第二章体育教学目标.docx

精品名师归纳总结其次章体育教学目标第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念应当说，在体育教学理论和实践中频繁的使用教学目标概念只是近些 年的事，以前常常使用的是“体育教学目的”和“体育教学任务”， 如在新中国成立后历次的体育教学大纲中，使用的都是“一个目 的和三项任务”。那么，“体育教学目标”和“体育教学目的” 、“体育教学任务”之间是个什么样的关系了.让我们在确定体育教学目标的概念之前，先来分析一下“体育教学目标”和“体育教学任务”、“体育教学目的”之间的区分与联系。一体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义1体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。 体育教学目的也是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。2所谓目标，就是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最终达到什么”的意思。由此而论，体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果 以及最终的预期成果。3所谓任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位 的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。由此而 论，体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结该做和必需做的工作。二体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系 体育教学目标、 体育教学目的、 体育教学任务三者之间应是如下的相互关系：1各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。2最终的体育教学目标代表着最终成果 是实现了体育教学目的意图的标志。3体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应当做的实际工作和责任。举一个生活中的例子说明：某人请伴侣吃饭，其目的意图是增进感情。其总目标 总成效 是使伴侣兴奋 使伴侣兴奋了即是增进了感情的标志。分目标 各个事情的分成效 就有：接送好、吃得好、氛围好、谈得好等等。 其任务就是支配好车、 支配好饭菜、支配好饭厅的氛围、支配好好玩话题以及支配好适合的陪客等等。举体育教学的例子说明：如体育教学的一个目的意图是让同学把握篮球技能从而增强终身体育的才能，那么篮球教学总目标 总成效 就是学会主要的篮球技术和有关学问学会主要的篮球技术和有关学问 是把握篮球技能的标志，篮球教学的分目标各个教学课的分成效 就是把握篮球的最基本的技术、学会运用战术、 学习有关规章和相关链接、学会篮球观赏等等， 而各个篮球课的教学任务就是让同学一步一步的学好那些被认定是基本的篮球技术、一步一步的把握被认定是基本的战术和运用的方法、 一步一步的学习篮球的规章和有关相关链可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结接、一步一步的学会理性的观看篮球竞赛。可以看出， 体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节， 因此是体育教学既具有定向、 定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素， 体育教学目标是我们搞好体育教学工作必需仔细讨论的教学因素， 这也是近年来体育教学目标在体育教学改革中备受关注的重要缘由。三体育教学目标的概念分析到这里， 我们可以对体育教学目标下定义了，本教材认为体育教学目标的概念如下：重要概念：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。 阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。 体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系一体育学科的多功能功能取决于事物的性质和特点，同理，体育学科的功能来自于体育学科自身所具有的性质和特点。 由于体育学科的内容产生于不同的文化现象，如产生于宗教礼仪中的体育活动、产生于军事中的体育活动、 产生于民间消遣中的体育活动、产生于训练中的体育活动、 产生于养生保健中的体育活动、产生于竞争竞赛中的体育活动等等。因此，体 育学科具有了上述这些文化母体所带有的多样功能和特点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二体育学科的价值由于体育学科具有多样的功能和特点，使得体育学科具有了多方面价值取向多样性。功能与价值有着特别亲密的联系，但二者又不相同， 功能是一个事物或物体固有的作用范畴，而价值就是利用者面对这个事物时的态度和挑选， 即我们所说的价值取向。 虽然体育学科的功能是相对稳固的， 但在不同的历史背景下和不同的国度中，体育学科的各个功能被不同程度的加以利用，体育学科被给予各种各样的价值， 此时，体育学科有些功能可能被忽视，这方面的价值也难以实现。例 如，在战争时期， 人们更强调体育的军事功能， 追求体育的军事价值， 由此形成军国民主义体育训练形状。而在和平的岁月， 人们更追求体育的愉悦和进展的价值， 留意实现体育的消遣价值， 由此形成欢乐体育的形状。当然，人们在留意追求某种体育功能并努力实现某种体育价值时，也并不是肯定单一的， 在多数情形下，人们是同时追求几种体育的功能， 留意实现体育的多种价值，只不过是更留意、更强调某个功能而已。三体育教学的目标如前所述， 不同时代的体育训练都有着特殊的目标体系，这些目标是当时的社会对体育价值取向的详细化，也是对体育功能及重要性的熟悉。通常，人们对体育的期望是相当宽泛的，它包括了对个体人进展 的功能的期望， 也包括对国家建设促进功能的期望，对提高本民族素养的期望， 以及对强国强种功能的期望。 所以，无论是哪种体育形状， 其体育教学的目可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结标通常都不是一个， 一般说来， 从体育教学的第一目标的设定就可以大致看出该体育形状的价值取向， 当然目标次序与价值取向不完全吻合的例外也有。四体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系功能、价值和目标的意义各不相同。功能是一个事物固有的、客观的属性。而价值是外赋的、主观的属性。目标就是依据功能进行价值取向后的行为成效指向。功能是事物固有的和客观的属性，而价值是外赋的和主观的属性，也就是说，一个事物即使具有这个功能， 而人们假如没有看上这个功能， 也不会把这个功能的实现作为目标。 相反，一个事物不具有这个功能， 即使人们特别期望通过这个事物实现这个功能，也是无济于事的。所以，我们不能将功能简洁的等同于目标， 也不能将价值简洁的等同于目标。我们虽然熟悉到了体育的多种功能， 但也不能将这些功能都不加分析的作为体育学科的目标。体育学科的功能不会有大的转变， 但不同的社会和不同的历史阶段会有不同的体育价值取向， 因此体育教学的目标会随着社会的变化与进展产生相应的变化。三、合理制订体育教学目标的意义依据以上的分析， 可以看出： 合理的制订体育教学目标对于表达体育学科的功能，完成人们对体育学科的价值期望是特别重要的。合理制订体育教学目标的意义主要表达在以下几个方面：一充分发挥体育学科教学的功能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结只有合理的制订了体育教学目标， 才能明确要实现哪些体育教学的功能，如健身的目标可以帮忙实现体育教学的健身功能。愉悦身心的目标可以帮忙实现体育教学的满意乐趣功能。传授技术的目标可以帮忙实现体育教学的授业功能等等。 