《鼎湖山听泉》教学设计 .docx

精品名师归纳总结鼎湖山听泉教学设计年级：九年级学段：第一学期第一单元学科：语文版本：苏教版学习目标1、学习游记散文 “移步换景 ”的写法和环绕中心挑选材料的技巧。2、通过 “循题理脉 ”理清作者的思路，通过 “吟哦讽诵 ”领会作者的情感。3、培育靠近自然，融入自然，珍爱自然，爱惜自然，与自然和谐相处的“自然情怀”。教学预备布置预习：1、阅读课文，勾画出说明作者游玩踪迹的关键词语。2、将预习过程中遇到的问题写在课文的相应位置，并与同学沟通。教学过程步骤一：明确学习目标老师出镜：同学们，你们知道旅行者最怕什么天气吗？对，最怕雨雾天气，由于看不到漂亮的风景了。但在作家们眼里，这些困难算不了什么，他们或迎难而上，观赏到了别人看不到的风景。或变换角度，换个方式领会到了别样的美。闻名作家李健吾先生，冒着大雨，登上泰山，写出了美丽的散文雨中登泰山。当代散文作家谢大光先生来到雨后雾浓的鼎湖山，专心听泉，也写出一篇美丽的散文，这就是我们今日要学习的鼎湖山听泉。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT1 课件展现课题、作者及鼎湖山风光图片本节课我们要完成的任务是PPT21、学习游记散文 “移步换景 ”的写法和环绕中心挑选材料的技巧。2、通过 “循题理脉 ”理清作者的思路，通过 “吟哦讽诵 ”领会作者的情感。 3、培育靠近自然，融入自然，珍爱自然，爱惜自然，与自然和谐相处的“自然情怀”。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT2 课件展现学习目标1、学习游记散文 “移步换景 ”的写法和环绕中心挑选材料的技巧。2、通过 “循题理脉 ”理清作者的思路，通过 “吟哦讽诵 ”领会作者的情感。3、培育靠近自然，融入自然，珍爱自然，爱惜自然，与自然和谐相处的“自然情怀”。步骤二：介绍学习方法PPT3 本文是一篇游记，也是一篇写景散文。俗语说“题好一半文”，这说明白好题目对于文章的重要性。我们读文章时，应当留意分析文章的题目，依照题目中的关键词语，到文章中查找相应的关键字、词、句、段，理清文章的脉络，作者的思路。这种方法就是“循题理脉”。资料个人收集整理，勿做商业用途例如，我们学过小石潭记 。“记”说明文体， “小”说明面积不大。但它的题目为什么不叫“小潭记”了？ 为什么多出一个“石”字了？文章又如何来写“石”字了？我们来看一看：资料个人收集整理，勿做商业用途1、“闻水声，如鸣珮环”水声动听，说明潭水在山石上激荡，激于石。2、“全石以为底”说明潭底都是石头，整个小潭基于石。3、“青树翠蔓，蒙络摇缀”示意树儿长在石缝间，附于石。4、“日光下澈，影布石上”潭中鱼儿的影子布于石。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、“其岸势犬牙差互”溪岸为什么参差不齐了？由于两岸都是石头，缘于石。6、“凄神寒骨，悄怆幽邃”作者感到冰冷，是由于坐在石上，坐于石。除了第 2、第 4 句明写“石”，其他几句都是暗写“石” 。可见，柳宗元在写景时，留意抓住一个“石”字，写出了小石潭与一般小水潭不一样的特点。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT3 课件展现循题理脉方法：分析文章的题目，依照题目中的关键词语，到文章中查找相应的关键字、词、句、段，理清文章的脉络，作者的思路。示例： 小石潭记（“小潭记”） 资料个人收集整理，勿做商业用途1、“闻水声，如鸣珮环”激于石2、“全石以为底”基于石3、“青树翠蔓，蒙络摇缀”附于石4、“日光下澈，影布石上”布于石5、“其岸势犬牙差互”缘于石6、“凄神寒骨，悄怆幽邃”坐于石PPT4 我们也可以用这种方法来分析本文题目中的关键词，理清文章的思路。题目中的“鼎湖山”在广东肇庆市，它的山顶有湖，所以称为“顶湖” 。传奇黄帝打败蚩尤后曾在此铸鼎升仙，所以改名为“鼎湖” 。请留意，“鼎” 的读音是后鼻音“ dng”。它三足两耳，是古代煮东西用的器物。 资料个人收集整理，勿做商业用途本文的题目中包括这样一些关键词：“鼎湖山”“泉”“听”。我们在阅读中可以问自己这样一些问题：1、作者是依据怎样的次序写鼎湖山的？