七级语文上第课《风筝》教案人教新课标版 .docx

精品名师归纳总结第 21 课风筝教案教案目标：1. 有感情的朗读课文，体会文中包蕴的浓浓亲情。2. 多角度、有创意的懂得课文，进行探究性学习。3. 引导同学品尝感悟亲情的含义。学习鲁迅的自省精神。教案重难点：1. 体会作者情感，懂得内容。2. 多角度、有创意的懂得课文。教案设想： 它叙述的是“我”童年时由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感叹。所以教案中要多角度、有创意的懂得课文。同时这是七年级同学入学首次接触鲁迅先生的文章，缺乏必要的学问预备，因此教案中要培育同学的自学才能，善于发觉问题、敢于提出问题，通过朗读法感知文本，圈画法品尝重要词句，创设问题情境法来启发摸索。教案时数： 2 课时教案过程：第一课时一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深， 其实在误会中也有亲情，你遇到过吗？（同学谈论）今日我们一起感受鲁迅和他弟弟的一段关于风筝的故事。二、整体感知：1. 同学沟通作者情形（老师通过课件补充）：鲁迅（ 1881-1936 ），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代宏大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。作品有小说集呐喊（1923 年），包括狂人日记、阿Q 正传、孔乙己、药、家乡、社戏、一件小事、风波等14 篇作品。彷徨（ 1926 年），包括伤逝、祝愿等11 篇作品。故事新编（1936年），包括补天、奔月、理水等8 篇作品。散文集朝花夕拾（1927年），包括从百草园到三味书屋、藤野先生等10 篇作品。 散文诗集野草（1927 年），包括秋夜、过客等24 篇作品。 杂文集坟、热风、华盖集、华盖集续编、且介亭杂文集二心集、南腔北调集等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 检查同学字词把握情形（小组长交换检查，老师抽查）丫杈（ ch à ） 可鄙（ b ）虐杀（ n üè ）笑柄（ b ng ）瑟缩（ s è su）点缀（ zhu ì ）宽恕（ shù）苦心孤诣（ y ì）荡漾（yàng） 憔悴（qi áo cu ì）3. 听读。老师有感情的范读课文（或录音）。要求同学在听读过程中画出疑难字词，难懂句子。4. 同学自读，可用默读、轻读、放声读等多种形式。并摸索：这篇课文记叙了一件什么事？用简洁的语言概括。读完课文你最大感受 从感情角度 是什么？（用词语表示） 5学习小组合作学习。（ 1）小组朗读展现，读出感情。（ 2）同学沟通摸索问题：（1）课文回忆了“我”毁掉了弟弟的风筝，我知道自己错了备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了，这件事成为我心中永久的痛。（2）同学谈感受，敬重同学的个性懂得。如繁重、懊悔等。三、合作沟通：进一步画出课文中仍有哪些不懂得的的方，以学习小组为单位，在小组内沟通争论， 合作探究，同时记录解决不了的问题，在下节课班内沟通。其次课时一、导入：上节课我们整体感知了课文的整体内容，初步体会到作者的思想感情，同时也仍有很多疑问，那么，本节课连续研读课文，共同质疑提高。二、探究：懂得兄弟冲突： 1“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 示例：“我”：嫌恶小兄弟：喜爱2. 从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来，留意此处的描写），并说说他是一个什么样的小孩？ 示例：天真、活泼、聪慧。3. 我为什么会认为爱放风筝就没出息了，这种观点是与生俱来的吗？（同学各抒己见）示例：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟特别爱惜并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。懂得作者自省：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？示例：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。” 2作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）示例：联系“惩处”一词，就比较清晰了，由于自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子繁重起来，受到惩处了，对旧“我”来说，良心遭受了谴 责，可谓“不幸”。3. 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？示例：详细指“我”不许小兄弟放风筝，发觉他在偷偷做风筝时，气的我把快完工的风筝抓断踏扁了。 4作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“繁重” 了？示例：作者的为人庄重仔细，富有自省精神。由于始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很繁重。更由于自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得干干净净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的缘由，所以令人悲伤繁重。懂得主题（提示：可从手足情、嬉戏的意义、自省精神等角度摸索，敬重同学的个性解读）1. 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2. 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3. 通过回忆幼时粗暴的禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应留意嬉戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童训练思想。4. 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正值的权益也应当去捍卫。质疑（要求同学提问题）：预设： 1“我” 见到风筝为什么会产生“惊奇和悲伤”的心情？（联系下文） 示例：风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊奇。同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过，所以心头又不禁感到悲伤。2末段的语句如何懂得？（集体朗读）示例：“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲伤。我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔痛楚，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永久无法补过，这是特别悲伤的， 使人不寒而栗。拓展延长：与课文对比阅读满天的风筝，说说它们的感情有什么不同？示例：风筝覆盖了深沉的悲伤，小时候不许兄弟放风筝，后来懂了新道理，自省觉悟，相求补过，小兄弟却不记得了，因此心情繁重。满天的风筝就抒发了与二哥放风筝的欢乐，写自己做得风筝的满意、自豪。课堂小结：风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收成。通过学习课文，你感悟最深的是什么了.反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。作业： 1积存词语2文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧 .请你选一个最难忘的说给同学们听听。可编辑资料 - - - 欢迎下载