小学三级上册数学口算乘法教学设计及反思.docx

精品名师归纳总结口算乘法教学设计及反思阆中市城东学校杨晓雪教学内容 : 人教版学校三年级上册第56、57 页例 1、例 2学情分析 ：同学现在已经学会了乘法口诀，基本上能够背诵，表内乘法也能够娴熟运算， 在前面的学习中， 我也有意识的让同学用到了一些整十数乘一位数的运算，如：一个书包30 元，两个书包多少元？ 3个了等等。大多数同学用加法运算出来，也有的同学会用乘法来运算， 我就让这样做的同学说说自己的想法，这样为同学学习本课内容做了一些铺垫。仍有个别同学口诀记忆不太娴熟。教材分析：多位数乘一位数的口算是九年义务训练六年制人教版三年级上册数学第六单元第一课时。口算乘法是帮忙同学懂得笔算乘法算理，为本单元重难点乘法笔算奠定基础。教学目标1、学问与技能（1）让同学懂得和把握多位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算（2）进一步培育同学的运算才能、迁移类推的才能和归纳概括的才能2、过程与方法经受多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验运算方法的多样性3、情感态度与价值观感受数学与生活的亲密关系，进一步激发同学的学习爱好教学重难点教学重点： 能正确的口算整十整百数乘一位数，能解决简洁的数学问题，把握多位数乘一位数的口算方法。教学难点： 培育同学的运算才能， 培育同学类推的才能和创新思维。教学预备 ：课件教学过程一、回忆旧知1、背乘法口诀（同学齐背口诀）（设计意图： 乘法口诀是乘法运算的基础，对本单元的学习起到很重要的作用，同学要能够坚固把握，娴熟运用）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、看卡片说得数师出示口算卡片： 3× 5、 8 × 9、 9 ×5、 2 ×6、 6×7、7 ×4。师：说出得数，并说出你用了哪句口诀（课件出示）3、抢答：（课件出示）3 个十是多少？ 30 是几个十？4 的百是多少？ 400 里面有几个百？5 个千是多少？ 5000 里面有几个千？师：一位数的乘法大家把握的可真好啊，今日我们就利用乘法口诀解决口算乘法的学问。 板书口算乘法。二、探究新知（一）、探究整十数、整百数乘一位数的方法1、创设情境，引出问题。同学们喜爱去游乐园吗？今日我们就一起去逛逛游乐园，（出示课件）游乐园主题图及游乐项目价格表师：请同学们认真观看，图中获得了哪些信息？（生观看、摸索）生 1：我知道有旋转木马、激流勇进、过山车和碰碰车这些游乐项目。生 2：我仍知道每种游乐项目的价格师：同学们观看真认真！ 你能提出用乘法解决的数学问题吗？小组争论，各抒己见。同学汇报：生 1：坐旋转木马每人5 元， 7 人要多少元？生 2：激流勇进每人10 元， 5 人要多少元？生 3：坐过山车每人12 元， 4 人要多少元？（设计意图：让同学观看主题图，从图中猎取信息，培育同学依据自己收集的信息提出问题的才能，为后面的教学作铺垫）2、课件出示教材第57 页例 1：师问：坐碰碰车每人20 元， 3 人需要多少钱？也就是求什么？生：就是求 3 个 20 是多少，用乘法运算，列式为：20× 3师：组内争论，谈谈你是怎么算出来的。请几名同学说说自己的方法。生汇报算法，师板书：生 1：用加法算 3 个 20 相加等于 60 即 20+20+20=60 ，所以 20× 3=60。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生 2：利用数的组成口算， 20× 3 可以看着求 2 个十乘 3 是多少，2 个十乘 3 是 6 个十，所以 20× 3=60。生 3：先算 2×3=6，再在 6 的后面添上 1 个 0，即 20× 3=60, 。师通过课件展现加深懂得师引导同学推测： 200×3、 2000 × 3 得多少？生： 200×3=600,200 就是 2 个百， 2 个百乘 3 是 6个百，就是600。