第二单元除数是一位数的除法 .docx

精品名师归纳总结其次单元除数是一位数的除法一、教案目标1. 使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），。2. 使同学经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3. 使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。年段内容二年级下学期三年级下学期四年级上学期除法的初步熟识，用 26 的乘法口诀求商，用 79的乘法口诀求商。除数是一位数的除法。除数是两位数的除法。4. 使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。二、教案内容 1本套教材整数除法的教案内容支配在三个年段进行，详细编排如下表：三、编排特点1. 遵循同学学习除法运算的认知规律支配教案内容。本套教材涉及的运算内容，不论是加减法，仍是乘除法，一般依据“先口算 再估算 再笔算 ”的次序进行编排。这是由于：（1 ）口算最常用、最便利的运算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算。因此，先学口算就成为特别自然的次序了。（2 ）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的次序，它表达了由易到难、由低到高的思维规律。同学学习除数是一位数的除法，也是依据这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数 ”的结构是一样的，表达本套教材在规律结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2. 凸显运算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然的表达了除法产生于解决一个个详细问题之中。例如，教科书第13 页中的主题图，是一幅丰收的、喜气洋洋的苹果运输图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必需用除法来运算。又如，第22 页例 3 是整理相片的情境，第31 页例 7 是乘车参观的情境，两个情境虽然迥异，但有一个共同点，要解决的问题都可以用除法来解决。这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。通过解决这些详细问题，使同学熟识除法运算在生活、生产中的作用。3. 加强估算，留意培育同学估算意识。本单元从例题到习题都特别留意估算意识的培育。（1 ）在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16 页的例 2、第 22 页的例 3，通过口算和估算、笔算和估算的同步显示，使不同的算法、算理和谐的统一在解决同一个问题的过程中，使同学看到解决同一个问题时可选用不同的运算方法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。（ 2 ）加大练习的份量，留意培育同学的估算意识。本单元的七个练习中，有五个练习支配了估算。，这些内容从生活的不同角度，供应丰富的估算素材，使同学在解决问题时，自觉的进行估算，逐步培育估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。4. 表达数学是人类的一种文化可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本单元创设的多维度的问题情境，除表达数学与生活的亲密联系外，仍表达数学是人类的一种文化。如，教科书第 28 页例 5，环绕同学感爱好的西游记中的唐僧四徒绽开情节，以“猪八戒吃西瓜 ”的故事为素材，教案 “0除以任何一个不是0 的数都得 0”，这样既提高学习的积极性，又感受数学与文化的亲密联系。又 如，教科书第 15 页的 “你知道吗？ ”，介绍了 “除号 ”的产生。文字虽然不多，但它让同学明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身进展的需要而产生的，它能帮忙同学形成符号化的思想，同时熟识今日的数学是很多先人用数学聪明制造出来的。四、详细编排1. 口算除法。主题图。以运输水果、蔬菜为素材，为口算除法供应现实背景。图中显示了四个小情境，让同学从中提出用除法运算的问题。例 1 。以小组合作的方式探究由主题图引出的三个除法式题（60÷3 、600÷3、120÷3）的运算方法。教材通过出现同学的不同算法，让同学在独立摸索、合作沟通中，相互启示、补充懂得它们的算理，把握口算除法的基本方法。重视同学已有的学问和体会，重视乘除法之间的联系，引导同学将把握的口算乘法学问迁移到口算除法，有意培育同学的迁移类推才能。使同学尽可能用较为简洁的语言表述运算过程，逐步培育同学的语言表达才能。第 15 页下面的 “你知道吗？ ”，应组织同学认真阅读，感受数学符号的产生过程和数学家的聪明。同时，勉励同学查阅课外资料，或利用网上资源，查找一些有关除法的史料，并在班上学习沟通，不断拓宽同学的认知视野，培育同学收集、整理数学信息的才能。例 2 。例 2 教案估算，由主题图中运输茄子的情境引出。教材给出了两个同学的不同解答策略，使同学明确：解决同一个问题，可以有不同方法，只要合理都可以采纳。“做一做 ”第 1 题，供应现实情境，让同学练习用估算解决实际问题。2. 笔算除法。例 1。挑选喜爱自然、爱护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培育同学的环保意识，使同学体会植树活动中也有数学，激活同学的问题意识。