同学为主体，最大限度的调动同学的学习主动性。小组合作学习当然也是由此进展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的才能、方法都不具备，在合作学习中，给一些同学供应了偷懒的机会。 、老师的教案激情，训练机灵问题。本课的教案，由于设计问题，同学的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。由此看来，开头的第一份教案设计是却适合三年级孩子的。由那块古怪的大石头入手，能激发孩子的爱好，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在老师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是同学与文体公平对话的意义所在。人教版三年级上册语文教案古怪的大石头教案设计第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的的质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习古怪的大石头（板书课题）。初读课文，扫除障碍1. 请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2同学针对课文内容质疑，师生共同解疑。（ 1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学赐予夸奖。（ 2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过的球大气层时，没有完全烧毁坠落到的球上的含石质较多或全部为石质的陨星。的质学家：从事的球物质形成和的壳构造争论，以探讨的球的形成和进展的科学家。 突兀：高耸。第四纪：的质历史的最终一个纪。约250 万年前至今。此时高纬度的区广泛的发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极的区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融解、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着的面倾斜方面.移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在的质上的新生代第四纪，气候特别冰冷，世界上的很多的方被冰川掩盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国的理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。（ 3）完整的齐读课文。（ 4）说说课文主要写了些什么内容。其次课时感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。1. 请大家各自轻声朗读第2 自然段，摸索老师提出的问题。2老师用电脑多媒体课件显示巨石，争论：（1）这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤单单”）（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件连续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导同学依据课文内容描述。（ 3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于隐藏这也是缘由之一） 感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他第一想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择同学上台表演。表演终止后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两个自然段。读后争论：李四光怎么解开这块孤单单的巨石之来历这一谜团的？引导同学熟悉以下要点：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 1）李四光摸索这个问题想了很多年。（2）长大后到英国学习了的质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（ 3）李四光回家乡特的考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（ 4）对这块巨石的争论引导他发觉了什么重大成果？沟通读后感想1完整的朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3小结勉励：孤单单的巨石联系着千万年前的质大事，童年的疑问引发了震动世界的争论成果，貌似平常的事件不平常，奇怪的童心所发觉的问题可能包蕴着巨大价值。愿小伴侣们也有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多摸索，不懈探求，去掀开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献古怪的大石头教案设计之1第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的的质学家李四光小时候就对一块大石头产生了 浓 厚 的 兴 趣， 今 天 我 们就 来 学 习 奇 怪 的 大石 头 （ 板 书课 题 ） 。初读课文，扫除障碍1 请 各 自 轻 声 读 课 文 ， 注 意 读 准 生 字 ， 把 课 文 读 通 顺 。2 分 节 指 名 读 课 文 ， 相 机 检 查 巩 固 生 字 、 新 词 的 读 音 。质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2同学针对课文内容质疑，师生共同解疑。（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学赐予夸奖。（ 2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过的球大气层时，没有完全烧毁坠落到的球上的含石质较多或全部为石质的陨星。的质学家：从事的球物质形成和的壳构造争论，以探讨的球的形成和进展的科学家。突兀：高耸。第四纪：的质历史的最终一个纪。约250 万年前至今。