假如乱定体育教学目标就不能充分发挥体育教学的功能，如有些老师不适当的制订了“讨论”和“制造” 的体育教学目标， 使目标偏离了体育教学的基本功能，因此也就无法发挥好体育教学的主要功能，使得这些体育课上得空洞而虚假，使得体育教学的质量大为下降。二保证实现体育的教学目的（意图）只有合理的制订了体育教学目标，才能稳妥的实现体育教学的目的。 如前所述， 体育教学目标是体育教学目的实现的标志，如使同学的体格强健是健身目的的标志。 使同学每个单元每节课都能愉悦身心是促进同学运动参加的标志。 让同学在本学段学好一项有用的运动技能是促进同学体育实践才能形成的标志等等。假如总的体育教学目标不是体育教学目的的标志，那么就意味着体育教学目的意图没有得到实现。例如，针对高中阶段“培育同学锤炼身体的才能”的目的制订的教学目标却是“发 展同学的身体素养，让全体同学都达标”就很不恰当，由于“培育学 生锤炼身体的才能”必需是“把握锤炼身体的方法”的目标，“全体同学都达标”不能标志“同学锤炼身体的才能的形成”，因此这是个不当的目标，当然也就无助于体育目的意图的实现了。三确保层层目标连接，最终实现总目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结假如制订好了每一个阶段的体育教学目标，就可以保证阶段体育教学目标的总和等于总的体育教学目标，那么就意味着总的教学目标可以顺当完成。反之， 假如错定了阶段体育教学目标，就使得阶段体育教学目标的总和不能等于总的体育教学目标，那么就意味着总的教学目标没有完成。因此，正确的制订好各个层次的教学目标，层层目标衔 接，是最终实现总目标的牢靠保证。四明确和落实体育的教学任务体育教学目标打算着详细的体育教学任务。目标是标志， 没有标志就没有方向， 但只有标志没有详细的行动， 标志也是没有意义的。 因此， 要有详细的体育教学任务来支撑目标的实现。体育教学任务要以体育 教学目标为依据，好的目标有助于明确教学任务，体育教学目标是 “的”，体育教学任务是 “矢”，有了明确的目标， 教学的任务才能 “有的放矢”，切实有效。在过去体育教学大纲里，只有“一个体育教学目的和三条体育教学任务” ，也就是说是“在一个意图下面明确了三项工作”。因此，该目标体系缺乏明确的目标性，显得指导性不强。五规约了体育教学过程体育教学目标不仅在方向上对体育教学起着指导作用，而且在详细的步骤和方法上也具有规约的作用。体育教学要取得怎样的结果.要先达到怎样的结果，再达到怎样的结果.它们之间是怎样的规律关系. 这些都要靠制订阶段的体育教学目标来明确。体育教学目标预先规定可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结了体育教学的大致进程， 体育教学的绽开过程就是体育教学目标得以一一实现的过程。 因此， 清晰的体育教学目标有利于体育老师对教学活动的掌握，有利于提高体育教学设计的预见性和科学性。 六指引、鼓励老师的教与同学的学目标反映了人的愿望和努力方向。 当明确的目标意识延长到人的行为领域，并同行为相联系的时候，就形成动机和动力源泉。虽然体育教 学目标并不完全是由任课老师和上课同学群体制订的，但合理的体育教学目标必定充分反映着老师的努力方向和同学的学习愿望。因此， 科学合理的体育教学目标必定可以指引老师的工作，必定可以鼓励同学学习。体育教学目标为老师指明白体育教学工作的预期成果，使他们清晰的知道自己工作的努力方向。体育教学目标的不断实现仍会使老师受到鼓励，实现过程中的困难也会促使老师去发觉和解决问题， 所以明确、详细而切实可行的教学目标，可以指引老师努力的工作。 同理，体育教学目标也为同学的体育学习供应了达成的标志，使他们清晰的知道自己与预定目标之间的差距，学习目标的不断实现会使同学受到鼓励，实现过程中的困难也会使同学受到鞭策。所以，明确、 详细而切实可行的教学目标可以鼓励同学努力的学习。 七形成检验教学成果的标准体育教学目标是个到达点， 是个标志， 因此其本身就是很鲜明的和可判定的标准， 阶段性目标的达成与否是在教学过程中进行体育教学质量评判的标准。 而总目标的达成与否就是在教学过程终结时进行体育教学质量评判的标准。 