让同学在分小棒的过程中懂得42÷2 的算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。例 2 。以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵？”为背景，教案 “52÷2的”笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后仍有余数，应当怎么办？用直观操作的方法帮忙同学懂得算理，突出52÷2 的其次个运算过程，当余下1 个十后应当怎么办。学会笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。例 3 。主要教案一位数除三位数商两位数的除法。从整理照片为素材引出除法算式238÷6 ，然后出现了两个同学估算和笔算的过程，一方面留意培育同学的估算意识、另一方面表达估算、笔算各自不同的特点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商1 ，要用除数去除被除数的前两位数的问题。笔算过程没全写出，目的是引导同学自己探究出：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来运算，因此商的首位应在十位上。例 4 。以运算 100 可购多少本练习本为背景教案除法的验算，使同学体会验算的的作用。利用乘除法关系，教案用乘法验算除法，帮忙同学明白有余数除法的验算方法。例 5 。环绕同学感爱好的西游记中的唐僧四徒绽开情节，以生动好玩的 “猪八戒吃西瓜 ”的故事为背景，教案“0除以任何不是零的数都得 0”。例 6 。以两位同学的家庭用电量为素材，采纳表格的方式出现信息和要求的问题，以此引出 “商的中间和末尾有 0 的除法 ”。第（ 1 ）题教案商的中间有 0 的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是 0 （且前面没有余数）时，这一位上的商就是 0，要在这一位上写 0。这个 0 起着占位的作用，不能不写。第（ 2 ）题教案没有余数的商末尾有 0 的除法。例 7 。以同学参观天文馆、克隆鼠展览为背景，教案商中间或末尾有0 的除法的另一种情形。第（ 1 ）题教案商中间有0 的除法，说明除到被除数的某一位，不够商1 ，要在这一位上商0 。第（ 2 ） 题，教案有余数商的末尾有0 的除法。3. 整理和复习。通过解答三个详细问题，对本单元所学学问进行回忆和整理。使同学形成除数是一位数除法的认知结构，把握口算、估算、笔算的基本方法。能依据问题的实际，敏捷挑选运算方法，提高运算的正确性、合理性以及娴熟程度。五、教案建议1. 加强同学的自主活动，重视对算理和运算规律的探求。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法就，为的是防止同学在不懂得算理的情形下，机械的记忆口算过程、套用运算法就。充分调动同学已有的运算学问和体会，主动探究运算的算理和算法。激活同学已有的口算体会，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。同学已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算体会有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算体会是帮忙同学解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教案时，应实行积极措施，激活同学已储存的相关口算体会，唤起同学对已有学问的回忆，并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。引导同学学会运用 “先干什么 再干什么 接着干什么 最终干什么 ”的程序摸索方法探究笔算除法的算理和运算规律。教案时，应充分利用同学已把握的除法口算的体会，结合肯定的直观操作活动，使同学养成一种有序的摸索和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的运算规律。引导同学用简洁的语言表述摸索过程。引导同学用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导同学进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是运算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，老师应制造条件，给同学一个宽松的说话空可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结间。第一，让同学在摸索每个例题时，自言自语的、轻声的说出自己的摸索过程。其次，让同学在小组（或与同桌）说自己的摸索过程。最终，供应说的范例。让说得较好的同学在班上沟通，或者老师依据多个同学的表述概括出班上同学的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，使同学自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的摸索过程。2. 拓宽主题图的情境视野。为了让同学在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了同学熟识的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的如干问题。