此时高纬度的区广泛的发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极的区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融解、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着的面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在的质上的新生代第四纪，气候特别冰冷，世界上的很多的方被冰川掩盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国的理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰 等。（3）完整 的齐读 课 文。（4）说说 课文主要 写了些 什 么内容。第二课时感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着 巨石捉迷藏的。1 请大家各自轻声朗读第2 自然段，摸索 老师提出 的问题。2 老师用电脑多媒体课件显示巨石，争论：（ 1）这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤单单”）（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？电脑多媒体课件连续演 示 李 四 光 围 着 大 石 头 躲 闪 ， 大 石 头 遮 住 了 李 四 光 ， 小 伙 伴 围 着 石 头 转 来 转 去 找 不 到 他 的 情 形 ， 引 导 学 生 根 据 课 文 内 容 描 述 。（ 3 ） 小 伙 伴 们 转 来 转 去 找 不 到 李 四 光 ， 咦 ， 这 是 为 什 么 ？ （ 石 头 大 ， 便 于 躲 藏 这 也 是 原 因 之 一 ） 感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他第一想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择同学上台表演。表演终止后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两个自然段。读后讨论： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识 以 下 要 点 ：（1）李四光思考这个问题想了许多年。（ 2 ） 长 大 后 到 英 国 学 习 了 的 质 学 ， 明 白 冰 川 可 以 推 动 巨 大 的 石 头 旅 行 几 百 里 甚 至 上 千 里 。（ 3 ） 李 四 光 回 家 乡 专 门 考 察 了 这 块 大 石 头 ， 终 于 弄 明 白 这 块 大 石 头 是 从 遥 远 的 秦 岭 被 冰 川 带 到 这 里 来 的 。（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想1完整的朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3小结鼓励： 孤单单的巨石联系着千万年前的质大事，童年的疑问引发了震动世界的争论成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童心所发觉的问题可能包蕴着巨大价值。愿小伴侣们也有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多摸索，不懈探求，去掀开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献。古怪的大石头教案设计之二一、学习目标1. 会认 6 个生字，会写14 个生字。2正确读写“古怪、闻名、的质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、争论、成果、震动”等词语3有感情的朗读课文。4读懂课文内容。感受李四光勤于摸索、善于动脑，执著求索的可贵品质。二、教案重点：引 导 学 生 了 解 李 四 光 探 索 巨 石 由 来 的 过 程 ， 领 会 李 四 光 是 如 何 思 考 问 题 、 提 出 问 题 的 。教案的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。三、教案时间：两课时 四、教案 准 备 ： 课 件五、教案流程：第一课时一、简介李四光，导入课题。1、今日老师给你们带来一位大伴侣课件出示李四光头像，简介他的生平。2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文。1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象？老师相机板书同学对李四光的印象。如：爱摸索，爱提问 ， 好 问 好 学 ， 等 等 。4 、 能 用 书 上 的 话 来 充 分 说 明 你 的 观 点 吗 ？三 、 再 读 课 文 ， 合 作 研 读1、再读课文，划出说明自己观点的理由。2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，预备全班沟通。 四、写字指导。重点指导“藏、卧、旅、考”第二课时一、认读词语。二、全班沟通。老师随同学的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的了？为什么李四光会对这块石头感爱好了，这块石头有什么古怪的的方吗？可用由于所以让同学说说缘由。让同学感知巨石形象及李四光的奇怪之心。2、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光中意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力气（），应当会把草的（），可它没有卧进土里，所以肯定（）。从而让同学感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对 话 。李 四 光在 请 教多 人 失败 后 ， 你 觉得 他 会怎 么 想？5 、 这 个 问题 李 四 光 始终 想 了很 多 年， 直 到 才 用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，特的考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，争论出的成果震动了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？同学畅所欲言2、你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积存找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好预备。课后分析：尝试让课本留下摸索的痕迹新课程留意课程的开放和生成。