2、鼎湖山景物众多，作者为什么重点写泉？3、人们常常观泉、赏泉，作者为什么听泉？怎样听泉？ PPT4 课件展现鼎湖山听泉顶湖鼎湖鼎（ dng）1、作者是依据怎样的次序写鼎湖山的？2、鼎湖山景物众多，作者为什么重点写泉？3、人们常常是观泉、赏泉，作者为什么听泉？怎样听泉？步骤三：整体感知（争论问题1）PPT5 下面我们来探究问题1：作者是依据怎样的次序写鼎湖山的？请同学们快速浏览课文，勾画出说明作者游览踪迹的关键词语，并与同桌沟通一下，说说作者写景的次序是怎样的。（停 5 秒） 资料个人收集整理，勿做商业用途你勾画的关键词语与同桌一样吗？你们之间有争议吗？不一样不要紧，求同存异就行。有争议是好事，常争论会使我们思维变得更加灵敏。重要的是我们在读书时要养成勾画关键词语、理清文章思路的习惯。好，让我们一起来看一看主要有哪些关键词语。第 1 段中有“赶到鼎湖山” “过了寒翠桥” 。第 2 段开头有“进山” 。第 3 段中有“行至半山”。第 4 段开头有“站在亭前” ，中间有“踩着石阶，拾级而上” ，请留意，这里读“ shè”，意思同“涉” ，轻步而上，不读“ shí”。第 5 段开头有“半山上的庆云寺” 。第 6 段开头有“绕寺前庭园闲逛” 。这是按什么样的次序可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结写的了？对，这是从低到高的空间次序。资料个人收集整理，勿做商业用途除了空间次序，仍有哪些词语能说明时间次序了？第1 段中有“已近黄昏” ，第 6 段开头有“晚饭后” ，第 8 段开头有“入夜” 。这是从白天到黑夜的时间次序。资料个人收集整理，勿做商业用途由此可见，游记散文作者通常依据时间、空间次序来写自己的游玩踪迹，这种写法叫做“移步换景”。下面我们就通过一组图片，来看看谢大光先生当年是如何登上鼎湖山的。PPT5 课件展现整体感知问题 1、作者是怎样游玩鼎湖山的？请快速浏览课文，把你在预习时勾画出的说明作者游玩踪迹的关键词语与同桌沟通一下。 资料个人收集整理，勿做商业用途赶到鼎湖山过了寒翠桥进山行至半山站在亭前踩着石阶，拾级而上半山上的庆云寺绕寺前庭园闲逛由低到高的空间次序资料个人收集整理，勿做商业用途晚饭后已近黄昏入由白天到黑夜的时间次序移步换景 资料个人收集整理，勿做商业用途播放一组能显示作者游踪的鼎湖山风景图片（PPT6 PPT17 ），配乐泉水叮咚响 。步骤四：品尝重点（争论问题2）刚才我们跟随作者的脚印游玩了鼎湖山的美丽风光。鼎湖山不仅风光美丽，而且植物品种很多。 PPT18 课文第 7 段中写道，“据说， 在的球的同一纬度线上， 鼎湖山是现存物种最多的一个点” ，鼎湖山上有 2000 多种野生植物， 其中国家珍稀爱护植物 11 种，白鹇鸟被誉为广东省省鸟。正由于如此，鼎湖山被称为“北回来线上的绿宝石” 。“已辟为自然爱护区，并被联合国教科文组织选作生态观测站” ，这是在 1979 年，被列为国际第 17 号生物圈爱护区。 资料个人收集整理，勿做商业用途应当说，鼎湖山可写的植物很多，可写的景物也很多。但我们写游记时，能不能看到什么写什么，记“流水帐”了？不能。我们应当有挑选的写所看到的景物，突出描写重点景物，并通过描写重点景物，表达文章的主题。那么，这篇文章的重点景物是什么了？对，是泉。资料个人收集整理，勿做商业用途作者为什么重点写泉了？这跟他想要表达的主题有着亲密的关系。请同学们阅读第8 段后半部分听泉的感受， 结合文章内容说一说文章的主题是什么。（停 5 秒） 资料个人收集整理，勿做商业用途同学们有答案了吧？你的答案是自己凭印象概括的了，仍是结合文章的关键语句回答的了？老师建议同学们尽可能用后一种方法答题。老师觉得作者主要谈了听泉之后的两点感悟。一是听到了“岁月的消逝，历史的变迁”， 生命的代谢，感悟到生生不息，就是历史。二是觉得“孕育生气，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂”，感悟到孕育生气，就是美感。简洁的说，一是悟生命的规律，二是悟青山的灵魂。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT18 课件展现在的球的同一纬度线上，鼎湖山是现存物种最多的一个点辟为自然爱护区，并被联合国教科文组织选作生态观测站问题 2：鼎湖山景物众多，作者为什么重点写泉？