从这一点上讲， 体育教学目的和体育教学任务可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结都少有标准的性质，因此难以用来作为检验体育教学成果的标准。其次节体育教学目标的结构同任何事物一样， 体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特点和内部要素共同构成的。 一、体育教学目标的外部特点体育教学目标的外部特点是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志。体育教学目标的外部特点主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目 标登载的文件。一体育教学目标的层次第一，体育教学目标是由多个层次的目标组成，其中有：体育教学总目标也是超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标， 甚至仍有下位的技术点或学问点教学目标。二体育教学目标的功能与特性所谓体育教学目标的功能与特性， 是指各个层次的体育教学目标都有其特殊的“功能”和“特性” ，就是“为什么要有这层目标” 、“这层目标是干什么的” 等层次目标的必要性和不行替代性。假如不明确各层目标的功能与特性， 这层目标就会与其他层目标相混淆，那么该如何考虑、如何制订、如何表述这个目标也就不清晰了。我们也可以把可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“目标的功能与特性”懂得为“目标的定位”或“目标的个性”。过去有些体育老师把“培育集体主义精神”的目标写进课时的目标，就 是由于不明白课时的体育教学目标具有不宜写进如此大的目标的“功能与特性”所致。三体育教学目标的着眼点各层体育教学目标有着各自要解决的问题，因此各层的目标就有自己独自的“着眼点” ，就是“环围着什么来看目标”和“环围着什么来写目标”的视角。例如，学段体育教学目标就是环围着“本学段同学的身心进展特点”。单元体育教学目标就是环围着“运动技能学习”， 两者在这里是不能互换和颠倒的。由于，学段体育教学目标面临很多 的运动教材， 因此不行能环绕某一个运动技能来写，它面临最清晰的对象是“在这个进展阶段同学需要什么，能进展什么”。同理，单元体育教学目标是学段目标的下位目标，它也不行能环绕学段的进展来 写目标，而它面临最清晰的对象是“在这个单元中，利用这个运动教材应当进展同学什么，能进展同学什么”。因此，体育教学目标的“着眼点”也是形象的辨别体育教学目标功能的“观看点”。四体育教学目标搭载的文件这也是各层体育教学目标的一个表面性特点，由于不同的体育教学目标所“搭载”的文件也不同，如体育教学大纲和体育与健康课 程标准的文件上不行能显现“课时的体育教学目标”，也绝不能像写“课时体育教学目标”那样详细，同理，在老师的教案上也不能出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结现“超学段的体育教学目标” ，也不能像“超学段的体育教学目标”那样写教案的目标。因此“目标搭载文件”又是一个可以形象的辨别体育教学目标功能的“观看点” 。二、体育教学目标的内部要素体育教学目标仍有它内部的要素。例如，我们在体育教学目标中写了 “学习单手投篮” ，这是一个不合格和不完整的体育教学目标，由于这个目标不详细，也无法用它来检验目标是否实现。假如制订“学习 单手投篮”这个目标，我们只能依据它来判定同学“是否学习了单手 投篮”和老师“是否教了单手投篮” ，换句话说，只要老师教了、同学学了单手投篮，这个目标就算是达成了，但学了几次.同学学会了没有.都不在这个目标之中，因此说这样的目标是“管教不管会”的，是不完整的，也是不能指导体育教学实践的。那么，什么是体育教学目标的内部要素了.美国闻名体育教学论专家西登拓朴 8idientop 认为：具有指导性的体育教学目标intmctionalobjective应当包括“达成什么样的课题” 、“在什么条件下达成课题” 、“用什么标准来评判”三个内容，这就是体育教学目标的内部要素。