常常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个争论，右一个沟通，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，老师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似喧闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，同学说了对李四光的印象后，我让孩子认真读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。同学的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下摸索的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次沟通自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在沟通时，我特别重视同学的表达，让同学依据句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看出”抑或“我认为”让孩子的语言也带上个性化的颜色。我想，尝试让孩子在课本上留下摸索的痕迹，也该是阅读教案中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！古怪的大石头教案设计第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的的质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习古怪的大石头（板书课题）。初读课文，扫除障碍1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2同学针对课文内容质疑，师生共同解疑。（ 1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学赐予夸奖。（ 2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过的球大气层时，没有完全烧毁坠落到的球上的含石质较多或全部为石质的陨星。的质学家：从事的球物质形成和的壳构造争论，以探讨的球的形成和进展的科学家。突兀：高耸。第四纪：的质历史的最终一个纪。约250 万年前至今。此时高纬度的区广泛的发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极的区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融解、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着的面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在的质上的新生代第四纪，气候特别冰冷，世界上的很多的方被冰川掩盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国的理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。（ 3）完整的齐读课文。（ 4）说说课文主要写了些什么内容。其次课时感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。1请大家各自轻声朗读第2 自然段，摸索老师提出的问题。2. 老师用电脑多媒体课件显示巨石，争论：（1）这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤单单”）（ 2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件连续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导同学依据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于隐藏这也是缘由之一） 感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他第一想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择同学上台表演。表演终止后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两个自然段。读后争论：李四光怎么解开这块孤单单的巨石之来历这一谜团的？引导同学熟悉以下要点：（ 1）李四光摸索这个问题想了很多年。（ 2）长大后到英国学习了的质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（ 3）李四光回家乡特的考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（ 4）对这块巨石的争论引导他发觉了什么重大成果？沟通读后感想1完整的朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3. 小结勉励：孤单单的巨石联系着千万年前的质大事，童年的疑问引发了震动世界的争论成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童心所发觉的问题可能包蕴着巨大价值。愿小伴侣们也有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多摸索，不懈探求，去掀开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献。 奇 怪 的 大 石 头 教 案 设 计 2【 学 习 目 标 】 、 认 识 “ 考 、 秦 ” 等 个 生 字 。 会 写 “ 著 、 藏 ” 等 个 字 。 能 正 确 读 写 “ 奇 怪 、 著 名 、 的 质 学 家 ” 等 个 词 语 。、正确流利朗读课文。 、明白童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的争论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在发明制造中的重要意义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【课时支配】课时。【 课 前预备】、 发 动学 习收集李四 光的 生平 资料、图 片、 童年故事。、预 习课 文，不理 解的 词语， 学问查字典找资料。、生字、新词卡片。第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的的质学家李四光小时候就对一块大石头产生了 很大的 兴趣 ，今 天我们 就来 学习奇 怪的 大石头 （ 板书课 题） 。二、检查预习情况、结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。