主题（ 1）生生不息，就是历史。主题（ 2）孕育生气，就是美感。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结悟生命的规律，悟青山的灵魂。PPT19 有人说，谢大光先生的散文风格是“刻意求工，惨淡经营”，抛开众多美景不写，主要写感悟深刻的泉水，以便表现主题，这是工于选材的表现。同学们写游记散文也应当这样，环绕文章主题挑选主要景物，力求做到 “百里挑一” 。资料个人收集整理，勿做商业用途现在让我们回到文章的题目，理一理作者挑选写作材料的思路。作者游玩鼎湖山，由于对泉水感悟深刻，所以确定写作的主要景物是泉。前人写泉大多既绘其形，也摹其声。那么，作者主要从什么角度写鼎湖山的泉水了？对，是从听觉角度，重点写泉声。下面就请同学们跳读课文，勾画出第1 4 段中写 “泉声 ”的词语。（停 5 秒） 资料个人收集整理，勿做商业用途你勾画好了吗？在阅读美文时动笔圈点勾画，这是一种良好的阅读习惯。刚才我们勾画了说明作者游玩踪迹的关键词语，明白了作者的写景次序。的确，勾画不明白的词语有助于我们增长学问，勾画出色的词语有助于我们增加积存，而勾画这些同类别的关键词语有助于我们识别事物的特点，理清行文的次序和作者的思路。第14 段中写“泉声”的词语主要有“泠泠淙淙”“清朗”“如铃的笑语” “动听”“轻盈清亮”等，这些词语说明泉声的特点是： 如歌如铃，布满活力。 资料个人收集整理，勿做商业用途PPT19 课件展现鼎湖山听泉（1）请跳读课文，勾画出第14 段中写 “泉声 ”的词语。泠泠淙淙清朗如铃的笑语动听轻盈清亮泉声的特点：如歌如铃，布满活力。PPT20 当然， 第 1 4 段中通过一些词语来写泉声，自然仍不是作者写泉声的重点所在。那么，作者重点写泉声在第几段了？对，是第8 段。下面我们就来朗读第8 段中描写泉声的语句。朗读这一段可以采纳“吟哦讽诵”的方法，即有节奏、有韵调，抑扬顿挫的读，留意音节的长短、语速的快慢、语气的轻重、声调的高低等。比如第一句“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪”，其中“那”可以延长声音， “柔曼”一词可读得稍重一些，“者”声调可上升一些， “草丛中”“淌过的”后面可略作停顿， “小溪”可读得慢一些以示强调。好，同学们可以跟随老师一起来读一读。 PPT21 那 柔曼/如提琴者，是草丛中 /淌过的 /小溪。那 动听/ 如弹拨者，是石缝间 / 漏下的/ 滴 泉 。那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于 空 谷。那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 PPT22 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，就轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声， 被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲神奇的交响乐。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT20 课件展现（ 2）朗读第 8 段中描写泉声的语句。“吟哦讽诵 ”：即有节奏、有韵调，抑扬顿挫的读，留意音节的长短、语速的快慢、语气的轻重、声调的高低等。例如：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。资料个人收集整理，勿做商业用途那 柔曼/ 如提琴者， 是草丛中 / 淌过的 /小 溪PPT21 课件展现那 柔曼/ 如提琴者，是草丛中 / 淌过的 /小溪。 那 动听/如弹拨者，是石缝间/漏下的 /滴泉。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于 空 谷。 那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。