中学综合素质考点归纳学生观 .docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -中学综合素养考点归纳1.2: 同学观其次节同学观 一 人的全面进展思想概述1. 人的全面进展思想的概念人的全面进展是指人的劳动才能的全丽进展，即人的智力和体力的充分、统一的进展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面进展。2. 人的全面进展思想的内涵人的全面进展思想主要源于马克思的人的全面进展理论，它是马克思主义的最高价值抱负，是将来社会的价值目标，也是实现人的进展的最高抱负境域。马克思认为人的全面进展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动才能、社会关系、自由个性和人类整体的全面进展。(1) 人的劳动活动的全面进展马克思在 1844 年经济学哲学手稿中指出：自由自觉的劳动是人类的特性，是人区分于动物的本质性活动。正是在劳动中人类的存在才得以表达，人的本质才得以反映，人 才成其为人。人通过劳动在改造客观世界的同时改造自己本身，在劳动的进展中获得自身 的进展。人类社会进展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化， 因劳动的解放而解放，因劳动的进展而进展。由此可知，人的全面进展必需建立在人的劳 动活动全面进展的基础上。人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力气对象化的多 维呈现或生命活动外化范畴和程度的扩大、提高。它反映和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。(2) 人的才能的全面进展社会生产和社会关系的进展，归根究竟是为了全面的拓展、张扬、提升人的一切能力，如人的体力、智力、自然力、道德力、现实才能和内在潜力等。因此. 才能的进展在人的全面进展中具有重要的位置，它是人的全面进展的核心。人的才能既包括体力，又包括智力。既包括从事物质生产的才能，又包括从事精神生产的才能。既包括社会交往的才能，又包括道德修养的才能和审美才能等。劳动“更加需要才能得到全面进展”，成为“各方面都有才能的人”。这里所指的才能，既包括体力， 又包括智力。既包括从事物质生产劳动的才能和作为生产力要素的生产技术才能，又包括从事精神活动和精神生产的才能。既包括社会交往、社会适应和驾驭社会关系的才能，又包括开拓和创新的才能。既包括德能. 即思想觉悟与道德修养的才能，又包括审美的才能。既包括现实才能. 又包括潜在才能。其中，体力和智力的进展，是人的才能的全面进展的主 要内容，也是人的其他才能得以全面进展的基础和前提。(3) 人的社会关系的全面进展1 / 5可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在肯定的社会关系中生存和进展。“社会关系实际上打算着一个人能够进展到什么程度”，个人的全面性就是“他的现实关系和观念关系的全面性”。从这一意义上说，人的全面进展就是人的社会关系的全面进展。一个人的进展取决于与他人之间的普遍的交往和全面的关系。由于只有进行普遍的交往才能扩大人的视野，才能造成人与人之间普遍的交往、全面的联系。(4) 人的自由个性的全面进展人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素养、品行、气质、性格、爱好、爱好、特长、情感等的总和。人的个性的全面进展. 就是指这一“总和”的全面进展。自由个性的充分发挥，是人的全面进展的综合表达和最高目标. 也是人的全面进展的根本内涵。个性即人的品质和风格，是人们在日常生活中所表现出来的体质才能、精神状态、心理倾向及行为特点的总和，它反映的是人的不断进展的特别性和差异性。人的个性的进展程度表现为人的独立自主性，自觉能动性和特殊制造性的进展程度。自觉能动性是个性的根本特点，制造性就是个性的最高表现，也是最活跃的因素。其实质是主体对现实的超越。(5) 人的需要的全面进展资本主义生产方式的建立和进展，使人的需要有可能向多方面进展。到了社会主义和共产主义社会，剥削制度被毁灭，生产力高度进展，社会产品极大丰富，人的需要将出现丰富性和多面性。(6) 人类整体的全面进展马克思主义认为，个人的全面进展和人类整体的全面进展是相辅相成、不行分割的。一方面，没有个人的全面进展，就不行能有人类整体的全面进展。另一方面，个人的全面进展也只有在人类整体的全面进展中才能实现。真正的人的全面进展必需是人的素养的普遍提高，是全社会全部成员的共同进展，而不是部分阶级、阶层和个人的片面进展，更不是某一个体或社会集团的特别嗜好的畸形扩张和繁殖。3. 人的全面进展思想与素养训练的关系人的全面进展思想与素养训练二者之间有着亲密的联系。总体来说，人的全面进展是素养训练的目的。素养训练是实现人的全面进展的保证和措施。(1) 人的全面进展是素养训练的目的素养训练不仅坚持对同学进行应用学问的传授，而且注意对同学才能的培育，注意开发同学的聪明和潜能，要求同学德、智、体、美、劳等方面并重，要求全面进展同学的生理素养、心理素养和文化素养，重视培育同学的自我进展才能、分析和解决问题的才能， 特别是素养训练重视全体同学，是真正的“全面进展”。所以说，人的全面进展是素养训练的目的。(2) 素养训练是实现人的全面进展的重要途径2 / 5可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -要使受训练者获得全面进展，就必需不断提高受训练者的综合素养，而无论是个人仍是整个民族综合素养的提高，都离不开训练。良好的训练是提高个人和社会整体素养的重要手段。要实现人的全面进展，就必需实施多方面的训练，促进个人在德、智、体、美、劳等诸方面的全面进展。所以说，素养训练是实现人的全面进展的重要途径。