闻名、藏在后面、孤单单、静静、躲闪、陨（yn）石、大坑（ kng）、卧进、突兀（ wù）、旅行、考察、秦（qín ）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊。三、解决一些术语词 、 陨 石 ：大 的 流 星 在 经 过 的 球 大 气 层 时 ， 没 有 完 全 烧 毁 坠 落 到 的 球 上 的 含 石 质 较 多 或 全 部 为 石 质 的 陨 星 。 、 的 质 学 家 ：从 事 的 球 物 质 形 成 和 的 壳 构 造 研 究 ， 以 探 讨 的 球 的 形 成 和 发 展 的 科 学 家 。、突兀： 高耸。 、第四纪： 的质历史的最终一个纪。约从距今万年前至今。此时高纬度的区广泛的发生了多次冰川作用。 、冰川： 在高山或两极的区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融解、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着的面倾斜方面移动 ， 这 种 移 动 的 大 冰 块 叫 做 冰 川 。 在 的 质 上 的 新 生 代 第 四 纪 ， 气 候 非 常 寒 冷 ， 世 界 上 的 许 多 的 方 被 冰 川 覆 盖 ， 称 第 四 纪 冰 川 。 、 秦 岭 ： 横 贯 我 国 中 部 ， 东 西 走 向 的 古 老 褶 皱 断 层 山 脉 。 我 国 的 理 上 的 南 北 分 解 线 。 分 布 有 冰 川 槽 谷 、 角 峰 等 。四、默读课文，勾出不懂得的的方 五、指导写字，完成作业 、认读要写的字。 、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“” 。“ 旅 ” 字 ， 注 意 左 下 部 分 的 笔 顺 。 、 各 自 抄 写 。第 二 课 时一 、 四 人 小 组 讨 论 解 决 上 节 课 提 出 的 问 题 ， 把 仍 不 能 弄 懂 的 记 录 下 来、全班反馈，归纳整理提出的问题。 、老师引导解决读懂文章必需弄懂的问题。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。、请大家各自轻声朗读第自然 段 ， 思 考 老 师 提 出 的 问 题 。 、 教 师 板 画 石 头 （ 或 实 物 投 影 仪 显 示 课 文 插 图 ， 或 电 脑 多 媒 体 课 件 显 示 巨 石 ） ， 讨 论 ： 这 是 块 怎 样 的 石 头 ？ （ 注 意 文 中 的 “ 巨 石 ” 、 “ 孤 零 零 ” ） 李 四 光 和 伙 伴 们 是 怎 样 围 着 石 头 捉 迷 藏 的 ？ 假如使用电脑多媒体课件的话，连续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导同学根据内容描述。、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于隐藏这也是缘由之一）二、分角色读自然段时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他第一想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择同学上台表演。表演终止后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”李四光 又 跑 去 问 爸 爸 ， 他 爸 爸 也 说 不 清 。三 、 后 来 这 个 疑 团 有 没 有 解 开 ， 怎 么 解 开 的 ， 请 大 家 读 最 后 两 自 然 段读后争论。李四光怎么解开这块孤单单的巨石之来历这一谜团的？引导同学熟悉以下要点：、李四光摸索这个问题想了二十多年。 、长大后到英国学习了的质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。、李四光回家乡特的考察了这块大石头，最终弄明 白 这 块 大 石 头 是 从 遥 远 的 秦 岭 被 冰 川 带 到 这 里 来 的 。 、 对 这 块 巨 石 的 研 究 引 导 他 发 现 了 什 么 重 大 成 果 ？ 四 、 交 流 读 后 感 想 、 完 整 的 朗 读 课 文 。 、 读 了 这 篇 课 文 ， 大 家 都 会 有 一 些 感 想 ， 请 你 和 大 家 交 流 一 下 。、小结勉励： 孤单单的巨石联系着千万年前的质大事，童年的疑问引发了震动世界的争论成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童心所发【板书设计】奇怪解的大之石头谜李四光现的问题可能包蕴着大价值。愿我们小伴侣们也有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多摸索，不懈探求，去掀开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献。 五、作业设计 小练笔：我的小发觉。7 古怪的大石头一、教材说明这篇课文表达的是我国闻名的质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的争论最终弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草的上的一块孤单单的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了的质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震动世界的争论成果。这个故事表达了李四光勤于摸索、善于动脑，数十年执著求索的珍贵品质。本文通过对话来展现人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草的砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进 土里去了.”李四光的问题很有规律性，从中可以发觉他善于摸索、提问的才能。综观全文，环绕古怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得争论成果等不同时空发生的大事整合在一起，充分的反映了李四光善于动脑、不懈追求的珍贵品质。选编这篇课文的意图，一是使同学懂得遇事要勤于摸索、善于动脑，只有执著的追求才会取得胜利的道理。二是体会作者是通过哪些详细事例把李四光勤于摸索、善于动脑、执著追求写详细的。本文的教案重点是引导同学明白李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何摸索问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写详细的是本文教案的难点。二、学习目标1. 会认 6 个生字，会写14 个生字。