《山中访友》教学设计 .docx

精品名师归纳总结山中访友教案设计浙江省杭州市拱墅区小河学校袁红强【课前预备】、古桥的图片。 、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。【教案过程】第一课时一、创设悬念，揭示课题 、同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？、今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特别的文章，文中的作者要探访的伴侣究竟是谁了？、出示课题山中访友，同学读题。 、让我们跟随作者一起探访他的好伴侣。二、读通课文，把握字词、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，明白大致内容。、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读：清新、吟诵、唱和、陡峭、挺立、精致、秘密、德高望重、津津乐道、别有深意。谁来简洁的说说这篇文章的大致内容？三、学习 “出门 ”，感受心情可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好。兴奋。） 、你从什么的方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清新！ 自由的读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 懂得 “与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 带着轻松愉悦兴奋的心情有感情的朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去拜访我的伴侣。 读读这句话，从什么的方最能看出作者的好心情？“满怀 ”是什么意思？与上一句的“满怀 ”意思一样吗？平常仍可以说什么东西是满怀的？用“ 满怀 ”练习说话。 带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕捉感知、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由的、放声的读读全文，想想作者去山中拜访了哪些伴侣，他是如何看待这些伴侣的？、沟通争论：（友好的。他们是真朋挚友。作者是带着观赏的眼光在与他的伴侣在沟通。他们之间感情很真挚 ）五、精读课文，感悟深情可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的伴侣。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些伴侣有深厚的感情，可以把你的懂得写在句子的旁边。、沟通同学们划出的句子：那座古桥，是我要拜望的第一个老伴侣。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，摸索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象的写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ 谈谈你对 “岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的懂得。 自由朗读。指名朗读。师生共读。六、誊写词语，自主背诵 、誊写含有要写的字的词语：瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、包蕴、侠客。、有才能的同学将第三自然段熟读至诵。其次课时一、回忆 “伴侣 ”，引入新课、上节课我们跟随着作者去拜访了他的一个老伴侣，那座古老的石桥。这节课让我们继可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结续走入深山去探望我们那些特别的伴侣！二、伴侣相见，感受情意、除了 “古桥 ”这位老伴侣以外，仍探访了哪些好伴侣了？他们之间友谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速的浏览一遍。、沟通探究，品评赏读： 有侧重的品析以下语句。走进这片树林，鸟儿呼吁我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 有感情的朗读。我靠在一棵树上，悄悄的，似乎自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层。头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 默读，想象作者描写的情形。 同桌互读，沟通对这段话的体会。 指名汇报对这段话的懂得。（丰富的想象。写出了融入大自然的感受。） 带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的伴侣？ 指哪些伴侣了？请熟读第五自然段。“哪个不是我的伴侣”言外之意是什么？用详细的伴侣替换掉“这山中的伴侣 ”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣。这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的伴侣？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结）我热切的跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯， 你高高的额头上，似乎刻满了聪明。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳的在谈些什么了？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 作者将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻盈、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给同学最真实的感受，促进同学的朗读感悟。）面对这我们热忱的招呼，我们这些伴侣可能会怎样回答了？请挑选一位伴侣，将他的回答写下来。如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道： “。”老师随便读某一位伴侣的话，指同学作答。 有感情的朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香幽香。拾一片落叶，细数精致的纹理， 看到了它包蕴的生命的秘密。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 细读，摸索：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 引导争论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情的朗读这段文字。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好的方，谁能说这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不是天的给我的恩泽？ 默读，提出不懂的问题，相互沟通。雨大吗？下雨时的情形什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） 如何懂得 “谁能说这不是天的给我的恩泽”。 齐读一遍。三、作别伴侣，临行寄语 、读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（作者在山中呆了整整一天。首尾呼应等。）、带着 “好心情 ”，有感情的读课文。四、升华感情，背诵结课、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友 ”为题。、挑选自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。可编辑资料 - - - 欢迎下载