《记承天寺夜游》教学设计 4.docx

精品名师归纳总结记承天寺夜游教案设计教案目标1、正确诵读文章，熟读成诵。2、 抓 住 关 键 词 句 ， 引 用 相 关 资 料 ， 深 入 解 读 文 本 。3、 引 导 学 生 学 习 作 者 廓 然 豁 达 的 人 生 态 度 。教案方法诵读法，讨论法教案时数1课时 教案过程 一、导入请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息. 时间、的点、事件、体裁 设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴实无华中直指课文内容，赢取更多的时间让同学与文本亲热接触。二、疏通与诵读1、初读：读准课文要求：读准音，读准节奏，读出感情。方式：指名一同学读抽取一小组读齐读2、二读：读懂文意要求：同桌相互说明重点字词，提出疑问，试着互译课文。以小组汇报的形式，把在争论过程中遇到的问题及无法懂得的字、词、句提出来，在堂上共同解决。指名同学翻译。三、赏读 1、过渡：文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，月下有怎样的美景了？ 哪些句子是描写月下美景的了？1 找出文中详细描写月色的语句。（ 2）作者为什么能把这幅“月光图”写得如诗如画？赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” “积水空明”喻庭院中月色的清亮透亮。“藻荇交横”喻月下漂亮的竹柏倒影。前者给人以一池春水的安静之感，后者就具有水草摇荡的动态之美, 写竹柏之影参差错杂。整个意境静中有动，动而愈见其静，点染出一个空明清亮、疏影摇荡、似真似幻的美妙境域。再读课文，读出一点安静的氛围。师过渡：记承天寺夜游里的一幅月夜小景，的确是精妙绝伦。“但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景处处都有，为何只有苏轼才能领会到了？猜测：但少闲人如吾两人者耳。（生答不出，提示：苏轼自己怎么说的？） 从中提炼出一个关键词，大家会挑选哪个.预设预备：“闲”。2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结预设预备：入夜即睡，闲也。见月色美好，欣然起行，闲也。看松柏影子如此认真，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。3、那么，这里的“闲”究竟是什么意思.课文下的说明是“不汲汲于名利而能淡定留恋光景的人”，你有何看法.预设预备：悠闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”， 是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱 耳，无案牍之劳形”，所以悠闲。投影补充背景资料：（ 1）元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他讽刺新法，八月， 将他逮捕入狱。这就是历史上出名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（ 2）张怀民， 1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位 品行清精湛逸的人。有闲情雅致的：并不是全部悠闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人， 他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩嬉戏之上，是想不到寂静欢乐的赏月的。可见，这里的闲仍是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。 同学可以自由发表看法，只要言之有理。但更多的要同学懂得到闲情雅致的闲。 4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，仍有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何 .可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。预设预备：并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中“欣然”一词可以看出作者内心的欢乐与闲适，从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语，情是景的灵魂，景是情的载体。如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷的，烘托出凄清的心境。而文中描写月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，把月色比作空明清澈的 水，把竹柏影比作水中的藻荇，这样精妙空灵的境域折射出的是“廓然无一物”的内心， 是一种虽处逆境依旧豁达的人生态度。这是寓情于叙，融情于景，让人处处感受到作者乐在其中的闲情。资料补充 ：在中国古代文人的作品中，“空明”或指月色下的水波，或指天空的清亮澄净，或指内心干净清澈，了无尘埃。 争论时，作相应的朗读、背诵指导，读时应传达出人物内心的欢乐之感，如对“盖”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结字的涵泳品尝，以此更好的懂得作者的内心。 从苏轼的经受来看，也并不会有这种心情投射。苏轼坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里。但始终释然安稳。被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗云“我本无家更安在，家乡无此好湖山”。贬至密州，他“老夫聊发少年狂”，抒报国之志，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，发劝慰之语。贬黄州，初到之时，他感叹“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语。贬惠州，他“不辞长作岭南人”，表露“我心安处即我家”的胸怀。他跨过儒道两家，得志时进取，失意时释然，宠辱不惊，进退自如。所以，虽遭贬谪，看到月色喜人，他“欣然起行 ” ， 依 然 有 闲 情 雅 致 夜 游 赏 月 。 此为赏读的难点，老师应供应帮忙，借助丰富的资料，来丰厚文章的内涵，开阔同学的思路。 5 、 苏 轼 交 友 甚 广 ， 为 什 么 那 夜 偏 偏 要 找 张 怀 民 一 起 赏 月 .预设预备：两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天际沦落人”。两人志同道合，虽贬谪而豁达。张怀民在黄州有建“快哉亭”，不由于贬官而苦恼，利用闲暇时间，在山水之中尽情游玩，得意之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时，他第一想到的是张怀民。两人心有灵犀，关系甚 笃，这一点通过“相与步于中庭”表达得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接说明白作者与张怀民的志同道合。 对最终的“何处无月 .何处无竹柏 .但少闲人如吾两人者耳”作朗读指导，要读出伴侣间志同道合的深情，读出两个“闲人”豁达的人生态度。材料补充：（1） 正是这种难言的孤独，使他完全洗去了人生的热闹，去查找无言的山水，他慢慢习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种的，品尝着自然和生命的原始意味。 这一切，使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正的成熟了与古往今来很多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于 灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。余秋雨文化苦旅·苏东坡突围（2） 几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。苏轼行香子 设计意图：紧紧扣住一个“闲”字，层层深化的懂得文本，用一个关键字撬动整篇的阅读，取得四两拨千斤的成效。引人相关资料，不断丰厚文本阅读，使文本阅读具有肯定的深度、广度，取得浅文深教的成效。对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。设计做到简约而不简洁。 齐读课文，读出一点复杂的情愫。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、背诵在充分懂得的基础上，诵读，背诵。背诵指导：本文融叙事、描写、谈论、抒情于一体，可分三个层次来背诵。叙事：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念 无 与 为 乐 者 ， 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 ， 怀 民 亦 未 寝 ， 相 与 步 于 中 庭 。写景：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。抒情：何夜无月 .何处无竹柏 .但少闲人如吾两人耳。 设计意图：课堂要追求效率，文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务。老师在赏读基础上，给同学以抓手，使得同学当堂成诵。五、结语这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依旧廓然豁达的人生态度，信任大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评判苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。假如大家对这位宋朝的大文豪感爱好的话，建议大家阅读林语堂的苏东坡传。 设计意图：总结收束全文，引导同学从中吸取精神养分，阅读举荐，引发阅读爱好， 开阔阅读视野，进行文化积存。 六、拓展延长：阅读一篇张岱的金山夜戏，摸索问题。金山夜戏水，江涛吞吐，露气吸之，噀天为白。余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣。经龙王堂，入大殿，皆漆静。林下漏月光，疏疏如残雪。选自张岱陶庵梦忆注释：日晡b：傍晚时分。舣舟：停船靠岸。噀：x ùn 含在口中而喷出。（ 1） 张岱笔下的月光有怎样的特点？（ 2） 透过对月光的描写你能看出张岱怎样怎样的人生态度？ 板书设计绘景：月色积水空明竹柏藻荇交横明亮、空灵崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖。日晡，至北固，舣舟江口。月光倒囊入抒情： 赏月的欣喜贬谪的落寞潇洒、达观自我排遣的达观可编辑资料 - - - 欢迎下载