一条件在什么条件下达成课题条件是打算目标难度的因素。 在规定目标难度和学习进度时， 可以利用目标中条件因素来进行变化， 犹如样是排球的垫球， 可以依据条件的变化来转变教学目标的达成难度。如：条件 A ：自己抛球后，将球垫起。条件 B：接垫同伴在 3 米外柔和的抛球。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结条件 C：接垫同伴隔网抛采的球。 条件 D：接垫同伴隔网发过来的球。二标准用什么标准采评判 标准也是转变目标难度的一个因素，同样是“接垫同伴隔网发过来的球”，就可以通过转变标准来调整目标的难度，如：标准 A ：垫出的球要达到2 米的高度，并落到本方场的中。标准 B：垫出的球要达到3 米的高度，并落到本方场的的前半场。标准 C：垫出的球要达到4 5 米的高度，并落到本方场的的前左方规定的范畴内。三课题课题可以通过转变动作形式运动课题 来转变目标的难度，如体操中的平稳运动的课题：课题 A ：手放在什么位置都可以，做十秒钟的单脚站立。课题 B：手在体前相握，抱膝盖，做十秒钟的单脚站立。课题 C：闭眼做十秒钟单脚站立。课题 D：闭眼并手在体前相握，做十秒钟的单脚站立。学问和原理懂得方面的目标也是如此，如：例 1：用图形标出篮球1-2-2 联防的图形。例 2：能依据指导，正确的做出篮球重-2-2 联防的站位。 例 3：能在几种联防的图形中，找出篮球1-2-2 联防的图形。第一个目标是依据记忆而进行的判定。其次个目标是脱离理论概念后能够在实际中形成篮球1-2-2联防的概念。第三个目标是能够区分可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1-2-2 联防与其他联防的区分，目标就是这样层层递进的。要说明的是：越是在体育教学目标的下位层次，“课题”、“条件”和 “标准”这三个目标结构就越是表达得明显，特殊是在学年目标、学 期目标、单元目标、课时目标和技术点目标上表达得很清晰，但是在 上位的目标里，虽然也有“课题” 、“条件”和“标准”的目标结构， 但由于所搭载文件的表述方式要求以及篇幅的限制，其表述在多数时候不是很清晰，或者是放在其他的解读文件中进行说明的。第三节各个层次的体育教学目标与制订一、超学段体育教学目标一外部特点一般把超学段的体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标，它是超越各个学段同学年龄特点的、 概括体育教学最本质功能的最上位教学目标。超学段体育教学目标的外部特点如下：1功能与特点：是与其他学科相对比的体育学科的定位目标。2目标着眼点：学科的特性与功能。3搭载的文件：国家教学文件，如训练部制订的九年义务训练教学方案、体育教学理论书籍。二制订超学段体育教学目标时的留意事项1要有整体的观点：要留意使体育能与其他学科一起贯彻“健康第可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一”的指导思想，为实施素养训练服务。目标制订得要全面，在体例上也应与其他学科的目标表述相统一。2要有学科的观点：表达出体育学科的目标特点和特殊作用，留意 完成体育学科的职责， 着重写明特色的目标， 不要制订体育学科不应当完成或无法完成的目标。3要有系统的观点： 由于是跨学段的目标， 因此目标要有联系性、连接性和系统性，要使各学段的目标都有所表达。三制订超学段体育教学目标的步骤1先列出目标的各个方面，如列出技能、学问、行为、锤炼、态度等。2集中制订出各个方面的总目标，如运动技能习得的总目标有：“精学 2-3 项运动技能”、“粗略把握 10-15 项较常见运动技能” 、“把握体育锤炼与保健的基本方法”三项基本内容这其中已经初步考虑了学校、中学、高中的连续性和系统性。二、学段体育教学目标一外部特点在过去，学段的体育教学目标是以“学校体育教学的目的”、“中学体育教学的目的”的表述形式显现的。在现在的体育课程标准中， 学段的体育教学目标就是以各个“水平学习目标”如“水平四学习目标” 的表述形式显现的。学段体育教学目标的外部特点如下：1功能与特点：大、中、学校之间相对比、相连接的体育教学策略可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结性目标。