但是，这些素材远不能满意广大城乡师生的需要。因此，实际教案时，老师应依据当的情形和同学的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、消遣、饮 食、科普学问等等联系起来，使枯燥乏味的除法运算植根于人类的一切活动之中，提高同学学习的趣味性和探究性。3. 把估算放在与口算、笔算同等重要的位置。“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，是数学课程标准为同学提出的关于估算的学习目 标。要落实这一目标，老师的教案行为应当有如下变化：（1 ）充分熟识估算在日常生活和工作中的广泛应用，熟识估算对同学数感的培育具有的重要意义。（2）将估算、口算、笔算的教案结合起来。教案时，要留意引导同学在详细问题情境中，不失时机的将估算笔算结合起来应用，使同学真实感受不同运算方法的作用，感受估算的应用价值。（3 ）适当补充一些亲密联系同学生活的估算内容，加大估算应用的力度，培育同学的估算意识。4. 加强乘除法之间的联系，提高同学简洁推理才能乘法和除法具有亲密的联系，因此教案时，应留意引导同学从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教案60÷3= （）时，可引导同学摸索3×（ ） =60 。又如，教案除法的验算时，可依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从冲突着的双方入手，引导同学揭示知识间的相互关系，使同学既把握了除数是一位数的除法运算，又培育了同学的辩证唯物主义观点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案内容： p13-15教案目标其次单元 除数是一位数的除法口算除法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 使同学在懂得算理的基础上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速的进行口算2. 培育同学认真口算和检查的良好学习习惯 教案重点懂得算理的基础上把握口算的方法教案难点 ：懂得用一位数除的算理，正确进行口算教案过程：一、导入新课1. 口答（1） 24 是由几个十、几个一组成的？84 了？（2） 42 个十， 90 个十各是多少？2. 口算：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结36÷324÷230÷360÷648÷4二、教授新课：84÷480÷290÷3出示主题图：依据你的观看，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决图中提出的问题吗？1、3 次就能运完这60 箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮忙你说明你的思路。小组汇报：解题思路1、想口诀二三得六2 × 3=66÷ 3=260÷ 3=302、 20× 3=6060÷ 3=303、把 60 平均分成 3 份，每份是 20。60÷ 3=30第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题2、王叔叔有 600 箱西红柿，他也运3 次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样运算的？小组里面说说。600÷ 3=200（箱）3、李阿姨要运240 箱黄瓜，也运 3 次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷ 3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在运算时可以如何摸索？可以想口诀，仍可以用以前学的乘法运算来摸索，仍可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的运算，什么方法都可以。课堂练习：做一做学问介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算教案内容。例 2教案目标：1 、 使 学 生 体 会 学 习 除 法 估 算 的 必 要 性 ， 了 解 除 数 是 一 位 数 除 法 估 算 的 一 般 方 法 。2 、引 导 学 生 根 据 具 体 情 境 合 理 进 行 估 算 ， 培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质 和 应 用 数 学 的 能 力 。教案重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案准备： 口 算 卡 片 、 每 个 小 组 每 人 准 备 30 根 小 棒 。教案过程：（ 一 ） 复 习 旧 知 ， 巩 固 技 能 ：÷示6口250算÷5卡片420÷：67120÷65400÷6得数。看哪一组开得又对又快。1 、师出1800 ÷ 324002700 ÷ 9140 ÷可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学生开2 、同接说说算式一人回答，答对的就坐下。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结火车直桌一人（二）引入情境，激发兴趣：们遇到看现，李1 、出示教案挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们连续为李叔叔他们三人解决困难，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结好吗？