二级学困生个案分析教学总结.docx
精品名师归纳总结二年级学困生个案分析- 柯玉坤一、基本情形方电是一位二年级的同学,他是个很害羞的小男生,性格内向, 平常不情愿跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课 从不主动举手发言, 老师提问时总是低头回答, 声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的同学,数学成果在班上是垫底的,特殊 是数学作业,课堂上的作业拖拉,总是要老师提示才交,而且没有质 量。面对猛烈的竞争,同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行,那儿也 不如别人,缺乏竞争士气和承担才能,导致自信心的缺乏。一提考试 就没精神。如何帮忙他增强自信心,走出这个阴影了？二、案例分析1. 个人因素通过一段时间的观看,发觉他性格内向,在人面前不拘言笑,学 习习惯不是很好,上课听讲不太仔细,简单走神,老师课后布置的预 习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能准时、仔细的完成。长 此以往,学习成果便越来越不抱负,每一次考试都很紧急,很担忧, 考试对他来说,一次比一次可怕,一次比一次考得差,经受的挫折多 了,失败也就多了,便产生了严峻的自卑感,过重的心理负担使他不 能正确评判自己的才能, 始终怀疑自己的优点。 即使在胜利面前也很难体验到胜利的欢乐, 从而陷入失败的恶性循环之中。 这样严峻影响可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 家庭因素该同学的父母文化水平较低, 对他的学习不能有力的指导, 孩子过重的压力在未能达到父母期望时, 便使孩子形成自卑心理, 怀疑自己,否定自己,担心、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3. 老师因素在学校里,假如老师对一些成果差的同学不够明白,关注不多, 就简单造成对这些同学的评判偏低。 一旦如此, 几个月或者几个学期以后,这些同学便逐步产生失落感, 在老师那儿他们得不到适时的夸奖和赞扬, 又会受到同学们的讽刺和家长的不满。 长此以往便否定了自己的一些行为和想法, 渐渐不信任自己的才能与水平, 也越来越不自信,此时自卑感就渐渐占了上风。三、辅导策略自信的缺失对同学的身心健康、生活、学习都有损害,那么到底该如何引导同学增强自信,正确的评判自己了？1、勉励训练,唤起信心。训练学理论告知我们, 每个同学都是有进步要求的, 都期望别人认为自己是一个好同学。 老师也认为只要孩子智力正常, 没有都不好的同学,只有不会教的老师。为了去除方某的恐惧心理,老师在课余 时间常常有意无意的找他闲谈,让他帮老师抱作业本、发作业本,上 课时从不公开点名批判他, 发觉他有所进步准时夸奖, 在上课时常常用眼神来勉励他,仍常常对同学说： “看,方电今日坐得真端正,听可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“方某同学”有针对性的给他布置作业,依据学困生学问接受能力的差别,设计合适的练习。作业面批面改,在评判中以“期望”、“勉励”的方式,如：“你真棒！”“加油！”“进步真大！”等评语。确定他的优点。同时也指出他的不足,指导他下次应当怎么做。通过近一学年的努力,他的进步是很大的。渐渐的,方某开头喜爱和老师接近了。他仍敢于主动和老师沟通。2. 树立信心,激起动力。3. 家校沟通,促进自信。方某自信心缺失,很大一部分缘由在于家庭的训练环境与方式。 因此,老师常常与家长联系, 具体的分析了方某在校的表现及其各种缘由,共同商议解决孩子不良心理状况的方法, 建议家长挑选适当的训练方式, 要为孩子供应表现自己的机会。 让孩子在家做力所能及的事,不管干什么, 都要从中发觉进步的的方, 并立刻夸奖他的闪光点, 把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的夸奖告知父母。 在评判中,方某从他人的确定中得到了满意,增强了自信。四、辅导成效通过师生、家长的共同努力,方某现在有了很大的变化,特殊是 在数学作业完成的态度和质量上有很好的转变, 能准时并且较好的完成练习。单元检测成果也明显上升,他的学习成果在不断提高。上课 能用心听讲,敢于举手发言且声音洪亮,课堂发言比以往更加积极, 课堂作业更加仔细。下课能主动与同学交往、做嬉戏,情愿参与各种可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。五、结论通过实施了分层作业, 不完成作业的现象得到了很大的改善, 同学基本上能够依据老师布置的作业得到不同的进展。以往的时候看到作业就感到头痛, 万不得已不愿去做, 现在有了分层作业同学感觉对自己的作业有了明显的爱好, 情愿在老师的引导下主动的探究, 不同层次的同学由于有了不同层次的作业, 也防止了抄作业的现象。 作业自然是对课堂教学的有效补充和延长, 它最主要的目的仍是服务于课堂教学。由于有了分层布置作业的讨论和实践, 不同层次的同学在不同的学问领域都得到了有效的补充, 大大提高了课堂教学质量。 特殊是落后生,课堂发言比以往更加积极,课堂作业更加仔细。对于那些 自信心不足的同学,老师们要准时的赐予更多的关爱,让他们感到： “我能行。”“我是最棒的。”面对方某的转变,让我们更加熟悉到勉励的作用。因而,针对类似方某这样的同学老师要循循善诱, 不行操之过急, 老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上, 要更多的关注孩子的优点和特长, 放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评判自己,将自己 融入到集体中去,感受老师给他的善意,通过多元化的评判、各项活 动的参与,使其自信自强。可编辑资料 - - - 欢迎下载
