蓝色的树叶教学设计 2.docx

精品名师归纳总结学习目标：蓝色的树叶可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、熟悉“术、铅”等 9 个生字，会写“由、术”等 10 个字。2、正确、流利的朗读课文。3、认真体会人物的语言，明白人物的内心活动。懂得人与人之间应当相互帮忙。教案重点： 1熟悉本课的 9 个生字，会写 10 个生字，会用“吗、吧”语气词造句。2. 懂得园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。教案难点：引导同学通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。教案预备：生字卡片、课件教案时间：两课时。第一课时一、激发爱好，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶了？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知（ 落实目标 1、熟悉“术、铅”等 9 个生字。 2、正确的朗读课文。 ）1. 自由读，借助拼音读准生字。想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。2、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字（连续落实目标 1、熟悉“术、铅”等9 个生字。）1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2. 读句子识字（1） 她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区分）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（2） 她皱起眉头，吞吞吐吐的说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区分）3. 辨论翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4. 辨论多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6. 画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景 四、指导写字（ 落实目标1、会写“由、术”等 10 个字。）1. 分析字的结构特点2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么？3、指导（ 1）左右结构的字要写的左窄右宽。（2） ）笔，写竹头时不要把短横写成点。（3） ）铅，右上不是一个“几”字5. 同学练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一（）铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子一（）刺猬一（）凳子其次课时一、复习（ 连续落实目标 1、熟悉“术、铅”等 9 个生字。）1. 认读生字、词（课件出示）2. “捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着如干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 3、听写词语。二、朗读感悟（ 落实目标 2、正确、流利的朗读课文。 ）1. 学习第一自然段（1） 自由读一读（2） 用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。明白文章开头的写法。四要素。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 学习其次至四自然段 （落实目标 3、认真体会人物的语言，明白人物的内心活动。懂得人与人之间应当相互帮忙。）（1） 出示课文插图，请同学认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2） 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3） 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气。林园园的话读出不情愿的语气。 懂得“吞吞吐吐”用“吞吞吐吐”说句子。（4） 读其次次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指名说。指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气。林园园的话读出不愿意语气。（5） 读第三次对话a. 林园园说话中的几个“不要”说明白什么？b. 林园园为什么要皱着眉？学习生字“皱”联系她说的话“仍要画小草”，想象她心里在想什么？c. 示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。（6） 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？3. 学习第五自然段 （连续落实目标3、懂得人与人之间应当相互帮可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结助。）（1） 出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2） 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3） 读第五自然段（4） 争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5） 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结红”这个词中可以观察林园园以后会怎样了？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4. 小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！ 三、指导完成“读读说说”中的练习1. 读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”2. 说一个问句，用上“吗”3. 读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”4. 说一句“恳求”的话，用上“吧”板书设计19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕 不要 不要 不要只画皱着眉头仍要专心画看（脸红了）（应当相互帮忙）整节课之中，让同学自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于把握同学的读书情形。在指导同学读好对话时，老师的引导不够细化。在几名同学读书感情不到位的情形下，老师没有分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你” “只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会， 可先让同学议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。可编辑资料 - - - 欢迎下载