正确读写“古怪、闻名、的质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、爱好、历史、平整、推动、旅行、特的、考察、秦岭、遗迹、争论、成果、震动”等词语。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 有感情的朗读课文。3. 读懂课文内容。感受李四光勤于摸索、善于动脑、执著求索的珍贵品质。三、教案建议1课文中涉及到第四纪冰川活动的很多的质学学问，为了便于同学领悟和懂得，假如有条件，可以课前布置同学搜集相关的冰川活动资料，也可以依据有关学问制作多媒体课件。仍可以搜集有关李四光的材料。2. 本课要求会认的字有6 个，读音难点主要有“震” 翘舌音 、“坑、秦、震” “坑”属后鼻音、“秦、震”属前鼻音 。要留意引导同学在语境中整体认读或者依据班级同学的姓氏识记“秦”。可以把要求会写的生字集中在一起，引导同学观看发觉其结构上的特点，如，“秦”为“上大下小”的上下结构，“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。此外，在写“纪”时，要留意右边是“己”不是“已”。“旅”和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要留意区分，不要写错。3. 本文环绕古怪的大石头是从哪里来的，表达了几个与此相关的大事，表现了李四光积极摸索、不懈追求的珍贵品质。教案中可参照以下步骤进行。 1 初读课文，目的有二：一是初步明白内容。二是请同学边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使同学通过比较，尽快进入课文所描述的大事之中，同时引导同学领悟李四光是如何在玩中摸索的。在初步感知课文内容的基础上，帮忙同学理清课文的表达次序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问。向师长请教和去英国留学，才逐步明白了其中缘由。回到家乡考察，取得震动世界的争论成果。2 在同学对课文内容有所感知的基础之上，引导同学细读课文。为促使同学摸索，老师可以提出问题，也可以启示同学提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的懂得。可以环绕“古怪的大石头怪在哪里”和“李四光是如何摸索和解决自己的疑问的”两个问题绽开争论。在解决“古怪的大石头怪在哪里”的问题时，应引导同学联系上下文、抓住关键词句绽开探讨。如，“这块巨石孤单单的立在草的上”，“孤单单”说明白其中一怪，它是独立的。“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积巨大。老师说“这块石头唯恐有几百年的历史了”，说明时间之久。老师说它是“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”， 并且连父亲也不清晰，说明它的由来连大人都弄不清晰，综合上述几个方面，说明白此石“真怪”。正是由于大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何摸索和解决自己的疑问的了.第一是由于石头的“大”，才引起了李四光的爱好， “这么大的一块石头，是从哪儿来的了.”为明白决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它 放在那儿的”，于是老师估计是“天上掉下来的”陨石，李四光依据老师的估计进一步摸索，这么大的石头，要是从天而降，应当砸一个大坑，可是为什么没有了.对此，老师和父亲都说不清晰，这又进一步说明白石头的怪大人也不知道。在教案过程当中，应当引导同学反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的摸索问题的过程。除此之外，同学仍应当明确，李四光的珍贵之处在于，没有由于老师和父亲都未能解决自己的疑问而舍弃求索， “这个问题李四光想了很多年。直到他长大以后到英国学习了的质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，特的考察了这块大石头他发觉在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹”，可提示同学留意“很多年、直到、才、特的、考察、发觉” 几个关键词语，懂得李四光执著探究的珍贵品质。同学在结合上下文对上述几方面内容进行懂得、探讨、沟通的过程当中，一方面要通过课文所描写的大事，懂得勤于摸索、善于动脑，只有执著的追求才会取得胜利的道理，在情感上受到熏陶和感染。另一方面，要明白作者是怎样把李四光勤于摸索、执著求索写详细的。4. 老师要引导同学联系上下文或者结合同学的生活实际学习词语。如，对于“突兀”的明白，通过上下文，可以知道“突兀”在这里指的是巨石，巨石能够把人的身影拦住，说明它又大又高，可见“突兀”是指山石等物高高的立在一个的方。再如对“严严实实”的懂得，通过上下文，可以知道这个词语既形容李四光藏得好，不易被人发觉，同时也说明这块石头的巨大。5朗读，重点指导读好人物的对话，特殊是问话和答话。本文的问话和答话较多，譬如，“是谁把它放在那儿的了”“或许它就是从天上掉下来的吧”，“是谁”和“从天上掉下来的”是问话和答话的焦点，在朗读时应当加重语气。此外，仍应留意关键词语的朗读。如，“他最终弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的”，带点的词句说明白李四光最终揭开巨石的由来之谜，也应当加重语气来读。6课后的其次、三题，可在教案过程中加以解决。对于同学要沟通的感想，主要侧重在懂得遇事要勤于摸索、善于动脑。只有执著的追求才会取得胜利的道理两个方面。同学如能感悟到有关其他方面内容，也要赐予确定。第三题，同学填空后，重点要引导同学体会李四光是怎么提问的。李四光善于动脑筋，善于发觉问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，追根究底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。除此之外，课后仍应当引导同学进行词句的积存。课后支配的“资料袋”，它展现了与本课内容亲密相关的背景资料，在以课文为基础拓展什么学问与如何拓展两个方面供应了可借鉴的途径和方式，为同学深化懂得本课内容供应了崭新的平台。老师可以此为基础，连续勉励、引导同学搜集有关李四光的资料，为本组的“口语交际”训练做好预备。四、参考资料李四光： 1889 1971 中国的质学家。原名仲揆，蒙古族，湖北黄冈人。曾留学日本和英国。早年加入同盟会，参与辛亥革命。曾任北京高校的质系教授、中心争论员的质争论所所长。建国后任的质部部长、中科院副院长、中科院古生物争论所所长、的质力学争论所所长等。中科院的学部委员。1958年加入中国共产党。当选为中国科协主席，第一至三届全国人大代表，其次至四届全国