2目标着眼点：各个学段同学的生长发育特点。3搭载的文件：国家颁布的各学段的体育教学文件，如全日制初级中学体育教学大纲 、一般高级中学体育与健康课程标准、学校的体育教学方案等。二制订学段体育教学目标时的留意事项1要有系统的观点：虽然是一个学段的体育教学目标，但它必需服从跨学段体育教学目标的整体要求，本学段的目标要与上、 下学段的目标相连接，在体例上也要与上、下学段的表述形式相一样。2要有学段的特点：不同的学段面临着不同身心进展阶段的同学， 因此学段的体育教学目标要为依据本学段同学的身心进展特点制订具有学段特色的教学目标， 学段的目标要在整体性和系统性下有鲜明的阶段性特点。3要有责任感：学段目标必需表达本学段应当完成的阶段性任务， 由于假如各学段的目标不能实现， 那么超学段的体育教学目标就不行能实现，也就谈不上目标的系统性和各学段的连接性了。三制订学段体育教学目标的步骤1仔细学习超学段目标中的各个方面，如技能、学问、行为、锤炼、 态度等。例如，仔细领悟运动技能习得的总目标：“精学 2-3 项运动技能”、“粗略把握 10-15 项较常见运动技能” 、“把握体育锤炼与保健的基本方法”三项基本内容的含义。2依据本学段同学的年龄特点，制订出各方面的学段目标，如制订可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结技能的学段目标为： “精学 1 项运动技能”、“粗略把握 3-4 项较常见运动技能”、“学习体育锤炼的原就和制订运动处方的方法”。三、学年体育教学目标一外部特点学年的体育教学目标是各个学校制订的年度体育教学方案中的目标。学年体育教学目标的外部特点如下：1功能与特点：依据同学身心特点和需要，制订的年度进展性目标。2目标着眼点：各年龄的身心特点和学校的年度训练方案。3搭载的文件：学校和体育教研组的教学方案。二制订学年体育教学目标时的留意事项1要有系统的观点：学年的体育教学目标必需听从学段体育教学目标的整体要求，本学年的目标与上、下学年的目标要有机连接，目标的表述在体例上也应与上、下学年相一样。2要有阶段的特点：有些学年的同学有很特殊的身心进展课题，如 青春发育期的某些年龄段， 因此学年体育教学目标要符合学段体育教学目标的整体性和系统性的同时，具有鲜明的年级特点。3与学校年度的各项工作相结合：由于各学校的工作方案都是以年度为主支配的，每个学年学校都会有一些与体育教学有关的工作安 排，如军训、夏令营和各种全校体育活动等，体育教学目标也会在肯定程度上受到学校年度工作支配的影响，因此要加以统筹考虑。4要有责任的观点：学年体育教学目标必需有利于完成年度的教学 任务，假如各学年的教学目标不能实现，那么学段的体育教学目标就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结会落空。三制订学年体育教学目标的步骤1仔细讨论学段体育教学目标中技能、学问、行为、锤炼、态度等目标内容。例如，领悟运动技能习得的学段目标：“精学 1 项运动技能”、“粗略把握 3-4 项较常见运动技能” 、“学习体育锤炼的原就和制订运动处方的方法” 。2依据本学年同学的年龄特点和上个学年的体育学习情形，制订出各个方面的学年目标。例如，在运动技能目标方面制订： “重点学好篮球的主要攻击技术” 、“粗略把握羽毛球和轮滑运动技能” 、“学习体育锤炼的学问和力气练习的方法”的目标内容。一外部特点学期的体育教学目标是依据年度的教学目标分割而成的学期体育教学方案中的目标。学期体育教学目标的外部特点如下：1功能与特点：反映气候与学期日程支配的，由学年的体育教学目标分割而成的教学目标。2目标着眼点：学期所在季节对教学的影响和学期的教学支配。3搭载的文件：学校和体育教研组的某某年度第一二学期教学方案。二制订学期体育教学目标时的留意事项1要有季节的观点：学期目标主要要考虑季节的因素，它是将一个学年的目标一分为二， 但内容却不是简洁的一分为二，分解时必需充可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结分考虑到季节特点对体育教学的影响。