他2 、呈师：你们了什么难题了？我们一起来看看吧。李叔叔三人的情境图： 叔叔他们三人想怎么 把 蔬 菜 运 走 吖 ？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 用 三 辆 车 一 次 把 这 124 箱 蔬 菜 全 部 运 完 。 ） 课 件 演 示 ： 小 精 灵 聪 聪 出 现 了 ： 你 们 能 提 出 什 么 问 题 吗 ？ 同桌交流、讨论。请 学 生 提 出 问 题 ， 老 师 板 书 ： 李 叔 叔 他 们 三 人 平 均 每 人 大 约 运 多 少 箱 ？ 师 ： 这 道 题 该 怎 么 解 决 了 ？ （ 让 学 生 讨 论 ）（ 二 ） 自 主 探 索 ， 学 习 新 知 ： 师 引 导 ： 你 能 大 概 猜 一 下 他 们 每 一 个 人 运 了 多 少 箱 吗 ？ 可 以 用 什 么 方 法 快 速 的 解 决 它 了 ？ 生讨论后反馈结果。请 一 学 生 叙 述 估 算 的 过 程 。可 能 出 现 以 下 几 种 情 况 ：（ 1 ）把 124 看 成 120 ， 120 ÷ 3=40 （ 箱 ）（ 2）把 124 拆成 120 和 4，再分别和 3 除，每人平均分了40 箱，仍剩 4 箱，又分了一次，最终仍剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷340（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=11124÷341（箱）（三）小结：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：刚才你们是用什么方法很快的帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（同学发言）在生活中你仍认为哪些的方用得到估算了？ 估算常常在我们的生活中显现，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不 能 准 确 的 算 出 该 平 均 分 多 少 物 品 给 每 个 人 时 ， 我 们 就 可 以 用 估 算 来 计 算 。做P16“1、学生说说题意、2题240或者280。（四）巩固练习，加深印象： 做一做”第1，并 说 一说 为什 么260可 以看 作之2、要后求学生解独立答这道题目。完成本道题。之后进行全班性讲评。（五）课外延伸，拓展思维：游戏：神算子游1、要求戏学生把事的先准备好规的牙签就放到一起：。2 、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速的算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3 、每人一次机会。看谁算得又快又好。4 、最后评选出组内的神算子。124÷340（或者124=120板书设计： 箱）+4120÷3=40（124÷箱 ）4÷ 3=1（ 箱 ） 1（ 箱 ）341（箱）一 位 数 除两 位 数商 是 两 位 数 的 笔 算 除 法教案内容。 p19-20教案目标：1. 使 学 生 在 理 解 算 理 的 基 础 上 ， 初 步 学 会 一 位 数 除 两 位 数 ， 商 是 两 位 数 的 笔 算 方 法 。2. 进 一 步 培 养 学 生 的 计 算 能 力 ， 动 手 操 作 能 力 和 初 步 概 括 能 力 。教案重点：一 位 数 除 两位 数 ， 商 是 两 位 数 的 笔 算 方 法 。教案难点：让 学 生 理 解 算 理 ， 掌 握除 法 算 式 的 演 算 格 式 。教案过程：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、沟通旧600÷6272、笔算知，建立联系1、口算÷3240÷8160÷439937可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意。2引导观看：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据同学的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（42÷2=21）你是怎么想的？（40÷2=202÷2=120+1=21）同 学 们 会 口 算 出 答 案 ， 那 么 怎 样 用 竖 式 计 算 了 ？ （ 揭 示 课 题 ） 板 书 ： 一 位 数 除 两 位 数 。三 、 自 主 探 索 ， 领 悟 算 法1 教 案 例142÷ 2=21（ 1 ） 用 竖 式 计 算 ， 你 们 会 吗 ？ 试 试 看学 生 独 立 计 算 后 ， 反 馈第 一 种第 二 种21212422424240220（ 2 ） 比 较 一 下 ， 你 喜 欢 哪 一 种 算 法 ？ 说 说 理 由 。同学发表看法： 同学多数会喜爱的一种算法，简洁、竖式短，很少有同学喜爱其次种也就是课本例题的形式）师 ： 其 实 第 二 种 方 法 有 自 己 的 优 势 ， 它 能 让 大 家 很 清 楚 的 看 出 计 算 过 程 。充过 程.）疑）52÷2（ 3）师讲解：笔算除法的运算次序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补（4）让学生质（ 仍 会 有 一 部 分 学 生 会 提 出 第 一 种 竖 式 也 很 清 楚 的 看 出 计 算师 ：现在就 请 同学 们 用自 己喜 欢的方 法 列竖 式算可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2教案例2：52÷21学生独立计算后反馈。