合理安排时间教学反思.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载合理支配时间教学反思.教学中我由学校生比较常见熟识的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容， 先教学例二再教学例一， 细心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上出现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让同学想想平常是怎么做的？特意激 活同学已有体会， 同学处于主动摸索积极动脑的正确状态，有效的促使同学积极参加学习活动。 在教学中我让同学通过小组争论与探究，说一说的活动形式， 使同学真正懂得了用表达法或画流程图的重要性，把握画流程图的方法， 并能敏捷的挑选用表达法或画流程图的方法表示活动方案，从而明白一个特别重要的道理，那就是 “能同时做的事情越多， 所用的时间就越少 ”的道理。之后，联系实际， 现在家里有三个人， 每人一个饼， 要几个饼？要烙三个饼， 怎样烙才能最快让客人吃上饼？同学积极摸索， 并在动手操作与合作探讨中找到了烙三张饼的最优方案。最终让同学想想假如烙4 张， 5 张， 6 张。最快要多少时间，并 总结出了算最少时间的方法。在本节课中， 我认为仍存在细节处理不够严密。比如在同学展现沟通时应当给同学充分表达说的机会， 自己过多的总结反而影响同学的表达才能。老师的语言仍有待加强， 要更加精炼。 在课堂上要多用鼓励性语言来鼓励同学，对同学进行评判。本课是数学广角 中的第一课时的内容。 主要争论解决问题策略的多样性， 形成查找解决问题最优方案的意识。通过日常生活中的一些简洁的事例让同学尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案。初步体会运筹思想在实际生活中的运用。新课标指出：当同学“面对实际问题时，能主动运用数学的思想方法 解决实际问题。 ”在日常生活中，同学能很简洁找到解决问题的多种策略。那么本节课的关键就是让同学懂得优化的思路，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高同学解决问题的才能。在本课的教学中，我留意了以下几个方面：1 、制造性使用教材， 遵循循序渐进原就。 教材编排次序是先教学 “烙饼问题 ” 再教学 “沏茶问题 ”，从思维的角度来看，前者的难度比后者更大些，所以我对教材内容进行利用与整合， 将这两个例题对调， 并串成一个连贯的情境， 既符合同学的年龄特点，又遵循循序渐进的原就。2 、引导同学主动尝试用所学学问查找解决问题的策略。同学通过日常生活中的一些简洁事例： 沏茶、烙饼，尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载找最优方案， 初步体会统筹思想在实际生活中的应用。在同学得到烙2 张、3 张饼的最优方法后，我引导同学在解决烙更多张饼时，就利用前面争论过的结果，增强同学的应用意识。3 、充分发挥老师主导作用， 引导同学动手尝试体验。 在解决 “沏茶问题 ”时， 我让同学每个人都动手摆一摆图片进行体验。在争论烙3 张饼的最优方法时， 也让每一个同学都亲自动手烙一烙、试一试， 再用表格表示出自己的方法，从而攻破了难点。4 、细心设计练习。我将教材中“小红吃药 ”的练习改为帮妈妈支配烙饼前的预备工作，既起到了巩固例2 的作用又奇妙的将情境统一贯穿。利用“小刚的数学日记 ”这一形式，使同学体会到生活中有些事以同时做，有些事不能同时做。在课堂的最终，向同学介绍有前运筹学的内容，激发起同学连续学习的爱好。在课堂上，我也发觉了自己的不足之处：1. 关于课堂的节奏。课堂教学应当是动静交替，疏密有间的，在本节课 的后半部分， 同学已把握了烙饼实行怎样的方法最合理，但我对节奏的把握有些拖沓，在同学合作争论和汇报时应当更紧凑些。2. 关于对同学的评判。在课堂上，有些同学的发言是特别出色的，如有细心的同学知道在烙饼前的预备工作，有的孩子通过观看发觉了烙饼中的规律等。对于他们出色的发言，我应当更为恰当的准时评判。每一节课， 我们都期望同学学到新的学问，同时也期望自己能有所收成，让自己的教学更为成熟。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载学校数学老师教学随笔数学课堂需要的 “真”情境我们的数学课堂为什么要“创设情境 ”，或者， “创设情境”应达到什么样的目的？仅仅是为了给传统教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是， “情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少表达在以下几个方面：（1）激发同学的学习内在需要。 把同学引入到身临其境的环境中去，自然的生发学习需求。（2）引导同学体验学习过程。