2与学校的学期工作支配相结合：学校年度工作方案在两个学期中 也是各有重点的， 上、下学期都会有一些与体育教学有关的特殊支配， 如春天有运动会和中考体育等， 会在肯定程度上影响学期体育教学目标的制订，因此要统筹考虑。3要有责任的观点：假如各学期的体育教学目标不能实现，那么学 年的体育教学目标就会落空， 因此学期的目标必需表达本学期应当完成的任务。三制订学期体育教学目标的步骤1仔细讨论学年体育教学目标中各个方面。例如，领悟运动技能习 得的学段目标为： “重点学好篮球的主要攻击技术” 、“粗略把握羽毛球和轮滑运动技能” 、“学习体育锤炼的学问和力气练习的方法”三项基本内容。2依据本学期的气候、场的情形和上学期的同学的学习情形，制订出各个方面的学期目标。例如，在运动技能方面制订：“重点学好篮球的三打二和四打三的攻击技术”、“粗略把握羽毛球 由于在春夏交接的季节比较适合学习羽毛球”、“学习春季体育锤炼的方法和上肢力气练习的方法”三项学期的教学目标。一外部特点单元体育教学目标是以某一个学习内容为中心制订的教学目标，它的外部特点如下：1功能与特点：依靠各个运动项目学习和依据各运动项目特性制订可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结出的实质性的教学目标。2目标着眼点：运动项目的特性及其学理。 3搭载的文件：各个老师的单元教学方案。二制订单元体育教学目标时的留意事项1要有“教程”的观点：单元教学目标本质上是一个“教学程序” 的目标， 是运动技能学习的基本单位，单元教学目标和教学过程都是由运动技能的“学理”所打算的，所以单元体育教学目标要反映教学程序的科学性及学理。2要有“模式”的观点：同样的教学内容可以有不同的教学目标， 不同的教学目标可以形成不同的教学单元，不同的教学单元形式实际上就是不同的教学模式。 因此，单元体育教学目标要有利于依据同学不同的进展需要，形成各种有特色的体育教学模式。3要有全面的观点：由于单元是环绕运动教材设计的，是以运动技能的教学为主线的， 但是体育教学仍具有其他的训练效益，因此单元的体育教学目标有利于把各方面的教学目标依靠在运动学习上，单元教学目标要全面。 三制订单元体育教学目标的步骤1仔细讨论有助于“学好篮球的三打二和四打三的攻击技术”和相关的技能和体能评判标准，制订出更为细致的教学目标。2仔细讨论“学习篮球的三打二和四打三攻击技能”过程所具有的一切训练因素，制订出适合的道德训练和行为训练的目标。3仔细讨论“学习篮球的三打二和四打三攻击技能”过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结所具有的体能锤炼因素，制订出适合的体能锤炼目标。4仔细讨论“学习篮球的三打二和四打三攻击技能”过程所具有的认知因素和重要学问点，制订出适合的学问和认知的目标。一外部特点课时体育教学目标是依据单元目标分解到每一堂课的教学目标。课时体育教学目标的外部特点如下：1功能与特点：依据单元方案的规律学理程序分割和排列的目标。 2目标着眼点：教学时空的情形和45 分钟的条件。 3 搭 载 的 文 件 ： 体 育 教 师 的 教 案 。二制订课时体育教学目标的留意事项1要有精确的时间观点：假如说上位的教学目标仍有调整余的，那么课时体育教学目标要求在时间上要有比较精确的运算，即制订的目标要能在 45 分钟的时间内完成。2要有“条件”的观点：课时体育教学目标的实现直接受到教学条 件的影响， 如教学班的人数、 器材数量和质量都与课时目标的制订有直接的关系。3要有全面的观点：课堂教学主要是环围着技能教学和身体锤炼进 行的，但也必需留意其他方面的教学目标，制订的课时体育教学目标要有全面性。4目标要详细、 清晰： 课时体育教学目标要清晰的说明“课题”、“条件”和“标准”三个表示目标结构的内容，使课时目标详细而清晰。 三制订课时体育教学目标的步骤可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1仔细讨论能代表"学好篮球的'三打二 '的攻击 "的技术细节及其评价标准，制订出更为细致的目标。