PPT22 课件展现至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，就轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲神奇的交响乐。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT23 这一段写泉声层次分明，变化多姿。同学们知道，泉声是抽象的，为了把抽象的泉声写得详细形象， 作者主要用了什么修辞手法了？是的，是比如。作者奇妙的运用了一连串比如，把泉声分别比成提琴、弹拨、倍司、铜管，详细可感。其中多是西洋乐器。你能依据自己的课外学问，把这些喻体分别换成民族乐器、动物叫声吗？你 能分别用一些古典诗句来形容这些声音吗？开动脑筋哟，老师信任你能想出不少生动的比如。假如你这方面的学问储备不够，也可以向班级其他同学请教一下。（停 5 秒）老师想的比如和诗句不肯定有同学们多，也不肯定比同学们好，仅供同学们参考柔曼如琵琶，动听如古筝，厚重如击鼓，雄浑如号角。柔曼如鹿呦，动听如鹂鸣，厚重如猿啼，雄浑如虎啸。柔曼声象王维的“清泉石上流”，动听声象白居易的“大珠小珠落玉盘”，厚重声象李白的“熊咆龙吟殷岩泉” ，雄浑声象李白的“飞流直下三千尺”。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT23 课件展现喻体民族乐器动物叫声古典诗句提琴琵琶鹿呦清泉石上流弹拨古筝鹂鸣大珠小珠落玉盘倍司击鼓猿啼熊咆龙吟殷岩泉铜管号角虎啸飞流直下三千尺PPT24 从我们联想的古典诗句可以看出，古代文人常常谛听天籁之声。他们有的是“雨打芭蕉叶 ”，细听 “巴山夜雨涨秋池 ”。有的听 “夜来风雨声 ”，叹 “花落知多少 ”。赵师秀 “闲敲棋子落灯花 ”，倾听 “青草池塘到处蛙 ”。张岱就坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲谈。当代国学大师季羡林先生也写过一篇美文听雨，其中有一段是描摹雨声的 PPT25“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起。 ” 请将这一写 “雨声”的片断与课文第 8 段中写 “泉声 ”的片断作比较，说说它们的相同点。 （停 5 秒） 资料个人收集整理， 勿做商业用途常常性的异中求同可以锤炼我们的思维才能，帮忙我们从不同角度找到事物的共同规律，提高我们透过现象看本质的才能。你想到了哪些相同点了？这些相同点对你今后写文章时描写声音有什么启示了？（停2 秒）老师觉得主要有两个相同点。一是都用了比如和排比的修辞手法。用比如能把生疏的声音变为熟识的声音，把抽象的声音化为形象的声音。用排比就能表现声音连贯而下的节奏和震耳撼心的气概。二是喻体中都有乐器。的确，天籁之声往往有着美丽的旋律，就像特殊的乐器在演奏美丽的乐曲一样。这也启示我们，在描写连续的、有节奏的声音时， 可以运用排比、比如等修辞手法，比如中可以选用适合的乐器作喻体。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT24 课件展现古代文人常常谛听天籁之声。有的是 “雨打芭蕉叶 ”，细听 “巴山夜雨涨秋池 ”。有的听 “夜来风雨声 ”，叹 “花落知多少 ”。赵师秀 “闲敲棋子落灯花 ”，倾听 “青草池塘到处蛙 ”。张岱就坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲谈。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结当代国学大师季羡林先生也写过一篇美文听雨，其中有一段是描摹雨声的PPT25 课件展现这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起。 资料个人收集整理，勿做商业用途请将这一写 “雨声 ”的片断与课文写 “泉声 ”的片断作比较，从作者运用修辞的角度说说它们的相同点。1、比如、排比2、喻体中都有乐器步骤五：揣摩难点（争论问题3）PPT26 现在让我们再回到文章的题目看一看，理一理作者挑选写作角度的思路。作者登上鼎湖山，确定了写作的重点素材是泉水。一般人写泉水都会从观看的角度动身，绘形绘色绘声。但是，作者为什么不观泉、赏泉，而要听泉了？