2000× 3=6000,2000 表示 2 个千，2 个千乘 3 等于 6 个千，就是6000.3、练一练：快速运算结果，说一说你是怎样算的6× 760×7600× 76000×7师：你发觉了什么规律？生：整十数、整百数、整千数乘一位数， 把 0 前面的数和一位数相乘， 再在即的后面添0.师：说的很好。4、方法比较：师：比较上面三种方法，你觉得哪种方法比较简洁？生：第 3 种简洁师小结：可以先用乘法口诀运算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. （同学齐读）【思想方法提示】：将整十数、 整百数乘一位数转化成表内乘法运算， 其中包蕴着转化的数学思想。4、巩固练习课件出示 1、2 题易错提示： 200×8=16200×8=1600哪个正确？【错解分析】在口算整十数乘一位数时, 因数末尾的“ 0”简洁忘写。把 200 看作 2 来口算 , 二八十六 , 在结果的末尾要加上两个 “ 0”, 就是1600。（二）、学习两位数乘一位数（不进位）师：刚刚我们玩了碰碰车，现在我们一起去玩玩过山车吧！1、课件出示例 2，师：先读题，说说你知道了哪些信息？生：坐过山车每人12 元，要求 3 人需要多少钱。你是怎样懂得题意的？该怎样列式解答了？生：每人 12 元，3 人需要的钱数就是求3 个 12 是多少， 用乘法运算，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结列式为 12×32、探究 12×3 的口算方法师：该怎样运算了？跟小组的同学一起争论一下吧？同学进行小组争论，老师巡察明白情形。师：谁情愿把你的想法跟大家说一说？生 1：用加法做， 3 个 12 相加，得 36。12+12+12=36（根）生 2: 我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1 捆和 2 根小棒，表示每人 12 元钱，然后其次行、第三行分别这样摆小棒，这就表示3人需要的钱数。这时就是3 捆，就是 10×3=30（根），单根的小棒数就是 3 个 2 根， 2×3=6（根），所以一共就是30+6=36（根）。【设计意图】：多给同学气会练习表达思维过程，既锤炼了同学的口头表达能力，又培育了同学严密的分析、推理才能，在此过程中，完成模式抽象，得到模型，得到了数学建模的体会。课件展现运算方法并板书：方法一：用加法算12+12+12=36方法二：利用数的组成运算10×3=30,2 ×3=6,30+6=363、总结：两位数乘一位数（不进位）的口算方法 : 把两位数分成整十数和一位数， 先用这两个数分别与一位数相乘， 再把两次相乘的积相加。三、巩固练习，检测目标1、基本练习。教材 P57“做一做”，同学汇报课件出示练习题，指名回答、生抢答。2、拓展提升（1）、 整十数乘一位数且积是120 的乘法算式 , 你能写出多少个 .（课件出示）师：请你们在本子上写出来同学写，并汇报。生： 30×4=120 ， 40× 3=120, 20 × 6=120， 60 × 2=120师：说说你是怎么想的？生：背口诀看哪两个数相乘等于12，就把其中一个数变成整十数乘另一个数就得到积是120 的算式。【设计意图】 让同学懂得只要运用表内乘法, 找出积是 12 的两个数, 然后把两个因数中的一个写成整十数就可以了。积是 12 的口诀有两句, 在其中一个因数末尾加上0, 每句口诀都有两种写法, 共能写出4道算式。这样既拓展了同学的思维，也培育了同学解决问题的能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -力。（ 2）、猜猜红花代表哪一个整十数。× 3 =1【解题思路】运用表内乘法进行整十数乘一位数的口算, 一个整十数与 3 相乘, 得到一个三位数 , 百位是 1, 其他各位仍是这个整十数。解答时可以一个一个的试, 仍可以把积看作100 加这个数 , 等号前面的算式可以看作3个这样的数相加 , 等号两边都减去一个这个数, 这个算式就可以写成+=100,所以 =50 。