2仔细讨论" 篮球的'三打二 '"教学过程中所具有的某些训练因素，制订出适量的符合该课时教学的道德训练或行为训练目标。3仔细讨论" 篮球的'三打二 '"教学过程中所具有的某些锤炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锤炼目标。4仔细讨论" 篮球的'三打二 '"教学过程中所具有的某些认知因素，制订出适量的符合该课时教学的学问学习和认知目标。四对几个课时体育教学目标的案例分析七、各个层次体育教学目标特点一览表各个层次的体育教学目标都有各自的特点和特殊的功能，各个层次目标的外部特点和表述方式一览表， 从中可以对比看出各个层次目标的不同特点。第四节中国现行体育教学目标的介绍一、中国体育教学目标系统的进展多年来，可以说中国始终只有比较笼统的、 指令性的“体育教学目标”， 衡量体育教学质量也始终是依据体育教学大纲的要求进行的。但是，体育教学大纲的体育教学目的和任务只是提出对同学进展的笼统要求，可以作为表象性、行为性的内容很少，各学段和各年级的教学任务也分不出阶段的层次。因此 2000 年以前的体育教学大纲可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结以及 一般高等学校体育课程教学指导纲要等教学文件中的目的和任务对体育教学的指导意义不强， 老师在进行体育教学时也常常难以确立和把握体育教学的目标、 难点和重点， 体育教学评判也缺乏客观的标准， 这些都是体育教学目标系统显现问题所致。 归纳过去的体育教学目标系统的问题主要表现在以下凡方面 :1体育教学目的的表述不明确，目的所留意的往往是期望性的要求而不是必需达到的结果。2技能把握和身体锤炼的教学任务不甚清晰，而其他方面的教学任务更加模糊。3各级学校的体育教学目的和任务之间的连接不好，明显存在着体育教学目标的区分度不高、针对性不强的问题。4各级各类学校的体育教学目的和任务的重点不明确和缺乏特色， 导致大中学校及中等职业学校的体育目标雷同现象严峻。中国体育教学目标系统进展始终面临的另一个问题是如何完成社会 对体育教学的期望和要求。 五十多年来， 中国体育教学目标系统基本上反映出中国社会进展和同学个人进展对体育的要求，但是，随着中国社会的进展和训练改革的深化， 中国的体育教学目标系统也会发生相应的变化。不断将时代对训练和体育的内在要求包涵在体育训练目 标中去，是中国体育教学目标系统要讨论的课题。二、中国体育教学目标系统的完善自 20 世纪 90 岁月后期以来，中国对体育课程进行了大幅度的改革，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结训练部间续制订颁发了 一般高等学校体育课程教学指导纲要、体育 1-6 年级 体育与健康7-12 年级课程标准试验稿 、一般高中体育与健康课程标准试验稿 和 全国中职学校体育教学指导纲要等文件。这些文件对中国各级各类学校的体育教学目标进行了全 面的规定。依据国家训练改革的总体要求， 中国大中学校的体育训练逐步向体育与健康训练转轨。10 月，国家训练部颁发了供试验使用的体育伯，6 年级体育与健康7，12 年级课程标准，其中提出了全新的体育教学目标体系见相关链接 。这个体育教学体系涉及了体能、学问、技能、爱好、爱好、习惯、心理、交往合作、生活方式、生活态度等 诸多方面的训练目标， 并各个训练目标分为五个领域，再将各领域目标进行水平划分， 分出层次。 这个目标方案重新构建了体育教学目标系统，也在目标功能发挥以及目标连接的问题上作出了摸索和努力。 中国新一轮的体育课程和教学改革，为重新摸索和建立中国体育教学目标系统提出了要求并开创了道路。但是由于这个探究的时间不长， 因而在新课标的目标方案中仍必定的存在一些不足，面临新的课题。 科学的体育教学目标系统的确立，必需遵循体育和训练的自身规律， 要以"体" 为对象，以 "育"为目的，以身体锤炼为特点，科学的体育教学目标系统应当是一种兼顾人文本位、训练本位、人体本位的" 三位一体" 的综合形状。符合体育的特质和内在价值规律的体育教学目标系统，才会有助于形成对人产生价值和训练影响的体育教学才能表达体育文化与训练完善结合。可编辑资料