请阅读课文第 1、2 段，画出示意作者不能观泉、赏泉，只能听泉的句子。 （停 5 秒） 资料个人收集整理， 勿做商业用途我们又一次用到了勾画的方法。不过这一次不是勾画关键词，而是勾画关键句。你勾画了几句了？对，主要有两句。一句是“雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，犹如轻纱遮面，看不真实” 。 仍有一句是 PPT27 “山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不行得” 。你能找到这两句说明你读书又快又好。老师再给你提一个更高的要求：请你用自己的话概括作者只能听泉的缘由。 资料个人收集整理，勿做商业用途同学们预备好了吗？觉得有困难吗？其实吖，只要把握了正确的概括方法，也就不难了。虽然老师要求用自己的话概括，但不能抛开原文、只凭印象概括。也就是说，你概括的答案不必跟老师的一模一样，只要依据原文、意思相近就可以了。老师觉得缘由主要有两点。一是黄昏时， “鼎湖山的雾漫得更开了” ，“看不真实” ，对于一般旅行者来说，是“天公不作美” ，但对谢大光先生来说，恰恰是“天公不作美，大雾来帮忙” 。二是进山后，也想寻泉， 但泉水太顽皮，林中捉迷藏，不见其形，但闻其声。 资料个人收集整理，勿做商业用途PPT26 课件展现鼎湖山听泉问题 3：人们常观泉、赏泉，作者为何听泉？怎样听泉？请阅读课文第1、2 段，画出示意作者不能观泉、赏泉，只能听泉的句子。1、雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，犹如轻纱遮面，看不真实。PPT27 课件展现 2、山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不行得。请用自己的话概括作者只能听泉的缘由。（1） 天公不作美，大雾来帮忙。（2） 泉水太 “顽皮 ”，林中捉迷藏。PPT28 我们概括出这两点缘由是回答了“问题3”中的第一个小问题：作者为何听泉。那么，作者白天登山闲逛，夜晚借宿寺旁，他是怎样听泉的了？他白天听泉和晚上听泉有什么不同了？请同学们从文中挑选相关信息，或用自己的话填写下面这张表格。 （停 5 秒） 资料个人收集整理，勿做商业用途PPT29 同学们填好了吗？有不会填的空格吗？不会填的不要紧，关键是找到自己不会或填错的缘由。我们仍可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结是依据先原文后概括的基本原就，能从原文中找到相关信息的就摘录关键词，不能照搬照用的就自己依据原文的意思概括。同学们看，白天，作者登上鼎湖山，在登山途中，边走边听泉声，主要是听泉水那“浑然一片”的笑声，觉得泉声 “更加动听”，心生怜爱之意， 于是略写之种怜爱之情。 PPT30 夜晚了？作者 “借宿寺旁客房” ，“枕泉而眠” “俯身倾听” ，“分出很多层次” ，感觉“泉水汩汩滤过心田”，悟出了哲理，于是详写这种感悟。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT28、29、30 课件展现听的时间听的的点白天登山途中夜晚寺旁客房听的方式听的成效听的感受边走边听浑然一片动听，怜爱静卧倾听分出层次润心，悟理详略支配略写（情）步骤六逆向阅读详写（理）PPT31 同学们，让我们再一次回到文章的题目看一看，理一理作者组织写作素材的思路。从题目上看，作者写了登上鼎湖山，重点写泉声，突出与众不同的写作角度听。乍看起来，好像这篇写景散文我们已经全读懂了， 没有必要再进一步探究了，由于作者已经将该写的都写了。其实不然。读完一篇文章之后，我们要学会依据题目提 供的思路进行逆向阅读，也就是说要进行逆向循题理脉。所谓逆向循题理脉，就是在依照题目理清文章脉络的基础上，再进行逆向阅读，看哪些内容与题目无关，进一步摸索作者的用意。比如说，本文中写到了“爱女 ”楹“联 ”“钟声 ”等，这些内容非 “山 ”非“泉”，能否删去？为什么？请把你的想法与同桌沟通一下。（停 5 秒） 资料个人收集整理，勿做 商业用途PPT32 同学们， 你有了自己的见解吗？读书贵在有己见。你与同桌沟通时， 习惯于把自己的看法告知对方了， 仍是习惯于听对方的看法了？