让同学在经受和体验中 学习数学，而不是直接获得结论。 （3）帮忙同学有效解决问题。创设情境，沟通学问点的联系，沟通数学与生活的联系，科学的摸索问题，查找解题途径。（4） 促进情感与态度的进展。 防止传统数学教学中只重学问技能，不重同学人文精神 的滋养。以上分析看出， “情境”创设至少有一个基本原就：从儿童进展的内在需要动身。上述现象的显现，也正是教者追求形式化，忽视这一基本需要的缘故。假如情境创设不能提高同学学习热忱，假如情境创设不能科学引导同学解决问题，假如情境创设不是促进同学认知才能的和谐进展，甚至是伪造的情境， 这样的情境要坚决摒弃。 我们呼吁一个 “求真”的教学情境。情境创设应留意哪些问题. 理清情境创设的根本目的， 老师在情境创设中应明确以下几点： （1）要有真实性。情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。 （2）要有 “数学味 ”。情境创设 “要紧扣所要教学的数学知 识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”第一，要区分清数学教同学活化不 完全等同于生活。如前例教学“元角分 ”，过多的无关信息不仅不利于同学“数学化”才能的培育和数学学问的把握，而且会模糊同学的思维，失去情境创设的价值。情境创设要有 “数学味 ”，要紧扣数学教学的内容进行设计。其次，要区分清 目的和手段的关系。 情境创设只是手段， 不是目的， 不应对情境本身作过多的详细描述和渲染，以免喧宾夺主，分散同学的留意力。（3）要有 “进展性 ”挑选恰当的、适合同学进展的情境方式。同学缺乏主观感受的可以多用录像、动画等形式创设实际情境，丰富同学的熟识。同学需要动手操作、亲身经受的，决不简洁 替代，创设操作情境。同学需要熟识上深化的，可以创设问题情境，等等。结合 教学内容与情境的内在联系创设。情境创设要“反映儿童熟识和可以懂得的事 物”。如教学 “一笔画 ”时，教者应多考虑同学对事物的认知特点，成人所关注的东西，儿童并不肯定认同。 （4）要有“吸引力 ”假如情境创设不能让同学感受到好玩，富有挑战性， 能激发他们剧烈的求知欲， 那么情境创设同样不能转变当前同学怕学数学的现状。 这种吸引力， 不只在于形式的新奇 （再新奇的形式反复刺激同学，也会变得陈旧，这也是孙悟空失去“磁力”的缘由），更重要的是，同学对外在手段所引起的爱好， 要深化为内在的进展需要， 即同学对数学学习本身产生爱好。综上所述， “真实性”是情境创设的基本前提， “数学味 ”是情境创设的本质保证， “进展性 ”是情境创设的价值导向，而“吸引力 ”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制， 结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在进展需要的 “真”情境。-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载训练无小事每个星期一的早上是我最忙的时候，由于，上个星期五的作业仍没有改，周末布置的作业又要来了，而星期一早晨的第一节课又是我的，为了能准时批改完作业，往往我都提前半个多小时到学校去，这样，我可以有时间把星期五的作业批改完，从中也可以调整一下今日预备上课的详细内容。正由于早上比较忙，到了办公室后除了任凭整理一下桌子，烧上开水，我一般不再去过问其他事，埋头改起了作业，对于同事进门后的打招呼，听到声也就很匆忙的回应一声，同学交作业时的有些汇报，能敷衍就敷衍一下，不能敷衍让同学找个时间再沟通。今日早上，有几个小组长交了家庭作业后，迟迟不走，我知道确定是有些孩子想看一看自己的作业情形，我也没在意，随他看去。旭：这哪个的全对，仍有五角星，是大的。（五角星是对作业中做得又对又好的同学的夸奖，孩子们都想，其中，他们认为 越大越好。）是耀的吧。耀：不是我的。那个字不像我的。旭：是静的，确定是她的。静：（赶忙看一看，扬着头笑了。）是我的吖。旭：老师，你老把她打大五角星。耀：就是哟！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载静：仍是呐？你看， 老师每次把我有错的都打一个老大的*， 真不好。旭：我也是的。耀：我的本子上打的*也老大的。静：老师，下次你打 *时能不能打的小一点？嗯！我下次留意。我一边改作业，一边应着。静：我上次就跟你讲过了，你仍不是这样？是吗？我打 *时没有想到大与小，打大了有什么不好？静：难看死了，让人看着就伤心。真是这样？我是怕小了你们看不见。耀：仍看不见，一看分数不就知道有错了，那么大的*真难看。既然这样，下次老师留意点，好吗？一面这么说着 ，一面把一本作业的一道错题打上了一个大大*。随着同学年龄的增长，主体意识也越来越明确，很多事情，很多时候都能看出孩子们的主见。批改作业过程中符号的使用，对于一个老师来说本没有什么，打钩、打 *的大小似乎都与我们个人的习惯有关，而与对同学学业的评判没有什么关联。