第一26种26第二种2522525240121202你们同意哪一种算法？学生 讨论 后得出 ：第 一 种是先 口算出26的 ，应 该用第 二 种方法 才正确 。3师 ： 让 我 们 借 助 小 棒 来验 证（师 生 共 同摆 小 棒 ， 师 边 演示 边讲解 ）52÷ 2 也就是把 52 根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分成 2 份。先把 5 捆平均分成2 份，每份是2 捆（ 20），仍余 1 捆。再把余外的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份，每份是 6 根，加起来共分得26 根，所以52÷2=26师 指 第 二 个 竖 式 ， 被 除 数 十 位 上 余 下 的 “ 1 ” ， 这 个 1是 怎 么 来 的 ？ 表 示 多 少 ？ 指 商 个 位 上 的“ 6” ， 这 个6是 怎 样 得 来 的 ？ 同 桌 互 相 说 一 说 。(4) 我们再看一看是怎样算的？谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名同学表达运算过程）(5) 比较例 1 和例 2 笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6) 指导看书质疑3练习反馈P20做一做14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算1式。4486844可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结002 比赛，看谁算的又对又快？P20做一做23 请你当小医生，先诊断，再“治病”。268069656068656160、全课总结34111五一位数除三位数（商是两位数且有余数） 教案内容： p22 例 3教案目标：1 、 理 解掌 握 用 一 位数 除 三 位 数 （ 商 是 两 位 数且 有 余 数 ） 的 笔 算 方 法， 培 养 学 生有 序 思 考 才能 。2 、让 学生在 活 动 中积 极 的 探索 并理 解算 理 ， 激发 学 生 学习的热 情。3 、 使 学生感受 数学与 生活 的联 系 ，能 够运 用 所学知识 解 决日常 生 活 中的简 单 问 题。教案重点：理解 掌握用一位数除三位数 （商是两位数且有余数）的笔算方法。教案难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教案过程：一、创设情境，争当小老师。1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238 张照片，相册每页可插6 张照片， 问：要插多少页？列式为“ 238÷ 6”。先估算一下“238÷6”。238想 （240， 240÷四 ） 六6=40。二 十四 ，接 近238的 前两 位 数“23” ， 所以238÷6 40 。2、师。如何笔算？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评判，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个的方说错了。”“ 这 样 说 会 更 好 。 ” 师 注 意 观 察 ， 巡 视 ， 发 现 交 流 好 的 同 伴 ， 予 以 表 扬 、 鼓 励 。全班沟通。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清晰的可要求再说明，说错的予以反驳 ， 有 好 的 想 法 可 再 说 明 （重点可针对以下问题进行争论：先用 6 除几？ 2 个百除以 6 不够商一个百，怎么办？ 23 个十除以 6，商应当 写 在 哪 位 上 ？ 商 是 几 位 数 ？ ） 小 组 内 评 评 小 老 师 的 作 用 有 多 大 ？ 你 教 会 了 谁 ？ 3、通过观看、争论、发觉每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”，运算程序。共同小结：探 索 出 笔 算 除 法 的3判为断例。，师商23除以6，等以例生先除。用数？十位上。是几位于3，3写在 乘 。 用 口 诀 “ 三 六 十 八 ” 算 出 商 3个 十 乘 除 数 6等 于 18个 十 ， 写 在 23 个 十 的 下 面 。减 。用23个十 减 去18个 十等 于5个 十， 5写 在十 位上。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5是否比来，和 余 数5个十 合查。检查余数 放 。 把 被 除 数 个 位 上 的8放 下除。用6除乘。（再重复除数小。起 来 是58个 一 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结58，等于9。上面的笔算步骤。）让同学闭眼，回忆笔算的六步骤“先判定。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。4 、师：笔算的结果正确吗？如何知道？ 生 ： 可 用 估 算 的 结 果 加 以 比 较 ， 初 步 检 验 结 果 的 正 确 性 ， 然 后 再 检 查 一 遍 。二、问题延伸，寻求最佳的解决方 法 。进而解决例 3 的延长问题：“假如一本相册有 24 页， 1 本相册能插得下这些照片吗？ 2 本了？”。师 ： 你 有 什