老师建议大家常常变换沟通的次序，这次我先说，下次让同桌先说，这样，大家沟通的机会公平。当然，有不同看法可以争论。资料个人收集整理，勿做商业用途老师觉得，作者在第 2 段中写到“爱女” ，主要有两个目的。一是运用类比手法，用女儿的娇态写泉水的“调皮”。二是借爱女儿表达对泉水的宠爱之情。第3 段中写到“楹联” ：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻。”请留意， “楹”读后鼻音“ yíng”，“楹联”是指挂在或贴在亭子、堂屋等楹柱上的对联。古代八尺为一寻，“千寻”在这里极言半山之处林木面积之广。作者在这里明写对联，暗写泉水。无半点尘，有千寻碧，山高林幽，空气清爽，涤荡心灵，怡养性情，这正是鼎湖山泉水滋润万木、孕育生气的结果。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT33 而第 4 段中写“钟声” ，作者的用意主要有三点。一是运用比如手法，由于钟声浑厚似老者，泉声清亮如孩童。二是钟声表现鼎湖山的古老悠远，泉声表达鼎湖山的年轻活力。三是老人与孩子相依为命，说明钟声与泉声、鼎湖山与泉水也是相依相存的。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT31 课件展现鼎湖山听泉逆向循题理脉所谓逆向循题理脉，就是在依照题目理清文章脉络的基础上，再进行逆向阅读，看哪些内容与题目无关，进可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一步摸索作者的用意。 资料个人收集整理，勿做商业用途本文中写到了 “爱女 ”“楹联 ”钟“声 ”等，这些内容非 “山”非“泉”，能否删去？为什么？请把你的想法与同桌沟通一下。 资料个人收集整理，勿做商业用途PPT32 课件展现第 2 段写 “爱女”：（1）运用类比手法。 （ 2）表达对山泉的宠爱之情。第 3 段写 “楹联 ”：到此已无尘半点，上来更有碧千寻。明写对联，暗写泉水。无半点尘，有千寻碧，正是鼎湖山泉水滋润万木、孕育生气的结果。PPT33 课件展现第 4 段写 “钟声”：（1） 运用比如手法，钟声浑厚似老者，泉声清亮如孩童。（2） 钟声表现鼎湖山的古老悠远，泉声表达鼎湖山的年轻活力。（3） 老人与孩子相依为命，说明钟声与泉声、鼎湖山与泉水也是相依相存的。PPT34 同学们， 你们在预习这篇文章的过程中，确定遇到了不少问题。 这些问题有的可以自己查工具书弄懂， 有的可以找参考资料看懂，有的可以与同学沟通问懂，有的就需要听老师讲懂。老师觉得其中一个最难懂得的问题，就是谢大光先生重点写“听泉”，但第 5、6、7 三段却与“听泉” 无关， 那么，它们可否删去了？谢大光又是如何“惨淡经营”，费心构思，写出“山”与“泉”的内在联系的了？请同学们分4 人小组争论一下。 资料个人收集整理，勿做商业用途同学们，与同桌沟通相比，分组争论更简洁发生不同观点的碰撞，产生思维的火花。但有一点要求却是相同的，就是不能总是张扬自我当主角，也不能总是失去自我当听众，而要公平参加，重要有自己的发觉和收成。那么， 通过刚才的分组争论，你有发觉吗？有收成吗？资料个人收集整理，勿做商业用途老师信任你有发觉，或者是有收成。让我们先来概括一下第5、6、7 三段的内容。第5、6 段以三百多年的庆云寺和两百多年的菩提树为例说明鼎湖山历史上的盛况，第7 段从树的种类的角度写鼎湖山现在的盛况。作者的用意是什么了？我们回忆一下作者听泉的感受就会发觉：三百年古刹，两百年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。泉水孕育了鼎湖山的生气，山与泉相依而存。但随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了庞大的变化。古人说“山以幽深为胜，水以清冷为胜，僧以禅律为胜”。可如今， “千人锅 ”虽存，但 “僧”之胜已不再。那么，泉之胜、山之胜不是更值得爱护吗？假如我们爱护不好鼎湖山和它的清泉，那么，可能在不久的将来，今日的盛况也不复存在了。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT35 可见，第 5、6、7 段虽然看起来与 “听泉 ”无关，实际上并非闲笔，它们与第 8 段在内在神韵上一脉相承。