(3) 素养训练表达了人的全面进展和个性化的统一人类的社会进展以人的自由全面进展为最终归宿。因此，训练的方针和目的最终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面进展”服务上来。素养训练不但要促进人的全面进展，而且要在此基础上，针对受训练者的个性特点绽开训练，使人的全面进展与其爱好爱好结合起来，促进个人的特长得到最大程度的进展，从而实现人人都能尽其才的目的。 二 “以人为本”的内涵训练价值观是指一所学校用于指导训练教案行为与治理活动的最高价值标准与原就，是每个师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂，其核心与社会主义核心价值体系一样。训练价值观作为指导、支配和评判训练行为和功效的核心观念，对于整个训练活动起着深刻的指导作用，直接影响着训练的目的、内容、形式和方法，影响着训练的规划、结构、布局和体制。以人为本的训练价值观是科学进展观在训练领域的生动表达。一方面，强调以人为本位，弘扬人的主体精神和人的价值、丰富人的精神、提高人的生命质量、提升人的生存竞争，把同学的学问学习、才能进展、人格完善和精神升华有机的结合起来，而且提出要注意为同学获得终生学习才能、制造才能打好基础的理念。另一方面，超越个体本位论的训练即在重视人的进展、把人和人的全面进展作为训练及社会进展的核心的同时，仍特别重视人与自然的和谐统一，提倡通过训练促进中国特色社会主义现代化建设。 三 “以人为本”的同学观在教案中的运用人是训练生成、训练行为存在的前提，是推动进展的“思想内涵和规律内核”，所以训练应以人的进展为动身点和基石。训练第一要考虑到同学进展的需要。遵循同学的生 理、心理特点和进展规律。设计适合同学学习的课程。在教案中以同学为主体。实现同学的和谐进展。1. 以同学的全面进展为本以同学的全面进展为本，包括两层含义：一是以同学的个性为本，学校训练不应像花匠摆布盆景那样，按自己的意愿去随便剪裁同学，而要从同学的个性和爱好爱好动身，给同学留有自我发挥的空间和余的。二是要在以同学为本的基础上，赐予同学充分的指导， 有目的、有方案、有组织的培育同学，遵循同学的个性进展，绝不是放任不管，让同学像野花那样“自然成长”。我国的训练教案改革正朝着实施素养训练的方向努力，培育全面进展、适应社会主义所需的人才，老师必需树立新型的同学观，“一切为了每一个同学的进展”。作为一名训练工作者，老师要进一步增强事业心、责任感，以促进同学的全面发3 / 5可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -展、个性进展和可连续进展为己任，把素养训练落到实处。坚持以同学为本，遵循训练教案规律和同学身心成长规律，才能促进同学的全面进展，从而真正把“以人为本”、“以同学为本”的训练理念落到实处，促进每一个同学的进展。2. 公正对待每一个同学素养训练的理念强调，每位同学都是独立的、公平的个体，训练中具有同样的权益和义务，老师应当信任每一位同学都能进步，并促进每一个同学在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素养训练理念下，公正就成为老师必备的职业道德，详细表现就是公正对待每一个同学，也是以人为本的本质要求。(1) 一视同仁，正视差异作为老师，要在训练活动中对同学持民主与敬重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系亲密程度不同的同学能够做到一视同仁，同等对待，对每一位同学都要关怀、爱惜、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。老师对同学的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面对全体同学的爱。老师要爱全体同学，而不是一部分同学。老师无论教哪个班级，无论所教的同学是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随老师个人爱好、利益来挑选，否就就不是真正的“师爱”。(2) 体谅和宽容师生公平并不是要时时到处把同学看做像老师一样的成人，同学作为未成年人，正处于成长时期，很多方面和成年人是不一样的。老师需要设身处的从同学的角度考虑他们的感受和行为。要体谅同学，同时对于同学身上发生的一些不尽如人意的事情，要予以宽 容。亚里士多德曾说：“在有些情形下，公正对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公正事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定。”(3) 给同学供应多样的进展机会美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己特殊的智能结构形 式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差 异，而是多样化的表现。每一个同学都有其特殊的价值，在训练教案中老师应当承认其差异. 适应差异、追求多样性，尽可能的供应适合同学进展的机会，保证同学有机会获得适合其特点的训练。3. 因材施教在教案中，老师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的。由于遗传、后天环境等因素的不同影响，每个同学都有自己的个性，训练要真正做到“以人为 本”、“以同学为本”，就必需因材施教，针对不同同学设置不同的教案内容，制订不同的教案方案。老师在教案中要依据不同同学的认知水平、学习才能以及自身素养。挑选适合每个同学特点的学习方法来有针对性的教案，发挥同学的特长，补偿同学的不足，激发4 / 5可编辑资料 - 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