四、全课小结这节课你学到会了哪些学问？同学自由说说，并让同学相互补充。师依据同学回答课件逐条展现小结内容（口算乘法的运算方法）。五、布置作业完成练习十二第1、3 题六、板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结例 120× 3口 算 乘 法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结解法一： 20+20+20=60（元）解法二： 2 个十乘 3 是 6 个十，就是 60 元，解法三： 20× 3=60先算 2×3=6，再在 6 后面添一个 0例212×3解法一： 12+12+12=36（元）解法二： 10× 3=302 × 3=630+6=36 （元）七、教学反思本节课是人教版三年级上册数学第六单元多位数乘一位数 中口算乘法第一课时， 是整十整百数乘一位数的口算，它是在熟识了倍的基础上支配的一节课， 它的教学是为同学学习多位数乘一位数的估算和笔算作预备， 所以让同学懂得了多位数乘一位数的口算算理，会为同学学习多位数乘一位数的笔算铺平道路。所以在教学设计时：（一）由旧知铺垫由于要用到表内乘法及几十就是几个十的学问，我第一让同学齐可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结背乘法口诀，并设计了两组练习题让同学练习。1、口算，并说出所用口诀。 2、练习了整十数、整百数的组成，为新知的探究打下基础。（二）创设情境，动手操作对新知的学习， 我采纳“猜想验证归纳应用”的思路进行教学。刚开头， 我依据同学已有的学问和体会， 为同学供应探究口算乘法的熟识的详细问题情形， 激发同学的学习爱好， 让同学在轻松开放的课堂氛围中积极参加到创设的问题情形中：由游乐园的游乐项目表，引出需要同学解决的问题：坐碰碰车每人需要20 元， 3 人要多少元？在摸索和探究中学习口算的不同方法，中相互沟通中得到共同进步。通过课前调研，我发觉同学解题策略有两种方法： 20+20+20=60（元）。 2×3=6，然后在 6 后面添上 1 个 0， 也得 60。第种方法都懂得，而第种方法却说不出道理。于是我在上课时先让同学猜想结果并说出理由，然后让同学带着疑问通过摆小棒亲身体验后直观的发觉20×3=60 的算理。对于运算方法的优劣比较我没有直接揭示，而是充分利用沟通合作的学习方式，表达算法的多样化。在同学学习的过程中，先引导学 生自学，然后与他人进行算法沟通、反馈，在显现多种算法后，进行 分析比较，通过同学再算200×3=？2000× 3=？此时再来揭示第种方法的优越性，最终通过6× 7、 60 × 7、600×7 这组题的运算、说算理， 归纳出多位数乘一位数的口算方法，同时也让同学初步感学问的变化规律，渗透函数思想。（三）练习突出学问的使用价值，设计的练习题由浅入深，使各层次的同学都得到了进展和提高。习题的设计由简洁的口算到解决生活中的问题。在解决生活的问题时，我有意设计了由直接信息到发觉潜藏条件解决问题的训练。设计意图： 1、增加同学的学习爱好，防止机械运算给同学带来的枯燥无味。 2、培育同学的观看才能，训练同学认真审题的习惯。3, 、加深同学对乘法意义的懂得，加强同学解决问题才能的培育。4、渗透学数学、用数学的思想，培育同学爱数学的情感。课堂上，同学学习爱好很高， 参加意识很强， 基本达到预设目标。但仍旧有许多的不足：（1）过高的估量了同学的分析才能。摆小棒后，我让同学对比小棒图说说 2×3=6 中各数分别表示图中的什么？同学回答不出来，我费好大力气引导同学才说出来。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（2）没发觉仍有个别同学乘法口诀不熟，课后仍要加强同学对乘法口诀的娴熟背诵。（3）习题设计仍不够精。口算题支配过多，占用了较多的时间， 使后面的解决问题时间紧急。可编辑资料 - - - 欢迎下载