作者夜听山泉，从变化多姿、布满活力的泉声中感受到了生命的永恒与美好，觉得 生生不息，就是历史。 孕育生气，就是美感。产生了 爱泉之意，护山之忧。 5、6、7 三段正是为第 8 段作者情感的升华作了铺垫。这种特殊情感和独到感悟来自作者的特殊体验即在雨雾天登山听泉，这正是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 。这也启示我们：尽管我们不提倡同学们在恶劣气候条件下观看自然，但在平常气候相宜时要培育靠近自然，融入自然，珍爱自然，爱惜自然，与自然和谐相处的 “自然情怀 ”。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT34 课件展现第 5、6、7 段与 “听泉 ”无关，可否删去？请分组争论。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、6：历史上的盛况7：现在的盛况三百年古刹，两百年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。但随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了庞大的变化。 资料个人收集整理，勿做商业用途古人说 “山以幽深为胜，水以清冷为胜，僧以禅律为胜”。可如今， “千人锅 ”虽存，但 “僧”之胜已不再。那么，泉之胜、山之胜不是更值得爱护吗？资料个人收集整理，勿做商业用途PPT35 课件展现可见，第5、6、7 段虽然看起来与 “听泉 ”无关，实际上并非闲笔。作者夜听山泉，从变化多姿、布满活力的泉声中感受到了生命的永恒与美好，觉得 资料个人收集整理，勿做商业用途生生不息，就是历史。孕育生气，就是美感。产生了 爱泉之意，护山之忧。5、6、7 三段正是为作者情感的升华作了铺垫。启示：要培育靠近自然，融入自然，珍爱自然，爱惜自然，与自然和谐相处的“自然情怀 ”。步骤七：课堂总结PPT36 同学们， 这一节课我们学习了 鼎湖山听泉 ，仍是让我们回到文章的题目总结一下作者奇妙的构思特点。谢大光先生刻意求工，工于选材，他在依据一般游记的思路写清登山踪迹的同时，挑选泉水作为写作的重点景物。他惨淡经营，巧于立意。在前四段奇妙的将“爱女”“楹联”“钟声”等素材与泉水相联系，第5、6、7 三段更是“闲笔”不闲，巧作铺垫。同时，依据天气情形，奇妙的突出了一个“听”字，角度全新，意境不凡。山涌泉，泉润山，有爱泉之意，护山之忧。写“听泉 ”时重在写爱泉意，写 “不听 ”重在表护山忧。从客观上看，烟雾布满，作者只能听泉。而从主观上看，作者另辟蹊径，只想听泉。前人多写泉之形色声，作者却专写泉之声，就有了全新的视角，全新的主题，文章就有了全新的活力。资料个人收集整理，勿做商业用途PPT36 课件展现鼎湖山听泉刻意求工，惨淡经营听泉：山涌泉，泉润山，有爱泉之意，护山之忧。听泉： “听”时重在写爱泉意， “不听 ”重在表护山忧。听泉：客观 烟雾布满，只能听泉。主观 另辟蹊径，只想听泉。前人多写泉之形色声，作者却专写泉之声，就有了全新的视角，全新的主题，文章就有了全新的活力。资料个人收集整理，勿做商业用途步骤八：布置作业PPT37 课后，请同学们摸索这样一个问题。文中说庆云寺引来大批旅行者， “反给自然爱护区带来潜在的威逼”。作者在 20 多年前的这一忧思，在今日有什么现实意义？为拉动经济进展、刺激消费，各的纷纷掀起旅行热，这种与自然环境、文物古迹的爱护日益形成的冲突将如何解决？请谈谈你的合理化建议，与同学沟通。PPT38 感谢同学们， 再见！ 资料个人收集整理，勿做商业用途PPT37 课件展现语文活动：提合理化建议文中说庆云寺引来大批旅行者，“反给自然爱护区带来潜在的威逼”。作者在 20 多年前的这一忧思，在今日有什么现实意义？为拉动经济进展、刺激消费，各的纷纷掀起旅行热，这种与自然环境、文物古迹的爱护日益形成的冲突将如何解决？请谈谈你的合理化建议，与同学沟通。资料个人收集整理，勿做商业用途可编辑资料 - 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