《武陵春》公开课教案 .docx

精品名师归纳总结武陵春执教者：翠柏中学李晶教案目标：把握舴艨、载的读音，能有感情的朗诵全词，把握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。体悟词人的情感，懂得词人的内心世界一、 导入新课初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是： “大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞 秀，盛开一枝女儿花。”聪慧的同学梦肯定已经猜出这支女儿花的芳名是李清照（同学回答）。对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今日我们就要走近这位旷世才女，捡起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芳香，倾听她的叹息。二、 朗诵文本，体会情感1、老师范读2、同学跟读：老师一人的朗读好像有些落寞，能否邀请同学们轻声的跟着老师，仿照老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。3、同学自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵悄悄的体会词人的情感，想想武陵春流淌的是何样的情感。（自由朗读）4、每位同学都读得特殊仔细投入，请一位同学为我们朗诵一遍。（一名同学朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的一个词语表达么？“愁”（板书）5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎武陵春。老师可以供应一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，。可以用齐读的方法加重愁的浓度。也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术成效，当然布满聪慧的同学也肯定有更好的方法展现。（同学自由组合，朗读）抽取 2-3 组三、 品尝语言可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、我们的同学调动了自己的机灵，全力的传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最剧烈的抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流。”（同学回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最兴奋的时刻，经常借眼泪来宣泄内心的痛楚。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照了？她欲语泪先流又是为何了？从文中找出缘由。生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最繁重的打击， 更何况李清照曾一度沉迷在爱情的甜美中。（展现幻灯片：婚姻生活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、可是那么美满的生活，那么美好的人物却消逝在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！2、事事休啊，什么叫事事休？万事皆休 ,她感到万事皆休，表现在行动上了？哪句话？ 日晚倦梳头 ，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ 倦 ，倦的本义是疲惫，懈怠，你认为在句中仍是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极微小的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？争论小结 ：倦是身心的疲乏，是对生活的舍弃，失望！词人用生活中微小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？ 触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？风住尘香花已尽 ，能描述一下这个景么？ 风停了，花都凋谢了，连泥土也都沾上了花香，词人说“物是”景物照旧， 那么我们不妨拿起她早年写就的如梦令作一番比照，看看是否能够印证 “物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词 语。女生朗读 问：相像点在哪里？绿肥红瘦 - 花已尽，雨疏风骤 风住，情感一样么？争论小结：如梦令表达的是对大自然、春天的喜爱与不舍，语气轻快。但是武陵春暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，板书：触景生愁 春天照旧落花照旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最剧烈最直接的抒发词人情感的这句话齐读： 物是人非事事休，欲语泪先流。 我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙4、已经能读出词人沉沉哀愁了，往下阙关照，我们发觉李清照的心情好像可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能表达词人心理变化过程的词语。男生朗读并作答：闻说 - 也拟- 只恐闻说什么意思？ -听说听说什么？听说双溪的春天仍好，花可能仍没有全枯萎，春景不错这个消息对于李清照来说是好是坏？好此话怎讲？为什么是好消息了可以去赏春，去散心小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。心动了么？心动了。哪个词语可以看出来：也拟，也准备用什么方式排遣忧愁？泛舟。 “泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？舒服闲适。作者在泛舟之前加上也拟，说明她也期望排遣忧愁，达到闲适舒服的境域，可是方案实行了么？没有。何处可见？“只恐”，担忧的意思，说明词人又打了退堂鼓，仍是没去成。小结:“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明期望，也拟传达了词人对光明的憧憬，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情好像也欣喜了很多，但是 “只恐”一词又把我们的期望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深潭。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最终就要凝重低沉。请女生读前两句，最终一句齐读。5、请把最终一句再读一遍，（齐读）古怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？ 引导：愁是什么？它是什么状态？是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形详细的事物，化虚为实，巧用比如夸张。其实它突出的是愁的什么特点重回想前人种有很多描摹愁的诗句，能说出一两句么？李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 李煜“剪不断理仍乱是离愁别是一般味道在心头、 把愁比如成水，表现愁的绵绵不绝 把愁比如成春水，显现愁的绵长 把愁比如成丝麻，蛮缠在一起，纷繁芜杂、小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照了，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。板书：比如摹愁 我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的重量。齐读四、 明白词人，解读内心可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的了？.转入知人论世（当谈到评判文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，打出幻灯片：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎.”孟子·万章下） 同学争论回答老师补充总结：从词人人生经受来看，她的曾享受过幸福美满富足闲适的生活，也历尽了国家破败家乡沦陷丈夫去世文物丢失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，由于在男权社会中，根本无人情愿倾听她内心苦闷的呐喊！她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，因此她的词也被斥为“无辜藉”她对幸福的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰视之的陆游对她也颇多微词。李清照晚年时想把自己一生所学尽心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音冷冷的拒绝了词人：“才藻非女子时也。”是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关怀国事，著书立说，传道授 业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门情无所托， 周遭的人都视她为异类。作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一 个女性，她又处于封建社会的最底层，庞大的落差注定了她的一生将忍耐 着这份旷世的孤独 板书：孤独 这份孤独在本已繁重的国愁家愁离愁中又刻上了繁重的一笔！五、 抒写感受李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语，比如悲愁，愁苦、离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁、 再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对武陵春这首词的最大感受。老师先造两句，算是抛砖引玉 展现幻灯片：人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重。花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹 息！同学写作，老师巡察同学作品展现，老师点评小结：同学们用一句话表达了自己内心最大的感受，老师想借用一篇短文来表达自己的感受老师朗读春天的最终一树梨花或许春天的最终一树梨花难以安慰词人悲愁寂寥的内心，但是我们可以用我们包含感情的朗读去应和九百年前那位旷世才女孤独而名贵的灵魂。师生齐读六、 总结，布置作业今日我们通过学习武陵春，感受到李清照内心愁苦的情感，领会了她遣词造境的文学才华，仍在潜移默化中运用朗诵、品词、对比以及知人论世的方法赏析诗词，课后请同学们有意识的运用这些方法去赏析李清照的另外一首词声声慢，期望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结板书：旷世孤独国破夫亡直接 抒愁 传细节触景 生摹可编辑资料 - - - 欢迎下载