第六单元综合性学习走进信息世界 .docx

精品名师归纳总结第六组综合性学习 “走进信息世界 ”教案建议一、明确两组“阅读材料”的不同作用第一，这两组阅读材料是基于不同的学习任务的：第一组阅读材料的学习任务当然不行能仅仅依靠阅读材料去完成，但阅读材料中的确包含了有利于任务完成的有效信息，并且和学习任务之间有对应的关系。其次组阅读材料的学习任务是“挑选感爱好的话题，搜集和处理相关信息，学写简洁的讨论报告。”这里其实就暗含了 “怎样做讨论”的方法指导，而这正是这一组阅读材料的功能和价值。其次，从这两组阅读材料的组成来看：第一组阅读材料文体多样，有故事、说明文、演讲稿（六年级上册其次单元支配了写“演讲稿”的练习等，写作特点纷杂，明显不会由于文本的形式方面的因素而进行整合）。而这组阅读材料的内容却比较集中，反映了信息传递方式的变化以及对人们生活的影响。其次组阅读材料是两篇简洁的讨论报告，古怪的东南风记录了一次问题讨论的过程， 从这个材料中，我们可以学到怎样做简洁的科学讨论，学习通过查找规律发觉事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的方法。关于李姓的历史和现状的讨论报告是一篇比较正规的讨论报告，以这篇讨论报告为范本，同学比较简洁学写简洁的讨论报可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结告。因此，我们可以这样认为：第一组阅读材料，其实不是让同学去“学”文，而主要是“用”这一篇篇文章里的东西，探究信息传播的进展历史和当代信息传播的特点，或者是借该选文学习文章里所讲的东西，或者是由文章里讲的那东西触发，去从事一些与文章相关性大小不等的学习活动。其次组的两篇不同类型的讨论性报 告，其目的在于通过给同学供应讨论性报告的样本，使同学明白讨论性报告的基本写法，并尝试着自己写讨论性报告。二、怎样开展这次活动（一）关于第一板块时代古代近代现代当代信息传递的方式驿差长途跋涉用火车、轮船、飞机传递电报、电话、报纸广播、电视、互联网、短信一方面，可以通过组间互动沟通让全班同学共享学习成果，明白阅读材料上的内容。另一方面通过自己搜集资料、调查拜访、亲身操作体验等形式， 明白不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。（二）关于其次个板块训练目标：利用信息，学写简洁的讨论报告可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五年级上册：活动方案和调查报告。六年级上册：活动总结。 六年级下册：读写学问和才能的综合运用。/听、说（口语交际）、读（阅读）、写（作文）融进活动中，教材不单独支配这几方面的 内容。“讨论报告”在人教版试验教材中这是第一次显现，在开展本次综合性学习前同学对它是没有多少明白的。这种在文本中包蕴的文体学问，假如直白的陈述那是违反编者的意图也违反同学语文学习的基本规律的。教案中老师可以要求同学反复读这两个讨论报告，让同学对讨论报告产生一个直观的、感性的熟悉。同时引导同学运用求同的综合思维方式去懂得和把握这两个讨论报告有哪些共同之处。大致可以发觉：（ 1）讨论报告都有一个需要讨论的问题，一篇是“爸爸咳嗽的病因”，一篇是“李姓的历史和现状”。（2）讨论报告都需要搜集资料、整理资料，古怪的东南风搜集整理了爸爸咳嗽和天气方面的资料，关于李姓的历史和现状的讨论报告搜集整理了李姓的来源、人口数量、名人等方面的资料。（3）讨论报告都有关于某个问题的讨论结论，古怪的东南风发觉爸爸的咳嗽是由于二氧化硫的刺激，关于李姓的历史和现状的讨论报告对李姓的来源、名人和人口数量给出明确的结论。（4）讨论报告是基于事实可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的，结论都是在认真分析相关资料的基础上形成的，没有想象和夸张的成分。综合的阅读两个简洁的讨论报告可以获得关于讨论报告的一般特 点，而对两个讨论报告进行比较性阅读，可以获得关于讨论报告这 种文体更具个性，更鲜明的熟悉。教案中引导同学比较两个讨论报 告有哪些不同的的方，大致可以发觉：（1）讨论报告有肯定的写作格式，但是并不太严格，可以像古怪的东南风那样写成一篇记 叙文，也可以根据像关于李姓的历史和现状的讨论报告那样写 得比较法规。（ 2）讨论报告的语言都很平实，但是也可以有不同的风格，古怪的东南风语言比较自由童趣一些，关于李姓的历史和现状的讨论报告就显得庄重一点。（3）讨论报告的讨论的问题可以多种多样，生活中的问题都可以成为讨论的对象。当同学对讨论报告“是什么”有了初步的熟悉后，老师就可以引导同学从生活中自己想探究的某个问题入手，独立或与其他同学合作进行探究活动。这时，同学可能遇到的问题是：对怎样进行探究活动缺乏一个整体的思路，他有探究的欲望和热忱，但不知道从何下手，一个环节完成后不知道下一步应当做什么？这些问题的解 决，我们依旧可以从这两个简洁的讨论报告中获得启示。教案中要引导同学细细阅读这两个讨论报告，对两个讨论报告进可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结行一次深度解剖，从问题开头，不断追问“下一步做什么”，细致的分析作者讨论的思路。在对两个讨论报告的分析梳理中归纳出探究问题的基本思路。题讨论的过程： 发觉问题提出问题搜集信息整理信息分析信息解决问题比如认真分析古怪的东南风一文，就能明白一次完整的问小作者从生活中一个微小的发觉入手，提出了一个探究的问题，通过收听广播和观看记录，获得了相关的一些信息，在对这些信息分析、讨论的基础上，小作者找到了问题的症结，获得明白决问题的方法。通过对着一个讨论报告的学习，不仅可以让同学从中感知探究问题的途径，仍可以让同学学习通过查找规律，发觉事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的方法。同样，在关于李姓的历史和现状的讨论报告一文中，同学们会发觉相像的问题探究过程，只是在详细方法上有所不同。通过归纳两篇讨论报告的探究过程，使同学在探究问题的基本思路上获得启发。可编辑资料 - - - 欢迎下载