然而，今日同学在我改作业过程中的一番话，让我感到，老师看似无意识的一举一动，有可能对同学产生很大的影响。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载假如，我们蹲下来，用孩子的眼光看待作业中的打*行为，你会发觉，那些又红又大的*在作业中的确是难看，它就像一把 把刀似的，切割着孩子们体验学习的欢乐，无情的打击着他们的 进取心。如仍是不能懂得孩子的心理，你可以这样来想，假如，你的一篇文章或一节公开课，请别人给你提看法，别人对于其中的问 题进行放大批判，对其中的优点只是一带而过，这时你会是什么 心理？我想肯定是一种懊丧心情，揣着这样的心情你再去写文章或上课，你能把文章写好？把课上好？将心比心，换位摸索一下，我们更能懂得孩子为什么不喜爱打大的 *。其实，这背后隐匿着一个训练的基本原就，孩子的训练应实行多种鼓励性的训练措施，而少用一些刚性的否定措施。即使孩子显现了问题，也应实行肯定的策略，在不损害他们进取心的基础上进行有效的训练。今日几个孩子的谈话让我受到一次训练，让我体会了，训练无小事，事事要谨慎。解决问题策略教学反思运用学过的数学学问和技能解决简洁的实际问题，是学校数学的重要目标之一。 在前面的学习中， 同学已经积存了肯定的解决问题的体会，初步明白同一数学问题可以有不同的解决方法。这节课的内容是同学第一次接触“解决问题的策略 ”的争论，考虑到同学的认知水平， 结合教材编排， 我着重想同学介绍通过列表可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载的方法来整理条件，分析数量关系，突出解决问题方法的挑选，促进策略的形成。在课教学中，我积极引导同学自主探究解决问题的基本策略，通过情形导入、问题建构、策略运用、总结提升等教学环节达到策略优化、 应用实际的成效， 充分表达了新课程的教学理念。一、细心挑选现实问题，让同学获得愉悦的情感体验。生活中有很多问题，我挑选了贴近同学生活实际的买笔记本，买球， 秋游等问题，经过细心编排，显得贴切自然，同学学习过程成了 “乐学 能学 会学 ”的过程。通过这样的现实问题，使同学感受生活中到处有数学问题。二、敬重同学个性体验，充分利用动态生成性资源。课堂是 师生交往、积极互动、共同进展的动态过程。整个教学过程紧紧 环绕探究解题策略绽开， 先提出隐含两种比较简洁的数量关系问题，让同学自主挑选条件、方法进行解决，初步感知解题过程中 可以通过填表格、画箭头、摘录等方式整理信息。面对同学各种 整理信息的方法， 我没有简洁的评判每种方法的优劣，而是充分利用同学动态生成的整理方法，让他们充分展现、相互沟通、互 相评判， 自我感受每种整理方法的特点。通过三个问题情境让同学达到策略内化和优化，最终创设“秋游 ”情境对解题策略进行拓展。在探究过程中，老师重视争论和沟通，让同学从实践的角度 对各种策略的可行性加以摸索、比较和取舍。在策略的比较中，促进了同学认知才能的进展。让同学体会到： 解决问题要从方法、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载策略入手， 通过比较得出最优方法和策略。这种数学素养正是同学全面进展不行缺少的一部分。在这个过程中重视同学的个性化思维，让他们进行独立的摸索和发觉，这种发觉过程就是创新的、体验的过程。三、以反思回忆为依靠，领会策略的价值性。准时精确的反思回忆，能促进同学不断的摸索、不断的积存体会。在本课的教学过程中， 老师特别留意引导同学进行策略的反思与回忆，目的是帮忙同学形成解决问题的基本策略模型，为后续学习奠定良好的基础。如，在第一次的探究后，老师组织同学摸索：“求小华用去多少元， 可以怎么想？为什么要列出小明的情形？能不能不列出小明的情形？”等一系列问题的设计，有效的组织同学对自己从前的行为进行准时到位的反思，也把问题与条件之间的关系清晰的勾画了出来， 同学通过这样有效的反思，对问题与条件之间的关系看得更明白， 也能体会到条件与问题之间的相通相融之处。在引导同学列表后组织同学反思：“要解决这个问题，你觉得是看图仍是看表格？为什么？”同学脱口而出的用体会作答： “用列表的方法，能让我们一下子就看清晰条件和问题之间的关系，解决问题就显得特别简洁。”准时的反思，引发同学对新的 方法的摸索与应用。 解决了小华和小军的问题后，组织同学对这两题进行比较， “比较这两题，在解题的过程中有什么相同和不同？ ”从而将两表合并，进一步体会策略的有效性。自主探究， 为同学寻求有效方法供应了空间与时间。细心到可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载位的点拨，为同学寻求策略搭起了一架有效的桥梁。回忆反思，就为策略的挑选与运用更添了一副回味剂，使同学的思路更清 晰、更全面。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - 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